Аттестационная работа. Образовательная программа дополнительного образования «Я учу английский язык!»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Сафарова Юлия Раисовна
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
частное образовательное учреждение, г. Оренбург
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
на
на тему:
тему:
Образовательная
Образовательная программа
программа
дополнительного
дополнительного образования
образования
«Я
учу
английский
«Я учу английский язык!»
язык!»

2. Характеристика жанра работы

В нашей аттестационной работе мы бы хотели представить Вашему вниманию –
образовательную программу дополнительного образования.
На сегодняшний день расширение международных связей, вхождение нашего государства
в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным
государством, обществом и личностью.
Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство
взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной
культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьника.
На занятиях кружка учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки убеждаются
в практическом значении иностранного языка в организации общения, приобретении
дополнительной информации, с пользой проводят свое свободное время.
Кружок готовит их к участию в общешкольных мероприятиях на изучаемом языке,
способствует их самопознанию, самоутверждению и самовыражению. Тематики работы
кружка дополняют и углубляют материалы урока, способствуют их более прочному
усвоению, предусматривают связь с жизнью учащихся и стимулируют их потребность в
общении.

3. Образовательное учреждение

Сафарова Юлия Раисовна – преподаватель английского языка
частного образовательного учреждения «LEVEL UP» г. Оренбурга

4. Цели и задачи программы

Цель программы:
● овладение учащимися способностью осуществлять общение с носителями английского
языка в ситуациях повседневного общения, читать несложные тексты о стране изучаемого
языка, их культуре и быте и изложить содержание прочитанного без помощи словаря.
Задачи программы:
● расширить коммуникативные умения учащихся в устной (говорение и понимание на
слух) и письменной (чтение и письмо) формах общения,
● стимулировать интерес учащихся к изучению предмета,
● способствовать всестороннему развитию личности,
● постоянно формировать у детей потребность в совершенствовании своих знаний,
самостоятельной работе над языком,
● максимально использовать способности детей в овладении языком.

5. Формы деятельности

лекции и беседы,
игры (подвижные, обучающие, познавательные, коммуникативные, логические,
ролевые, дидактические, лингвистические),
конкурсы,
викторины
квн-ы,
урочные занятия,
контрольные занятия,
тестирование.

6. Основное содержание образовательной программы:

Тематическое планирование на 1 год обучения рассчитано на 144
часа, включает в себя 42 темы по лексике и 40 тем по грамматике.
Задачи на первый год обучения:
♦ Формировать некоторые лингвистические понятия, наблюдаемые в
русском и английском языках;
♦ развивать речевые, интеллектуальные, познавательные способности
школьников;
♦ познакомить с миром зарубежных сверстников, детской
художественной литературой стран изучаемого языка.

7.

Ожидаемые результаты в конце третьего года обучения:
▪ умение общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных
ситуациях;
▪ умение варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных
коммуникативных задач в наиболее распространенных стандартных ситуациях общения;
▪ умение делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно бытовой, учебнотрудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка;
▪ умение письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст;
▪ умение заполнить анкету, формуляр, писать письмо;
▪ выражать личное отношение к увиденному, услышанному, прочитанному;
▪ выражать одну и ту же мысль разными языковыми средствами;
▪ по контексту и словообразовательным элементам догадываться о значении незнакомых слов при чтении, при
восприятии текста на слух;
▪ делить текст на смысловые части, выявлять основную мысль, определять тему;
▪ делать выписки из текста.

8. Методы диагностики результатов

►объяснительно-иллюстративный,
►репродуктивный,
►эвристический,
►исследовательский.
При обучении английскому языку в школьниках закладывается интерес к языку, достижения учащихся весьма подвижны и
индивидуальны, периоды динамичного развития речевых умений могут чередоваться с относительно непродуктивными периодами.
Вместе с тем предполагается в основном сформировать произносительные, графические и грамматические навыки, обучить детей
технике чтения и письма, а также сформировать речевые умения в основных видах речевой деятельности (говорение в
монологической и диалогической форме, понимание английской речи на слух, чтение и письмо).
Поскольку произносительные, лексические и грамматические навыки входят составной частью в речевые умения и являются одним из
условий осуществления, контроль навыков должен быть постоянным, обучающим, корректирующим.
Объектом основного контроля можно считать коммуникативную компетенцию учащихся в говорении, слушании, чтении, письме.
Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся является соблюдение следующего условия: характер знаний,
предполагаемых в качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся. Таким образом, любое задание, направленное либо
на самостоятельное порождение детьми высказывания в диалогической или монологической форме, либо на чтение (слушание) и
извлечение информации, либо на выполнение коммуникативной задачи посредством письменной речи, может быть использовано и
как обучающее, и как контролирующее.
Результаты проверочных (контрольных) работ могут быть оценены либо по пятибалльной шкале, либо по типу суммирования баллов,
набираемых учащимися за отдельные задания.
По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности данная программа является комплексной, т.е.
программой, которая определенным образом соединяет отдельные области, направления, виды деятельности, процессы в единое
целое.

