Аттестационная работа. Чередование гласных в корне. Проектное задание. (7 класс)

1.

Аттестационная работа
слушателя курсов повышения квалификации
по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность
как способ формирования метапредметных
результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Кузнецовой Натальи Юрьевны, учителя русского языка и литературы,
педагога дополнительного образования
БОУ города Омска «Лицей №64»
на тему:
«Чередование гласных в корне» (проектное задание) 7 класс»

2.

Краткая характеристика
БОУ города Омска «Лицей №64»
http://www.лицей64.рф

3.

Применяемые формы проектной деятельности
Урочная деятельность.
Русский язык: проектные задания (авторские разработки уроков), жизненные задачи,
исследовательские задачи, проекты (УМК авторы Р.Н Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю.
Комиссарова, И.В. Текучева, Н.А. Исаева; под науч. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева).
Литература: проекты, связанные с анализом поэтических текстов.
Дополнительное образование.
Проектная деятельность в рамках программы кружка «Студия «Журналист»
(проекты: газета «СтильНО», «Памятные места Омска, связанные с Великой Отечественной
войной», «Межмуниципальный конкурс литературного творчества школьников «Крылья» http://www.omskstilno.ru)

4.

Краткая характеристика жанра работы
Урок «Чередование гласных в корне» один из уроков многочасовой темы
«Повторение» в конце учебного года в 7-м классе (авторы УМК: М.М. Разумовская,
В.И. Капинос, С.И. Львова, В.В. Львов. Программы для общеобразовательных
школ, гимназий, лицеев: Русский язык. 5-9 кл. / Сост. Л.М. Рыбченкова), когда
завершается базовое изучение таких разделов языкознания, как «Фонетика»,
«Словообразование», «Лексика», «Морфология», «Орфография».
На уроках обобщения и повторения целесообразно использовать проектные
задания, выполняемые обучающимися в группах, так как задача учителя не только
повторить знания по орфографии, но и способствовать формированию у
обучающихся целостного представления о языке как системе.
Данный УМК ориентирован на реализацию развивающего подхода в обучении
русскому языку, позволяет использовать технологию РКМЧП, проектную
технологию.
Проектное обучение является той педагогической технологией, которая в большей
степени, чем многие другие побуждает учащихся проявлять способность видеть
проблему, выдвигать гипотезы, демонстрировать интеллектуальные умения;
самостоятельно ставить цель, делать выбор и принимать решения; находить
главные связи и отношения предметов и явлений реальной действительности;
делать правильные выводы из фактов и проверять их; доказывать истинность
своих суждений и опровергать ложные умозаключения; раскрывать сущность
основных форм правильных умозаключений (индукции, дедукции и по аналогии);
излагать свои мысли определенно, последовательно, непротиворечиво и
обоснованно.

5.

Тема урока: «Чередование гласных в корне»
Цель познавательная: Систематизировать знания по теме из области орфографии,
определить место орфограммы «Чередование гласных в корне» в системе языка.
Цель развивающая: Развивать проектные компетенции: самостоятельно работать
текстовым материалом, выделять главное, уметь публично выступать, доказывать
свою точку зрения.
Цель воспитательная: Воспитывать орфографическую зоркость, культуру
организованной коммуникации на этапах проектной деятельности.
Задачи:
Повторить и усовершенствовать систему знаний, связанных с изучением
орфограммы:
- повторить понятия «чередование», «корень», «лексическое значение» и др.,
связанные с изучением темы урока.
- составить алгоритм работы c орфограммой.
Определить область пересечения орфограммы «Чередование гласных в корне»
с орфограммой «Проверяемый безударный гласный в корне».
Определить место орфограммы «Чередование гласных в корне» в системе языка,
установив связь в разделами языкознания «Фонетика», «Лексика», «Морфемика»,
«Морфология», «Словообразование».
Подготовить электронное приложение к учебному пособию по русскому языку:
презентацию для обучающихся по теме «Чередование гласных в корне» с целью
самостоятельного изучения и повторения темы.

6.

Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Осознание ценности
- знаний о написании корней с чередованием;
- умения правильного написания корней с чередованием;
ценностное отношение
- к совместной познавательной деятельности;
- к полученным результатам.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- умение выявлять проблему;
- умение определять цель урока, формулировать учебную задачу;
- выполнять действие в соответствии с проектным заданием;
-умение пользоваться ИКТ технологией как средством для презентации
продукта;
- умение контролировать и оценивать свою работу и результат;
Познавательные
-систематизация информации в соответствии с проектным заданием;
Коммуникативные
-умение слушать собеседника и вести диалог; высказывать свою точку
зрения;
-умение работать в группе;
-умение провести рефлексию своих действий на уроке.
- знание условий чередования гласных в корне слова;
-умение правильно писать гласные в корне.

7.

