Similar presentations:
Психолого-педагогічні умови розвитку логічного мислення у дошкільнят
1.
2.
Дата народження22 вересня 1964 року
Освіта: вища
Кременецький
гуманітарно-педагогічний
Інститут ім. Т.Г.ШЕВЧЕНКА
Спеціальність:
“ Дошкільне виховання ”
Педагогічний стаж:
32 роки.
3.
Життєве кредо:Любити життя і
Цінувати кожну
його хвилину.
У книгах шукати
істину, у людях –
мудрість.
Педагогічне кредо:
Дитина не глечик, що
треба наповнювати , а
вогник, що треба
запалювати.
4.
5.
ЛОГІЧНЕ МИСЛЕННЯ – це вміння оперувати абстрапоняттями ,це кероване мислення шляхом міркува
суворої відповідальності законам логіки, бездоган
причинно-наслідкових зв'язків, уміння проводити
такі найпростіші логічні операції, як визначення п
порівняння, узагальнення, класифікація, судженн
6.
МЕТА ДОСВІДУ:- створення оптимального розвивального пр
для розвитку логічного мислення дитини;
- створення атмосфери співробітництва, вза
вихователя і дошкільника;
- розвиток соціальної та громадської компе
дитини.
7.
ІДЕЯ ДОСВІДУ :Ігровий простір повинен сприяти розвитку
орієнтовно-пізнавальній діяльності, що забезпечує
засвоєння нових знань, формування розумових дій,
розвиток провідних психологічних процесів дитини,
сприяти розвитку логічних творчих здібностей,
інтересів , умінь і навичок та інших інтелектуальних
чинників у сучасних дошкільнят.
8.
Сприятиформуванню у дітей
умінь міркувати
і робити висновки
Розвивати операції
логічного мислення:
аналіз, синтез,
порівняння
Головні завдання
розвитку логічного
мислення у дітей
дошкільного віку
Формувати самостійну
розумову діяльність
дітей в певних
якостях мислення
Виховувати ініціативність,
кмітливість, активність
в розумовій діяльності
9.
Психолого-педагогічні умовирозвитку логічного мислення у дошкільнят
Систематичне створення
проблемних і ігрових ситуацій,
які сприятимуть розвитку
пам’яті і мислення
Оптимальне співвідношення
ігрових і проблемних ситуацій
залежно від етапу навчання
Урахування вікових та індивідуально-психологічних
особливостей, при визначенні змісту проблемних та
ігрових ситуацій, і їх співвідношення
10.
Наочно–дійова(Притаманна дітям
3-х років, які в цьому
віковому проміжку,
сприймають все
через дії)
Наочно–образна
(Характеризує дітей
4-5 р. Саме в цьому
віці, діти здатні
мислити за
допомогою образів)
Мовно–логічна
(Виникає у дітей
старшого
дошкільного
віку (6 -7 р.). Саме
в цей віковий період
вони легко
міркують в розумі)
11.
Порівняння, узагальнення, групування,класифікація
Моделювання
Алгоритми
Завдання на кмітливість та здогадку
Уточнення прихованого змісту
загадок і прислів’їв
12.
Порівняння, узагальнення,групування, класифікація
Виділення істотних ознак
Порівняння предметів і явищ
за властивостями і якостями
Знайомство з протилежними
поняттями
Групування предметів
Класифікація предметів по
одному, двом і більше ознак
13.
Порівняння, узагальнення, групування, класифікаціяВиділення істотних ознак
літає – не літає
їстівне – не їстівне
впізнай тварину (предмет тощо) за описом
що буває червоного (зеленого тощо) кольору
загадай, ми відгадаємо
14.
Порівняння, узагальнення,групування, класифікаціяПорівняння предметів і явищ за властивостями і
якостями
знайди предмет, не схожий на інші
зима – літо
що, на що схоже
порівняй картинку і знайди відмінності
що змінилось?
15.
Порівняння, узагальнення, групування, класифікаціяЗнайомство з протилежними поняттями
довгий – короткий
легкий – важкий
гіркий – солодкий
високий – низький тощо
16.
Порівняння, узагальнення, групування, класифікаціяГрупування предметів
назви одним словом
4-й зайвий
що спільного і чим відрізняються
17.
Порівняння, узагальнення, групування, класифікаціяМоделювання і алгоритми
Що було спочатку, а що потім
Встанови послідовність
Що в цьому рядку пропущено
Розташуй і назви по-порядку
18.
19.
20.
Поміркуйте:- Лисичка яка?
- Їжачок який?
- Зима, а за зимою?
- День, а за днем?
- Хто живе в хатинці?
- Сніг – який?
- Сліди чиї?
Дидактична гра:
“ Не помились “.