9. Условия реализации образовательной программы

Для реализации данной программы были поставлены следующие условия:
- обязательное наличие технически и информационно оснащенного
кабинета иностранного языка (телевизор, видео и аудио магнитофоны),
- наличие дидактического и методического материалов:
а) разработки для проведения занятий: схемы, таблицы,
б) разработки информационного характера: рефераты по темам,
в) разработки для организации контроля и определения результативности
обучения: тесты, анкеты, контрольные упражнения.

10. Перспективы развития исследовательской деятельности в учреждении

В настоящее время мы занимаемся реализацией исследовательской и
проектной деятельности на наших занятиях.
Особенностью организации такой деятельности является то, что в ней
могут участвовать не только одаренные обучающиеся, но и школьники,
имеющие низкий уровень знаний. Необходимым условием является то, что
проектно-исследовательская деятельность стала для обучающегося
интересным, захватывающим процессом.
Осваивая данный вид деятельности, мы пришли к выводу, что
использование исследовательского и проектного методов в обучении
английскому языку способствует развитию интеллектуальной сферы
личности, формированию умений и навыков самообразования, позволяют
использовать на уроках английского языка элементы дискуссии, где
обучающиеся высказывают свои мнения с учетом особенностей культур
разных англоговорящих стран.

11. Перспективы развития проектной деятельности в учреждении

Организация исследовательской и проектной деятельности по английскому языку проводится
нами в рамках образовательной программы «Я учу английский!» как на разных уровнях и в
разных формах – урочная деятельность, творческие домашние задания в качестве подготовки
сообщений, поиск ответов на вопросы, написание мини сочинений, составление кроссвордов и
вопросов для одноклассников и т. п.
Мы занимаемся непосредственно внеурочной учебно-исследовательской деятельностью
учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности- это проектная
работа по интересам (2-4-е классы), подготовка и участие в олимпиадах разных направлений,
конференциях.
В качестве видов исследовательской деятельности мы выделяем:
1. Групповую работу, когда представители групп готовят сообщения по темам. Учащиеся со
слабой подготовкой имеют возможность воспользоваться предложениями подстановочной
таблицы при составлении своего небольшого высказывания.
2. Лабораторные работы. Проведение анализа о том, как правильно составить вопрос на
английском языке или рассмотрение порядка слов в различных типах английского
предложения.
3. Кейс-технологии. Кейс-метод или кейс-технологии (обучение на примере конкретных
случаев). Сущность этого способа обучения заключается в том, что учащимся предлагаются
конкретные ситуации, которые обсуждаются на занятиях и служат основой дальнейшей
исследовательской деятельности.

12. Перспективы развития проектной деятельности в учреждении

 На протяжении многих лет мы используем проектную методику на наших
уроках английского языка. Выбор этого метода в нашей работе с
обучающимися, во-первых, обусловлен тем, что он позволяет учащимся
наиболее полно реализовать их способности и интересы, то есть речь идет о
реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Вторая причина
связана с особенностями иностранного языка, как учебного предмета, который
определяет его ярко выраженный межпредметный характер. Третья причина
выбора данного метода связана с особенностью нашего образовательного
учреждения. Среди учащихся большой процент способных и одаренных детей
с высокой мотивацией к учебе, к исследовательской деятельности. Важно не
растерять этот интеллектуальный потенциал, а всемерно его развивать.
Навыки, полученные в работе над проектом, помогают детям
начальной школы успешно справляться с проблемными заданиями на уроках,
уверенно чувствовать себя на конференциях, не бояться публичных
выступлений, отстаивать собственное мнение и позицию. Работа над
исследовательским проектом прививает вкус к научной работе.

13. Спасибо за внимание!