Аттестационная работа. Учебно-исследовательская и проектная деятельность в образовательном процессе

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Астафурова Татьяна Петровна
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 п.
Пангоды»
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
«Учебно-исследовательская и проектная деятельность в
образовательном процессе как средство формирования
метапредметных компетентностей и личностных результатов
обучающихся»
1

2.

Сфера реализации
нововведения:
предлагаемого
в
проекте
• образовательный процесс и внеурочная деятельность в
условиях реализации ФГОС в общеобразовательном
учреждении на всех ступенях образования.
Организация заявитель:
• Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Пангоды».
Основные разработчики проекта:
• Астафурова Т.П., заместитель директора по УВР
База выполнения проекта:
• 1-4 классы: 321 чел.; 5-9 классы: 342 чел.; 10-11 классы: 74
чел. Итого: 737 чел.
2

3. Цель проекта

• создание и апробация модели «Организация учебноисследовательской
и
проектной
деятельности
в
образовательном процессе как средства формирования
метапредметных
компетентностей
и
личностных
результатов обучающихся в условиях введения ФГОС» и
расширение образовательного пространства в условиях
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 п.
Пангоды».
Проект позволяет решать программные задачи российского
современного
образования,
поставленных
в
основополагающих
документах
о
государственных
приоритетах развития образования.
3

4. Проект нацелен

• на построение разветвлённой системы поиска и поддержки
талантливых детей, их сопровождения в течение всего
периода становления личности;
• на создание образовательного пространства, которое
позволит успешно формировать развитие личности,
обладающей не только предметными, но и
метапредметными, личностными компетенциям на основе
учебной-исследовательской и проектной деятельности;
• на переход от массового образования к
индивидуализированному образованию;
• на сохранение в школе лучших педагогов и постоянного
повышения их квалификации.
4

5. Задачи проекта

• Изучить теоретические аспекты проблемы формирования
метапредметных исследовательских умений у школьников.
• Изучить психологические основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности школьников.
• Создать и апробировать нормативно-правовую базу по
реализации инновационного проекта и развитию
инновационной деятельности в образовательной организации.
• Разработать и апробировать модель управления инновационным
проектом.
• Создать систему научно-методического обеспечения и
практической реализации учебно-исследовательской и
проектной деятельности в образовательном процессе как
средства формирования метапредметных компетентностей и
личностных результатов обучающихся.
5

6. Задачи проекта

• Разработать систему мониторинга метапредметных результатов в
рамках реализации внеурочной деятельности.
• Разработать и внедрить методический инструментарий,
направленный на формирование метапредметных
исследовательских умений школьников.
• Расширить образовательное пространство на основе организации
сетевого взаимодействия образовательных учреждений для
исследовательской и проектной деятельности детей.
• Сформировать систему внеурочной деятельности на основе
индивидуальных потребностей, диагностики способностей детей,
анализа потенциала метапредметных компетенций.
• Активизировать участие школьников и педагогов в конкурсах,
семинарах, фестивалях разного уровня.
• Повысить профессиональный уровень педагогов в условиях
6
достижения нового качества образования: метапредметных и
личностных результатов

7. Актуальность проекта

Актуальность данного проекта обусловлена
необходимостью организацией реальных условий для:
• создания учебно-методических пособий (комплекса),
направленного на комплексное сопровождение введения
ФГОС на всех этапах;
• создание системы научно-методического обеспечения
и практической реализации учебно-исследовательской и
проектной деятельности в образовательном процессе
как средства формирования метапредметных
компетентностей и личностных результатов
обучающихся.
7

8. Новизна проекта

• создание модели «Организация учебно-исследовательской и
проектной деятельности в образовательном процессе как
средства формирования метапредметных компетентностей и
личностных результатов обучающихся;
• апробации модели управления проектом в условиях развития
инновационной деятельности;
• создание модели интеграции учебной и внеучебной
деятельности в условиях образовательной организации на
основе организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
• в разработке и апробации современных методов и форм
взаимодействия педагогов;
• разработать и апробировать модель мониторинговых
исследований в рамках инновационной деятельности
8

9. Механизм управления проектом

• Проект курируется заместителем директора, который ежегодно
представляет аналитическую справку о ходе реализации
мероприятий проекта.
• По каждому из направлений создаются проблемные творческие
группы, ответственные за его реализацию.
• Проектные направления проекта курируются руководителями
групп, которые ежегодно представляют аналитические справки
о ходе реализации мероприятий проекта.
• Функцию общей координации реализации проекта выполняет
научно-методический совет школы.
• Мероприятия по реализации проекта входят в годовой план
работы школы.
• Информация о ходе реализации проекта ежегодно
представляется на научно-практической конференции педагогов
школы.
9

10. Критерии эффективности реализации проекта

В качестве критериев эффективности инновационного проекта
рассматриваются следующие показатели:
• создание модели «Организация учебно-исследовательской и
проектной деятельности в образовательном процессе как
средства формирования метапредметных компетентностей и
личностных результатов обучающихся в условиях введения
ФГОС»;
• рост мотивации обучающихся в сфере познавательной и
развивающей деятельности;
• повышение уровня воспитанности, развитие коммуникативных,
личностных, познавательных, универсальных учебных
действий в соответствии с ФГОС;
• включение родителей в образовательный процесс;
• профессиональный рост педагогов, интерес к проекту со
стороны других школ, социальных партнеров.
10

11. Контроль результативности проекта

Контроль результативности проекта осуществляется путем
проведения мониторинговых исследований, диагностики
обучающихся, родителей и педагогов.
1. Тесты для определения самооценки обучающихся:
• «Методика диагностики самооценки Ч.Д. Спилбергера,
Л. Ханина» старшие классы;
• «Экспресс-диагностика уровня самооценки» или Тест
«Изучение самооценки личности» средние – старшие
классы;
• Методика определения самооценки (Т.В.Дембо,
С.Я.Рубинштейн) средние классы;
• «Лесенка» (по В.Г.Шур) для младших школьников.
11

12. Контроль результативности проекта

2. Тесты для определение уровня мотивации обучения:
• Диагностика школьной мотивации учащихся начальных
классов;
• Диагностика структуры учебной мотивации школьника;
• Методика изучения мотивации учения старшеклассников;
• Анкета для учителей (изучение уровня владения учителем
основными методами мотивации и стимулирования
деятельности);
• Методика изучения удовлетворенности родителей работой
образовательной организации (по Е.Н.Степановой).
12

13. Контроль результативности проекта

3. Тесты для определения коммуникативных
способностей обучающихся:
• «Самооценка коммуникативных и организаторских
способностей» В.В. Синявского и В.А. Федорина (КОС);
• «Методика выявления коммуникативных склонностей
учащихся» Р. В. Овчаровой.
Диагностика проводится психологом, педагогами 1 раза в
год на каждом этапе реализации проекта.
13

14. Ожидаемые результаты

1. Создание учебно-методического пособия (комплекса),
направленного на комплексное сопровождение введения ФГОС.
• Создание системы научно-методического обеспечения и
практической реализации учебно-исследовательской и проектной
деятельности в образовательном процессе как средства
формирования метапредметных компетентностей и личностных
результатов обучающихся.
2. Введение в практику учебно-методического комплекса
должно привести к личностным результатам педагогов и
школьников.
• Приобретение обучающимися опыта проектной и
исследовательской деятельности.
• Повышение уровня исследовательской компетенции учащихся и
учителей.
• Создание банка исследовательских работ школьников.
14
• Активизация участия школьников и педагогов в конкурсах,
семинарах, фестивалях разного уровня.