Аттестационная работа. Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

1. Аттестационная работа

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
Ливицкой Юлии Валерьевны
МБОУ СОШ №9 г.Лобня, Московской областИ
На тему:
«Программа учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся»
1

2.

Примерная
программа учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся на ступени
основного общего образования разработана на основе
требований к структуре и результатам освоения ООП в
соответствии с планируемыми результатами освоения
основной образовательной программы основного общего
образования и преемственна по отношению к начальному
общему образованию и направлена на формирование у
обучающихся универсальных учебных действий и основ
культуры исследовательской и проектной деятельности.
Программа
согласуется с программами социализации и
профессиональной ориентации обучающихся на ступени
общего образования.

3. Краткая характеристика образовательной организации.

КРАТКАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ 
ОРГАНИЗАЦИИ.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа Московского округа города Лобни № 9 работает с 2007 года. В данном учреждении
проходят обучение по трем ступеням в соответствии с уровнями образовательных программ.
Формы обучения очная и обучение на дому (для нуждающихся в длительном лечении, а также
для детей-инвалидов).
Большое внимание уделено здоровью учеников. При проведении уроков применяются
сберегающие здоровье технологии. В школе действует большое число кружков и спортивных
секций, в том числе театральная студия, кружок прикладного труда, туристический клуб,
секции фехтования, плавания, баскетбола и т.д. В начальной школе было введено изучение
английского языка и информатики. С 5-го класса изучается немецкий язык. Также работа всего
коллектива направлена на реализацию программы здоровьесбережения в процессе бучения
Уже 5 лет проводится ежегодная научно-практическая конференция
школьников"НООСФЕРА" . В рамках конференции работают секции по направлениям:
1. "Человек и природа"
2. "Человек и общество"
3." Язык и слово"
4. "Человек и информация",
5. «Наука и техника»
Школа является инициатором создания «Ноосферы» , где представляют проекты
из всех школ города.

4. Цель и задачи работы.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ.
 Основная цель программы – способствовать становлению 
индивидуальной образовательной  траектории учащихся через  
включения  в образовательный процесс учебно­исследовательской и 
проектной деятельности в связи с друг с другом и с содержанием 
учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной  среде.
Для достижения этой цели при реализации данной программы 
необходимо будет решить следующие задачи: 
описать специфику учебно­исследовательской и проектной 
деятельности на этапе основного образования;
построить этапы введения учебно­исследовательской и проектной 
деятельности в образовательную среду подростковой школы;
построить и описать  технологию реализации данных видов 
деятельности в образовательном процессе подростковой школы;
создать систему  оценивания  результатов  образования с 
использованием таких видов деятельности как учебно­
исследовательская и проектная;
описать  образовательные результаты, которые могут быть 
получены в ходе реализации данных видов деятельности.

5.

          Цели
учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся отражают тождественные
им результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования, а именно:
формирование универсальных учебных действий
обучающихся через:
- освоение социальных ролей, необходимых для учебноисследовательской и проектной деятельности;
- аспекты личностного развития: умение учиться, готовность
к самостоятельным действиям, целеустремлённость,
готовность преодолевать трудности;
- освоение научной картины мира, понимания роли и
значения науки в жизни общества, значимости
исследовательской и инновационной деятельности;
- развитие коммуникативной компетентности; овладение
обучающимися практико-ориентированной деятельностью
при помощи:
- основных этапов, характерных для исследовательской и
проектной деятельности;
- методов исследования и определения конкретного
результата;

6.

Учебно
– исследовательская деятельность –
деятельность учащихся, связанная с решением
учащимися творческой, исследовательской
задачи с заранее неизвестным решением и
предполагающая наличие основных этапов,
характерных для исследования в научной сфере:
постановка проблемы, изучение теории,
посвященной данной проблематике, подбор
методик исследования и практическое
овладение ими, сбор собственного материала,
его анализ и обобщение, научный комментарий,
собственные выводы»

7.

 Реализация учебно-исследовательской
деятельности предполагает владения
учащимися определенными умениями:
- Умение видеть проблему
- Ставить вопросы
- Выдвигать гипотезу
- Строить текст
- Давать определенные понятия
- Умение проводить эксперименты
- Оценивать полученные результаты и
применять к новым ситуациям.

