Аттестационная работа. Образовательная программа внеурочной деятельности. (3-4 класс)

1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
На тему:
Образовательная программа
внеурочной деятельности
для обучающихся 3-4 классов
Михеева Светлана Васильевна
ГБПОУ СО «Северный педагогический колледж»
Свердловская область, г. Серов

2. Программа внеурочной деятельности будет реализована в рамках производственной практики студентов ГБПОУ СО «Северный педагогический кол

Программа внеурочной деятельности будет реализована в рамках
производственной практики студентов ГБПОУ СО «Северный
педагогический колледж» (Свердловская область г. Серов)
по ПМ.02 «Организация внеурочной деятельности
и общения младших школьников»
Место проведения практики –
Серовская санаторная школаинтернат №2

3. Краткая характеристика образовательного учреждения

Серовская санаторная школа-интернат
была создана в 1963 году для детей с
малыми и затухающими формами
туберкулеза.
Тип - оздоровительное образовательное
учреждение санаторного типа для детей,
нуждающихся в длительном лечении.
Организация образовательного процесса
в учреждении строится с учётом
индивидуальных особенностей
обучающихся и лечебно-охранительного
режима, предусматривающего
проведение комплекса
профилактических и лечебных
мероприятий с детьми.
Дети могут находиться в школе от 3
месяцев и более в зависимости от
степени заболевания.

4. Применяемые формы исследовательской/проектной деятельности

Дети под руководством
студентов разрабатывают ряд
социально-значимых
проектов, осуществляют
поисковую деятельность по
изучению истории, культуры,
традиций, принятых в новом
для них месте жительства
(городе, школе)

5.

Цель работы – создание условий, обеспечивающих
Задачи работы
эффективное усвоение обучающимися универсальных
учебных действий (смыслообразование и
самоопределение, нравственно-этическая ориентация).
Развивать познавательный интерес обучающихся и активную
жизненную позицию.
Познакомить с правилами и нормами осуществления
ориентировочной и поисковой деятельности,
моделирования.
Развивать умения работать в группе, выполняя разные роли.
Способствовать формированию позитивной самооценки и
взаимоуважения, социально адекватных способов
поведения.

6. Умения, формируемые в процессе реализации программы:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать
сделанное – почему получилось, почему не
получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в
виде модели-схемы, выделяя все существенное и
главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа
(способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при
решении задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано отклонять точки
зрения других).

7. Обоснование актуальности работы

Все обучающиеся школы-интерната это,
по сути, «вынужденные переселенцы».
Детей увозят из привычной для них среды
в иные условия. Это дети с ослабленным
здоровьем, нуждающиеся в лечении, а,
следовательно, в особом режиме. Новая
среда по-разному воспринимается
детьми: настораживает, пугает,
травмирует. Программа предполагает
помощь детям, в том числе, с ОВЗ, не
просто адаптироваться в новом для них
социуме, но и узнать, принять, освоиться
и полюбить его.

8. Структура образовательной программы

Программа состоит из 4-х блоков,
каждый блок реализуется 1 четверть.
В начале четверти студенты проводят
театрализованную программу, которая
озадачивает детей, мотивирует на поиск.
На протяжении четверти дети ведут
поисковую деятельность, готовят
продукты в зависимости от тематической
задумки блока. Завершается четверть
общественной презентацией.
В четвертой четверти дети сами
выбирают себе тему о том, как они
прожили этот год, но продукт
оговаривается – готовят видеоролик.

9. Планирование 1 четверть «Город, в котором мы живем»

Тема
Форма
Продукт
Серов: из прошлого в
будущее
Театрализованная
программа
Три имени города:
история Серова
Беседа с игровыми Первая страница книги:
элементами
«Имена нашего города»
и элементами
практикума
Звуки города: Серов
промышленный, Серов
заводской
Игра-квест
Вторая страница книги
Профессиональные пробы
Достопримечательности
Серова
Виртуальная
экскурсия
Третья страница книги с
видеоприложением: мультфильм
«Пластилиновый Серов»
Общественная
презентация
Мотивация на изучение истории,
культуры, жизни города Серова
(дети получают книгу с пустыми
страницами)

