Аттестационная работа. Основы проектно-исследовательской деятельности, 8 класс

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Марченко Оксаны Яковлевны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
ГБОУ Школа 2094 корпус 2 г.Москвы
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Образовательная программа элективного курса
«Основы проектно-исследовательской деятельности»
для 8 класса
1

2. Пояснительная записка

• Многочисленные исследования, проведенные как в нашей
стране, так и за рубежом, показали, что большинство
современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве,
спорте — люди, обладающие проектным типом
мышления. Сегодня в школе есть все возможности для
развития проектного мышления с помощью особого вида
деятельности учащихся — проектной деятельности.
• Элективный курс «Основы проектно-исследовательской
деятельности» вводится для целенаправленной
теоретической и практической подготовки учащихся 8-х
классов к освоению новых технологий. Программа
проектной деятельности направлена не только на
выработку самостоятельных исследовательских умений, но
и способствует развитию творческих способностей и
логического мышления, объединяет знания, полученные в
ходе учебного процесса на разных предметах, и
приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
2

3. Актуальность курса

• Актуальность курса определяется значимостью
формирования у обучающихся различных комбинаций
знаний, умений и компетентностей, повышающих его
конкурентоспособность.
3

4. Цель данного курса

• способствовать целостному освоению основных
теоретических, технологических, креативных и
аксиологических позиций культуры исследовательской
деятельности учащихся.
4

5. Задачи

• знакомство с принципами и правилами организации
исследовательской деятельности, методологией
исследования;
• формирование у учащихся исследовательских умений и
навыков в процессе работы над литературой;
• развитие познавательной самостоятельности и активности
учащихся;
• развитие и закрепление навыка рефлексии собственной
деятельности в процессе овладения методами научного
познания;
• формирование навыков презентации результатов
собственной деятельности;
• развитие самостоятельности и ответственности за
результаты собственной деятельности.
5

6. Формы проведения занятий

лекция,
практические занятия,
работа в архивах, библиотеке,
работа в компьютерном классе,
экскурсия.
6

7. Место курса в системе проектно-исследовательской работы в школе

• курс является вспомогательной дисциплиной к проектноисследовательской работе учащихся, к их сотрудничеству с
научными руководителями.
7

8. Принципы и подходы, лежащие в основе программы

• компетентностный;
• личностно-ориентированный;
• деятельностный.
8

9. Требования к уровню подготовки учащихся:

• По результатам курса обучающиеся должны овладеть:
• знаниями об основных этапах организации проектной и
исследовательской деятельности (выбор темы, сбор
информации, выбор проекта, работа над ним,
презентация (защита));
• научным аппаратом исследования (актуальность,
проблема, цели, задачи, объект, предмет, гипотеза и др.);
• знаниями об основных источниках информации (книги,
энциклопедии, словари, ресурсы Интернета и др.);
• методами исследования (наблюдение, эксперимент,
интервьюирование, анкетирование, тестирование и др.);
• правилами оформления списка использованной
литературы;
• навыком логического построения системы доказательств;
• общими правилами успешной презентации, защиты
работы.
9

10. Критерии и показатели усвоения материала

• В ходе решения системы проектных задач у обучающихся
предполагается формирование следующих способностей:
• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать
сделанное – почему получилось, почему не получилось,
видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде
модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов)
решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при
решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других).
• Курс рассчитан на 35 часов.
10

11. Формы контроля

• диагностика исследовательских умений обучающихся;
• диагностика знаний, умений, навыков учащихся в виде
рефлексии по каждому занятию в форме вербального
проговаривания, письменного выражения своего отношения
к теме;
• презентации проектов обучающихся;
• научно-практические конференции;
• анкетирование;
• выполнение самостоятельных работ — написание
творческих эссе, ведение дневника наблюдений и пр.
11

12. ПЛАНИРОВАНИЕ

№
урока
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
11-13
14-15
16-19
20-21
22-23
дата
ТЕМА
Основы исследовательской деятельности
Введение. Основные понятия исследовательской
деятельности. Общее и частное в исследовании
Что такое реферат и как его написать. Практическая
работа
Методика работы с текстом. Практическая работа
Как правильно создать презентацию? Практическая
работа
Методы исследовательской деятельности.
Основные шаги исследования
Эксперимент и исследование
Индивидуальные
консультации
по
оформлению
исследовательских работ, подготовка к защите.
12
Тезисы и рецензия. Практическая работа
Защита исследовательских работ

13.

24
25
26
27
2832
3335
Основы проектной деятельности
Введение. Основные понятия проектной
деятельности.
Теоретические основы проектирования.
Планирование и реализация проекта
Структура и этапы проекта.
Определение темы, цели и основных
задач. Планирование проектной работы (в
«малых» группах).
Реализация проектов.
Защита проектов и оценка результатов.
Подведение итогов курса.
13

14. Перспективы развития исследовательско-проектной деятельности

• Основным механизмом развития конкурентоспособности
обучающихся является образовательный процесс,
направленный на формирование ключевых
компетентностей: проектной, рефлексивной,
технологической, социальной, коммуникативной и
информационной.
• Курс, в основу которого положен собственный
исследовательский поиск, а не усвоение готовых знаний
позволит сделать обучение более интересным, и
соответственно получить более высокие результаты.
14

15. Критерии оценки работы

• Наличие презентации, соответствующей заданию (это не
фото, не работа учащегося и т.д.).
• Соответствие содержания презентации одному из жанров,
определенных на слайде 2.
• Структура презентации, выстроенная в проектном ключе
(актуальность, цели и задачи, методы, результаты).
• Качество исполнения презентации (графические
материалы, фото, компоновка слайдов, минимизация
занимаемого объема памяти и др.).
15