Проектно-исследовательская деятельность на уроках физической культуры

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Можарцева Майя Александровна
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
г. Ухта, Республика Коми, МОУ «СОШ №3»
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
«Проектно-исследовательская
деятельность на уроках физической
культуры»
1

2. Характеристика жанра работы.

• В качестве итоговой работы предлагаю эссе на тему
«Проектно-исследовательская деятельность на уроках
физической культуры»
• Актуальность умения учиться для современного человека
подчеркивается практически во всех документах,
касающихся реформирования системы образования.
• ФГОС нового поколения требует использования в
образовательном процессе технологий деятельностного
типа, методы проектно-исследовательской деятельности
определены как одно из условий реализации основной
образовательной программы начального общего
образования.
2

3. Характеристика образовательного учреждения.

• МОУ «СОШ № 3»
• В 2015 году школа праздновала юбилей
- 50 лет.
• В школе обучаются около 1000
обучающихся.
• В школе реализуются
общеобразовательные программы на
основе государственного стандарта
образования, создаются благоприятные
условия для разностороннего развития
личности, в том числе возможности для
удовлетворения потребности
обучающегося в самообразовании и
получении дополнительного
образования; а также условия,
обеспечивающие охрану здоровья
3
обучающихся.

4. Цель и задачи работы

Цель: Повышение качества
образования через
внедрение в урок проектноисследовательской
деятельности как
разновидности
инновационных
технологий.
Задачи:
1. Реализовать творческие
способности педагогов через
внедрение в учебный процесс
проектно-исследовательскую
деятельность.
2. Развитие познавательной
активности, интеллектуальных
и творческих способностей
обучающихся.
3. Развивать сотрудничество и
партнерство учителя и
ученика.
4

5. Актуальность.

• Проектно- исследовательская деятельность учащихся
прописана в стандарте образования. Следовательно,
каждый ученик должен быть обучен этой деятельности.
Программы всех школьных предметов ориентированы на
данный вид деятельности. И это не случайно. Ведь именно
в процессе правильной самостоятельной работы над
созданием проекта лучше всего формируется культура
умственного труда учеников.
• Урок физкультуры – это деятельность, но любую
физическую деятельность должна сопровождать активная
умственная деятельность, которая способствует быстрому
прохождению изучаемого материала и успешному
освоению двигательными умениями и навыками.
5

6.

Проблема выбора необходимого метода работы возникала
перед педагогами всегда. Учителя долгие годы, работающие в школе,
знают, какое бесчисленное количество методов и форм обучения
приходило и уходило вместе со временем. Но в новых условиях нам
необходимы новые методы, позволяющие по-новому организовать
процесс обучения, взаимоотношения между учителем и учеником. Как
организовать обучение через желание? Как активизировать учащегося,
стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес
к самостоятельному приобретению новых знаний. Для меня на
протяжении многих лет привлекательны были нетрадиционные
формы обучения учащихся, позволяющие наиболее полно проявить
себя как учителю, так и учащимся. Нужны деятельностные,
групповые, игровые, ролевые, рефлексивные и прочие формы и
методы обучения. В процессе игровой деятельности, например,
ученик может в непринуждённой форме раскрыть скрытые до сих пор
таланты, а учитель – создать необычный по замыслу урок, без
строгого, но логично выстроенного режима работы, ярких,
запоминающихся моментов, где будут соседствовать привычное и
непривычное.
6

7.

• Любой урок физкультуры можно сделать ярким и запоминающимся,
интересным и увлекательным, но очень часто на теоретическую часть
урока остается мало времени, иногда им приходится жертвовать в
пользу игры, соревнования или совершенствования упражнений на
силу, выносливость и т.д. А хочется показать своим ученикам и
другую сторону предмета, что и в области физической культуры
можно проводить очень интересные исследования и создавать
проекты, да еще и напрямую связанные с развитием нашего
организма, а значит познать самого себя и сделать много
познавательных открытий.
• Другая сторона вопроса – это то, что в силу своих физиологических
особенностей далеко не все учащиеся являются отличниками и
хорошистами по физкультуре, как удержать интерес у ребенка и
помочь ему быть успешным в освоении такого предмета, как
физическая культура? Один из вариантов решения данной проблемы
– это использование проектной деятельности на уроках и во
внеурочное время.
7

8.