10. Планирование 2 четверть «Сокровища Свердловской области»

Тема
Форма
Продукт
Легенды и предания Урала:
по творчеству П.П. Бажова
Театрализованная
программа
Мотивация на изучение
природы, культуры края
Природные памятники
среднего Урала
(Конжаковский камень,
Денежкин камень, Оленьи
ручьи и т.д.)
Виртуальная экскурсия Элементы карты
с элементами
практикума
Верхотурье – центр
духовной жизни среднего
Урала
Игра-квест
Элемент карты
Общественная
презентация
Карта Урала

11. Планирование 3 четверть «Героическое прошлое и настоящее Урала»

Тема
Форма
Продукт
Былинные
богатыри
Познавательноигровая программа
Мотивация на изучение
героического прошлого и
настоящего города Серова
и края
Герои воинской
славы нашего
города
Экскурсия в
виртуальный музей
Выставка
Богатыри наших Игра-квест
дней
Парад «маленьких
солдатиков»
Альбом, мультимедийная
презентация

12. Планирование 4 четверть «Мой мир»

Тема
Форма
Продукт
Мир во мне. Я в мире…
Литературномузыкальная
композиция
Мотивация и желание
рассказать о себе,
продемонстрировать свои
способности
Мы все можем
Работа в мастерских,
практикумы
Сценарий, костюмы, фото,
видеосюжеты
Познакомьтесь: это Я!
Общественная
презентация
Видеоролик

13. Методы диагностики образовательного результата

Методика «Радости и огорчения»
(Цветкова И.В.)
Методика «Маленький
исследователь» (Л.Н. Прохорова)
Методика «Выбор деятельности»
(Л.Н. Прохорова)
Диагностика (определение уровней
сформированности
экспериментирования)
Типы исследовательской позиции
(А.М. Скотникова)
Методы контроля:
• консультация,
• доклад,
• защита исследовательских
работ,
• выступление,
• выставка,
• презентация,
• мини-конференция,
• научно-исследовательская
конференция,
• участие в конкурсах
исследовательских работ.

14. Методы диагностики образовательного результата

Поскольку я имею
психологическое
образование (окончила
в 1990 г. МГПИ им. В.И.
Ленина, факультет
педагогики и
психологии), использую
ряд психологических
методик:
1. Проективная рисуночная проба
"Рисунок "Мой мир" [С. Т. Посохова,
2007], модифицированный вариант.
2. "Лестница" Т.В. Дембо - С.Я.
Рубинштейн. [С.Я. Рубинштейн,
1999], модифицированный вариант.
3. Тест 20 утверждений на
самоотношение М. Куна,
Т. Макпартленда [А. А. Бодалев,
В. В. Столин, 2006],
модифицированный вариант.
4. Методика ОСТ (В.М. Русалов).
5. Тест креативности (Торранс).

15. Перспективы развития исследовательской/ проектной деятельности в учреждении

В школе-интернат есть музей, в котором дети могут
рассмотреть «следы истории», участвовать в
поисковой работе.
Работа в творческих кружках и студиях позволяет
формировать у детей навыки планирования,
проектирования и реализации собственного
замысла, умения сотрудничать.
Студенты Северного педагогического колледжа в
2016-2017 году продолжат практику по ПМ.02
«Организация внеурочной деятельности и общения
младших школьников».

16. Перспективы развития исследовательской/ проектной деятельности в профессиональной деятельности автора

10 лет являюсь координатором конкурса
«Я - исследователь» по Уральскому
федеральному округу.
Являюсь членом общероссийского
общественного движения творческих
педагогов «Исследователь», участвую в
конференциях Движения.
Реализую в педагогическом колледже
ВМДК.05.02 Практикум по основам
учебно-исследовательской деятельности
студентов, ВОП.06 Основы проектной
деятельности.
Руковожу практикой студентов по ПМ.02
«Организация внеурочной деятельности и
общения младших школьников».
Работаю с детьми в детском саду, школе.
Веду проблемную группу педагогов
«Организация проектной и
исследовательской деятельности в
детском саду и школе».