План урока (2 академических часа)
Этап урока
Время (90 мин. общее время)
1. Выход на проблему
5 мин.
2. Выполнение проектных заданий.
до 25 мин.
3. Презентация проектных заданий.
до 7 мин. каждая группа
4. Оценка проектных заданий.
до 5 мин. по каждой группе
5. Домашнее задание
dnevnik.ru

8.

Ход урока. Этап I. Выход на проблему
Хорошо делать добрые дела. Хорошо, когда человек чувствует себя уверенно. Хорошо,
когда человек может высказать мысль теми словами, которые наиболее подходят для
этого. Когда письменная речь орфографически грамотна.
Слова с орфограммой «Чередование гласных в корне» довольно часто используются в
речи. В течение двух лет вы знаете правила написания корней с чередованием, но
орфографическая зоркость не достигла достаточно высокого уровня. Мы сегодня обобщаем
материал по данной теме. Попробуем определить последовательность действий для
выбора правильного решения орфографической задачи.
Дома вы изучали упражнения из раздела «Повторение» учебника 7 класса «Русский язык»
под редакцией М.М. Разумовской с целью определения количества учебного материала,
предназначенного для повторения орфограммы.
Как систематизированы знания в разделе? К каким выводам вы пришли? Что обнаружили?
Как вы думаете, имеет ли тема урока точки пересечения с перечисленными в учебнике
разделами языкознания? Какие?
Вывод учащихся: Орфограмму «Чередование гласных в корне» начинают изучать в
начальной школе, но школьники допускают орфографические ошибки, используя слова с
чередованием гласных в корне. Это проблема. Как сделать так, чтобы это знание осталось
с нами на всю жизнь?
Идея - сделать яркое, интересное, понятное пособие, открыв которое можно
самостоятельно повторить или изучить орфограмму.

9.

Ход урока. Этап II. Выполнение проектных заданий
Проектные задания выполняются в группах по 5 человек.
1 группа: «По ступенькам к цели». (Алгоритм работы с орфограммой).
2 группа: «Веселая орфография». (Как запомнить правило. Орфограмма
в стихах).
3группа: «Зри в корень». («Морфемика» и «Орфография», «Омонимичные
корни»).
4 группа: «Части речи надо знать, чтобы грамотно писать корни».
(«Морфология» и «Орфография»).
5 группа: «Дела давно минувших дней». (История возникновения корней
с чередованием).
Для работы с проектным заданием учитель готовит раздаточный
справочный материал.
Группы получают проектные задания и распределяют роли в проектной
группе, знакомятся с правилами успешности проектной деятельности.

10.

Ход урока. Этап II. Выполнение проектных заданий
Роли в проектной группе
Консультант, ведущий документацию.
Составитель презентации (аниматор).
Исследователь понятийного аппарата.
Составитель (-и) диктанта, теста, опорной схемы
Правила успешности проектной деятельности
В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и
оттого, что они вместе выполняют проектное задание.
Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно
быть так называемых «спящих партнеров».
Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие
проектное задание.

11.

Проектное задание для I группы «По ступенькам к цели», или
Алгоритм работы с орфограммой «Чередование гласных в корне».
Этапы ПЗ
Поисковый этап
Аналитический
этап
Практический
этап
Задача
- Кратко сформулируйте проблему.
- Конкретные проблемы можно уточнить после
выполнения практического этапа ПЗ.
- Повторите правило, исключения.
- Выберите оптимальный способ достижения
цели.
- Выделите основные понятия.
- Определите принцип, положенный в основу
алгоритма.
Разработайте алгоритм применения
орфограммы «Чередование гласных в корне».
Проверьте работу алгоритма.
Презентационный - Пользуясь программой Microsoft Power Point,
этап
наглядно продемонстрируйте действие алгоритма.
Контрольный этап
-
Дополнительная задача
Можно придумать слоган,
настраивающий
обучающегося на
позитивное решение
задачи.
Пользуйтесь раздаточным
материалом или личным
справочником
Презентация
Слайд № 1
Проблема (-ы)
Слайд № 2
Понятия
- Составьте диктант из 10-ти
Слайд № 3 и 4
словосочетаний (можно текст), Алгоритм и исключения
проверяющий алгоритм.
Слайд № 5
Практическая работа - 10
словосочетаний
- Используйте анимацию
Демонстрация слайдов с
комментированием
Оцените продуктивность работы группы по - Возможна самооценка
указанным критериям.
деятельности
См. Приложение 1
Может быть на слайде

12.