8.

Реализация учебно-исследовательской деятельности
предполагает владения учащимися определенными
умениями:
- умение применить педагогические приёмы,
обеспечивающих самостоятельность обучающегося в
процессе работы, и контроль за соблюдением этапов
деятельности;
- умение поддержать ориентированность на результат и
инновационной направленности исследований и
проектных работ;
- обучение приёмам и методам учебно-исследовательской и
проектной деятельности, творческого поиска и работы с
информацией; разработка банка заданий;
- владение методами организации учебного и проектного
сотрудничества,
- осуществление мониторинга по формированию
универсальных учебных действий обучающихся в рамках
учебно-исследовательской и проектной деятельности.

9.

 В оценке результата проекта (исследования) 
учитывается:
участие  в проектировании (исследовании): 
активность каждого участника в соответствии с его 
возможностями; совместный характер принимаемых 
решений; взаимная поддержка участников проекта; 
умение отвечать оппонентам; умение делать выбор 
и осмыслять последствия этого выбора, результаты 
собственной деятельности;
выполнение  проекта (исследования): объем 
освоенной  информации; ее применение для 
достижения поставленной цели;
также могут оцениваться: корректность 
применяемых методов исследования и методов 
представления результатов; глубина 
проникновения в проблему, привлечение знаний из 
других областей; эстетика оформления проекта 
(исследования).

10.

Ключевым моментом в процессе 
оценки результатов проектной работы 
является развитие навыков анализа 
собственной деятельности учащимися. 
Особое место занимает 
самооценивание, цель которого – 
осмысление учащимся собственного 
опыта, выявление причин успеха или 
неудачи, осознание собственных 
проблем и поиск внутренних ресурсов, 
способствующих их разрешению.
10

11.

    Формы организации учебно-исследовательской
деятельности на урочных занятиях могут быть
следующими:
учебный эксперимент, который позволяет
организовать освоение таких элементов
исследовательской деятельности, как планирование и
проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов;
урок-исследование, урок-лаборатория, урок —
творческий отчёт, урок изобретательства, урок
«Удивительное рядом», урок — рассказ об учёных,
урок — защита исследовательских проектов, урокэкспертиза, урок «Патент на открытие», урок
открытых мыслей;
домашнее задание исследовательского характера
может сочетать в себе разнообразные виды, причём
позволяет провести учебное исследование, достаточно
протяжённое во времени.

12.

    Формы
организации учебно-исследовательской
деятельности на внеурочных занятиях могут быть
следующими:
исследовательская деятельность обучающихся;
образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии
с чётко обозначенными образовательными целями,
программой деятельности, продуманными формами
контроля. Образовательные экспедиции предусматривают
активную образовательную деятельность школьников, в том
числе и исследовательского характера;
факультативные занятия, предполагающие углублённое
изучение предмета, дают большие возможности для
реализации на них учебно-исследовательской деятельности
обучающихся;
ученическое научно-исследовательское общество — форма
внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над
учебными исследованиями, коллективное обсуждение,
организацию круглых столов, дискуссий, дебатов,
интеллектуальных игр, публичных защит.
участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах,
конференциях, в том числе дистанционных, предметных
неделях, интеллектуальных марафонах предполагает
выполнение ими учебных исследований или их элементов в
рамках данных мероприятий.

13. Методы диагностики образовательного результата.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
РЕЗУЛЬТАТА.
учащимся, впервые выполняющим проект, 
необходимо вести дневники самоконтроля, в 
котором отражаются элементы самоанализа в 
ходе работы и который используется при 
составлении отчетов и во время собеседования с 
руководителями проекта; 
 необходимо наличие простой и обоснованной 
критериальной системы оценки итогового 
результата работы по проекту и 
индивидуального вклада каждого участника;
 результаты и продукты проектной или 
исследовательской деятельности должны быть 
презентованы, получить оценку и признание в 
форме общественной конкурсной защиты. 

14.

СПАСИБО 
ЗА 
ВНИМАНИЕ
14