Проектная и исследовательская деятельность учащихся

1. Аттестационная работа

слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Бубликовой Ольги Константиновны,
учителя русского языка и литературы средней школы
при Посольстве России в Финляндии.
Эссе по теме:
«Проектная и исследовательская деятельность
учащихся»

2. Краткая характеристика работы

• Известно, что ЭССЕ - литературный жанр,
прозаическое
сочинение
небольшого
объёма и свободной композиции, в котором
автор
выражает
индивидуальные
впечатления и соображения по тому или
иному вопросу. Вот и я постараюсь
высказать свой взгляд на проектную и
исследовательскую деятельность учащихся
среднего и старшего звена.
9/5/16
2

3. Краткая характеристика образовательного учреждения

Школа при Посольстве нашей страны в Финляндии, в которой я работаю
четвёртый год, была основана в 1954 году. Здесь создана хорошая учебноматериальная база, активно внедряются в учебный процесс информационные
технологии, развивается очно-заочная и заочная формы получения
образования. Педагогический коллектив школы проводит учебную и
воспитательную работу с учетом интересов, потребностей и способностей
каждого ученика, на основе общечеловеческих и национальных культурных
ценностей, лингвистической подготовки, эстетического образования, а также
интегрирования гуманитарных и естественнонаучных дисциплин с
внеклассной воспитательной работой.
Выполняя свою основную миссию по
обучению детей за границей, школа всегда была
центром воспитательной работы с детьми,
изучения русского языка и приобщения к
русской культуре.
9/5/16
3

4. Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность. Бернард Шоу

В последнее время интерес учеников к изучению литературы
снижается. Одной из причин подобной ситуации, по-моему, является
несоответствие объёма информации, которую ребёнок должен освоить, и
отводимым для этого временем в рамках школьного урока.
Ещё одну серьёзную причину снижения интереса учащихся к
изучению русского языка и литературы я вижу в преобладании
репродуктивных заданий в большинстве учебников. Может ли подобная
ситуация способствовать развитию творческих способностей?
Таким образом, возникает противоречие между традиционными
методами и формами обучения, ориентированными на передачу готовых
знаний, и необходимостью применять новые средства и методы для
повышения уровня развития творческого начала личности школьника.
Помочь в разрешении данного противоречия может внедрение
проектной/исследовательской технологии на уроках и во внеурочной
деятельности.
4
9/5/16.

5.

Успех в современном мире во многом определяется
способностью человека организовать свою жизнь как проект:
определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и
привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и,
осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных
целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей
стране, так и за рубежом, показали, что большинство
современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе
есть все возможности для развития проектного мышления с
помощью особого вида деятельности учащихся - проектной
деятельности.
Проектная деятельность - педагогическая технология,
ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их
применение
и
приобретение
новых
знаний
путем
самообразования. Метод, как показывает практика, дает простор
для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает
их дружеское сотрудничество, что создает положительную
мотивацию ребенка к учебе.
9/5/16
5

6.

"Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и
как эти знания применить". Эти слова вполне могут служить
девизом для участников проектной деятельности.
Я уверена, проектная технология ценна тем, что в ходе
его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать
знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.
Если ученик получит в школе исследовательские навыки
ориентирования в потоке информации, научится анализировать
ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать
выводы и заключения, то он в силу более высокого
образовательного уровня легче будет адаптироваться в
дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию,
будет жить творческой жизнью.
9/5/16
6

7. Цель проектного обучения

состоит в том, чтобы создать условия, при которых
обучающиеся:
1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания
из разных источников;
2) учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения
познавательных и практических задач;
3) приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
4) развивают у себя исследовательские умения (умения
выявления
проблем,
сбора
информации,
наблюдения,
проведения эксперимента, анализа, построения гипотез,
обобщения);
5) развивают системное мышление.
9/5/16
7

8.

В процессе проектно-исследовательской деятельности
происходит формирование и развитие важнейших психических
функций учащихся на каждом возрастном этапе, теоретического
мышления, рефлексивных способностей, в конечном счете становление субъектности учащихся. Следовательно, ведущая
педагогическая идея опыта заключается в создании
необходимых
условий,
содействующих
развитию
интеллектуальных способностей учащихся, усиление
их
мотивации в изучении литературы на основе использования
проектно-исследовательского метода как средства творческой
самореализации
учащихся
в
учебно-познавательной
деятельности.
Я уверена, что организация проектно-исследовательской
деятельности – перспективный путь развития детей, и для того,
чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим,
необходимо
включать
проектную/исследовательскую
деятельность в образовательный процесс школы, что я и делаю.
9/5/16
8

9.

Для развития исследовательской/проектной
деятельности в учреждении необходимо усиление
методической подготовки учителей по указанному
вопросу прежде всего через следующую работу:
- участия в семинарах, конкурсах, в том числе и по
обмену опытом с другими учебными заведениями;
- а также активизировать участие обучающихся в
различных конкурсах проектных работ, тем самым
транслировать свой опыт и познавать новое.
9/5/16
9

10. Формы учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях из моей практики

урок-исследование (р/я: «Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении», «Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными», «Основные виды сложных предложений»,
«Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными»,
«Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи»;
литература: «Самоубийство Катерины – сила или слабость?» («Гроза»
А.Н.Островского), «Журнал
Печорина» как средство самораскрытия его
характера» («Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова), «Любимые герои
Л.Толстого по роману «Война и мир», «Суд над теорией Раскольникова»
(«Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского)
урок — творческий отчёт
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение
таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и
проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов .
9/5/16
10

11. Формы проектной/исследовательской деятельности во внеурочной деятельности

исследовательская практика обучающихся;
образовательные экскурсии;
факультативные занятия, предполагающие углублённое
изучение предмета;
создание выпусков школьной газеты «ШИФР»;
участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах,
конференциях, в том числе дистанционных, предметных
неделях, интеллектуальных марафонах предполагает
выполнение ими учебных исследований или их элементов
в рамках данных мероприятий.
9/5/16
11