Проектное задание для II группы: «Веселая орфография»,
или Как запомнить правило «Чередование гласных в корне
Этапы ПЗ
Поисковый этап
Задача
- Кратко сформулируйте проблему.
- Конкретные проблемы можно уточнить после выполнения
практического этапа.
Аналитический
этап
- Повторите правило, исключения.
- Выберите оптимальный способ достижения цели.
- Выделите основные понятия, вызывающие
затруднения.
- Определите темы для будущих рифмовок.
- Выделите главные признаки, определяющие
написание буквы.
- Подберите рифмы.
Практический
- Составьте «запоминалки», облегчающие работу с
этап
орфограммой.
- Попробуйте зарифмовать фрагменты правила
«Чередование гласных в корне» или вспомнить уже
известные строчки-помощники.
- Проверьте, облегчает ли рифмовка работу с
орфограммой
Презентационный - Пользуясь программой Microsoft Power Point,
этап
продемонстрируйте полученные веселые «подсказки».
Контрольный
этап
- Оцените продуктивность работы группы
указанным критериям. См. Приложение 1
Дополнительная задача
Можно придумать слоган,
настраивающий обучающегося на
позитивное решение задачи.
Презентация
Слайд № 1
Проблема (-ы)
Можно попытаться собрать информацию у Слайд № 2
находящихся в классе, но только у тех, Понятия
кто не занят работой.
Будьте вежливы!
В крайнем случае пользуйтесь
раздаточным материалом!
- Составьте диктант из 5 предложений
(можно текст), проверяющий
зарифмованные вами правила.
Слайд № 3 и 4
Запоминалки
Слайд № 5
Практическая работа
- 5 предложений
- Используйте анимацию
Демонстрация
слайдов с
комментированием
Может быть на
слайде
по - Возможна самооценка деятельности

13.

Проектное задание для III группы: «Зри в корень»,
или «Морфемика» и «Орфография» - «Омонимичные корни»
Этапы ПЗ
Поисковый этап
Задача
- Кратко сформулируйте проблему.
- Конкретные проблемы можно уточнить после
выполнения практического этапа.
Дополнительная задача
Можно придумать слоган,
настраивающий
обучающегося на
позитивное решение
задачи.
Аналитический
- Повторите правило, исключения.
Можно попытаться собрать
этап
- Выберите оптимальный способ достижения информацию у находящихся в
цели.
классе, но только у тех, кто не
- Выделите основные понятия темы.
занят работой.
- Изучи раздаточные материалы.
Будьте вежливы!
Практический
- Приведите примеры омонимичных корней.
Работая, ответьте на
этап
Как можно больше.
вопросы:
- Определите их значение.
- На каком этапе работы с
- Приведите примеры слов с омонимичными
алгоритмом пригодится
корнями.
умение различать
омонимичные корни?
Презентационный - Пользуясь программой Microsoft Power Point),
- Используйте анимацию
Этап
продемонстрируйте полученные результаты.
Контрольный этап
- Оцените продуктивность работы группы
- Возможна самооценка
по указанным критериям.
деятельности
См. Приложение 1
Презентация
Слайд № 1
Проблема (-ы)
Слайд № 2
Понятия
Слайд № 3 и 4
Омонимичные корни
Слайд № 5
Практическая работа 5 тестовых заданий
Демонстрация слайдов
с комментированием
Может быть на слайде

14.

Ход урока. Этап III. Презентация проектных заданий
Проектная группа кратко излагает план действий, связанных с решением проектной задачи.
Раскрывает значение необходимых понятий. Тестирует практическую часть.
Ход урока. Этап IV. Оценка проектных заданий
Во время презентации проектной группы другие проектные группы выполняют тестовые задания,
предложенные группой. Заполняют лист оценки работы проектной группы в соответствии
с критериями оценки проектного задания.
Номер
группы
Группа № 1
Группа № 2
Группа № 3
Группа № 4
Группа № 5
умение
правильно знание основных знание
правил
вычленить цели и задачи изучаемых
оформления
проектного задания
понятий.
презентации
умение правильно
структурировать
содержание
Умение видеть ошибки
и недочеты, указанные
экспертами
Итог (сумма)

15.

Перспективы развития исследовательской/проектной
деятельности в учреждении и профессиональной
деятельности автора
БОУ города Омска «Лицей № 64» разработана КЦП по вовлечению учащихся в проектную
деятельность. Большую помощь в развитии образовательного процесса оказывают
социальные партнеры лицея.
Наиболее привлекательны для школьников такие формы деятельности, как участие
в работе университетских кружков; выполнение реальных научно-исследовательских
проектов под руководством специалистов; представление этих проектов на ежегодных
научно-технических конференциях «Сибнефти»; присутствие на предзащите
студенческих дипломов университета; участие вузовских преподавателей и
специалистов предприятий в мероприятиях лицея. Прекрасным подтверждением этому
могут служить Неделя науки и Неделя профессий, проведенные в этом учебном году.
Сотрудничество с различными образовательными учреждениями, участие в профильных
сменах, экспедициях, конференциях, форумах, олимпиадах способствует развитию
одаренности школьников. Опыт организации исследовательской деятельности,
накопленный в БГОУ города Москвы «Лицее №1553 им. В.И. Вернадского», безусловно,
будет полезен для педагогов БОУ города Омска «Лицей №64».