• Проектно-исследовательская деятельность — деятельность
по проектированию собственного исследования,
предполагающая выделение целей и задач, выделение
принципов отбора методик, планирование хода
исследования, определение ожидаемых результатов,
оценка реализуемости исследования, определение
необходимых ресурсов- является организационной рамкой
исследования. Проектная деятельность способствует
формированию ключевых компетентностей учащихся,
подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности.
Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в
окружающий мир. Девизом этой деятельности могут
служить слова выдающегося немецкого драматурга и
философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь,
ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и
криво, да сами».
8

9.

• Очень часто ученики на уроках задают вопросы: Чем
полезно то или иное упражнение для организма? Почему
необходимо делать разминку? Почему после урока
физкультуры болят мышцы и что сделать, чтобы такого не
происходило? Найти ответ на вопрос можно вместе с
ребенком, объяснив ему строение нашего организма и
влияние на него физической нагрузки, а можно
организовать его деятельность так, что он сам найдет
истину в интересующем его вопросе и полученные в ходе
его деятельности знания будут более прочными.
• Проекты по физической культуре в рамках изучения
программы могут быть как краткосрочные (например, в
рамках одного урока), а могут быть средне-срочными (в
течение четверти).
9

10.

Хочу поделиться опытом о том, как обычный вопрос
ребенка «Зачем нужна утренняя зарядка?» превратить в учебноисследовательский проект. Работать над ним можно как на уроке,
так и во внеурочное время, причем выполнить его по силам детям
с разной физической подготовкой, и по количеству участников он
может быть как индивидуальный, так и групповой.
Учебно-исследовательский проект «Зачем нужна утренняя
зарядка»
Каждое утро мы делаем зарядку, но многие без желания
выполняют упражнения, а кто-то даже находит причины, чтобы её
не делать. Мы редко задумываемся над тем, для чего делаем
зарядку и практически не знаем ничего о том, какую пользу для
нашего организма она приносит.
Гипотеза: Мы знаем, что утреннюю зарядку делать полезно,
делаем её, но не знаем зачем.
Актуальность: Утренняя зарядка самый простой и доступный
способ поддержать и сохранить своё здоровье.
Цель работы: Расширение знаний о пользе утренней зарядки.
10

11.

Объект исследования: утренняя зарядка
Предмет исследования: знания о пользе утренней зарядки
Методы исследования: анкетирование, статистическая
обработка данных анкетирования, сбор и изучение
информации о пользе утренней зарядки, её формах,
сравнение, анализ.
Задачи:
1. Разработать и провести анкету на тему «Зачем нужна
утренняя зарядка, ее формы».
2. Сравнить результаты анкеты с научными знаниями.
3. Создать буклет о значении утренней зарядки и
распространить его среди учащихся и педагогов школы.
Продуктом данного проекта может быть не только создание
буклета, но и разработка комплекса упражнений утренней
зарядки, показательное выступление с этим комплексом
упражнений перед учащимися школы, а так же выступление
на школьной конференции проектов.
11

12.

Этапы проекта:
1.Определение темы, цели и задач проекта
2.Разработка вопросов анкеты
3.Изучение информации о пользе утренней зарядки для
человека
4.Проведене анкетирования и обработка данных анкеты
5.Создание и распространение буклета
6.Подведение итогов работы
7.Оформление материалов
8.Создание презентации для защиты проекта
12

13.

Результаты работы над проектом:
В ходе работы над проектом учащиеся занимаются
исследовательской деятельностью, в результате которой им
приходится не только учиться обрабатывать данные анкеты,
строить графики и диаграммы, но и сравнивать,
анализировать и делать выводы о результатах деятельности.
Работа с информационными ресурсами: литературой,
интернетом повышает информационную компетентность
учащихся. А творческая работа над созданием продукта
позволяет развивать потенциал личности. В целом хочется
отметить, что проектная деятельность позволяет реализовать
требования к результатам освоения основной
образовательной программы по ФГОС второго поколения,
которые предусматривают развитие личностных,
метапредметных и предметных умений.
13

14.

Я уверена, что организация проектно-исследовательской
деятельности – перспективный путь развития детей и для
того, чтобы сделать обучение научным, качественным и
творческим – необходимо включить исследовательскую
деятельность в образовательный процесс школы
Проект на основе информационных технологий
многогранен, эффективен, перспективен, неисчерпаем.
Основная школа в будущем – это школа проектов.
14

15.

Спасибо за внимание.
15