Аттестационная работа. Методическая руководство. Предэкзаменационный стресс и пути его преодоления

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Хромовой Светланы Степановны
МБОУ
МБОУ СОШ№38
СОШ№38 г.
г. Абдулино
Абдулино Оренбургской
Оренбургской области
области
На тему:
Методическая руководство по выполнению
исследовательской работы на тему:
«Как справиться со стрессом?
Предэкзаменационный стресс и пути
его преодоления»»
1

2. Краткая характеристика жанра

• Исследовательская деятельность – это деятельность
учащихся, связанная с решением учащимися творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в
отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или
иных законов природы) и предполагающая наличие основных
этапов, характерных для исследования в научной сфере,
нормированную исходя из принятых в науке традиций:
постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной
проблематике, подбор методик исследования и практическое
овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и
обобщение, собственные выводы. Любое исследование,
неважно, в какой области естественных или гуманитарных
наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая
цепочка является неотъемлемой принадлежностью
2
исследовательской деятельности, нормой ее проведения

3. Краткая характеристика образовательного учреждения

Дата основания: 1925 г.
Уровень образования: полное среднее (1-11кл)
Форма обучения: очная
Обучение в школе: бесплатное
Язык обучения: РУССКИЙ
Изучаемые иностранные языки: английский со 2 кл.
3

4.

Аннотация
«Никто иной – ты сам создаешь свой гнев или стресс.
Только от тебя зависит,
как ты управляешь собственным миром»
Г. Селье
Ганс Селье «Стресс без дистресса» М.: Прогресс, 1982
Работа над данной исследовательская работой позволит
учащимся познакомиться с понятием «стресс», его видами,
стадиями, причинами и симптомами. Принять участие в
диагностических мероприятиях, познакомиться со своими
результатами, изменить
их в рамках коррекционной
деятельности для последующего использования их в жизни.
4

5. Цель данного исследования:

• помочь обучающимся выявить
уровень и причины
возникновения стресса у
учащихся МБОУ СОШ 38 и
определение путей его
преодоления.
5

6. Задачи:

• научить учащихся формировать диагностический
инструментарий для определения уровня
предэкзаменационного стресса у учащихся и
причин его возникновения;
• изучить этапы осуществления исследования по
выбранным методикам;
• совершенствовать умения оформлять результаты
в виде диаграмм;
• научить составлять и реализовать программу
коррекции;
• организовать контрольное исследование;
• создать сборник с рекомендациями и довести их до
сведения родителей, педагогов-психологов,
учителей-предметников, классных руководителей и
учащихся МБОУ СОШ №38.
6

7. Адресная направленность

• Работа представляет собой исследование
теоретического и практического характера
и может быть полезна педагогампсихологам, классным руководителям,
учителям-предметникам, родителям и
учащимся.
7

8.

Указать на базе чего конкретно будет проходить
исследование.
База исследования:
МБОУ СОШ №38
Абдулинский городской округ
Оренбургской области
учащиеся 4, 7, 8, 9, 11 классов.
8

9. Этапы исследования

Сроки
Деятельность учащихся
1.
Сентябрь-октябрь
Формулировка темы, цели, задач
исследования, предмета и объекта
исследования. Подбор диагностического
инструментария. Поиск и изучение литературы
о стрессе.
2. Ноябрь
Планирование.
3. Декабрь
Входная диагностика, обработка результатов
4.Январь
Коррекционная деятельность
5. Февраль -март
Повторная диагностика, обработка результатов,
9

10. Деятельность учащихся

• Учащиеся работают в соответствии с планом.
Формулируют тему, цели, задачи исследования, выделяют
предмет и объект исследования. Подбирают
диагностический инструментарий. Знакомятся с
литературой по данной теме.
• Учитель лишь консультирует, рекомендует.
• Очень важно вести работу в системе, тогда учащемуся
будет легче усваивать, систематизировать и оформлять.
• Можно предложить варианты оформления (см. ниже), но
выбор остаётся за учащимся.
• В результате исследования учащимся нужно сделать
вывод, а можно ещё создать сборник рекомендаций,
видеоролик, буклет и т.д. Всё зависит от творчества и
мотивации учащегося.
10

11.

Методы исследования
1.Теоретический - анализ литературы.
Необходимо перечислить
используемые источники
информации и методы
исследования.

12.

Методы исследования
Перечислить, конкретизируя используемые
тесты и т.д.
2. Диагностический –тестирование
с помощью:
методики «Незаконченные предложения»;
теста «Мой уровень напряжения»;
диагностики «Экзаменационный стресс»;
методики «Определение вероятности
развития стресса» (автор Т.А. Немчин);
опроса «Предэкзаменационный стресс».

13.

Нужно указать общее количество респондентов, их
возраст или год рождения, а также количество
мальчиков и девочек.
Участники
исследования

14.

Выделить часто повторяющиеся выборы
респондентов.
Возможные причины стресса:
• переживания из-за сдачи регионального
экзамена в 4, 7, 8 классах;
• тревога по причине сдачи ОГЭ и ЕГЭ в
9, 11 классах;
• неумение правильно реагировать на
стресс;
• волнение в ожидании низких баллов по
результатам экзаменов.

15.

Перечислить симптомы.
Выявленные симптомы
предэкзаменационного стресса
Физиологические

16.

Коррекционная деятельность
Коррекционная деятельность
может осуществляться по
программам:
«Познаю себя и учусь
управлять собой» , автор: Е.Е.
Смирнова;
Школьная тревожность:
диагностика, профилактика,
коррекция», авторы: А.В.
Микляева, П.В. Румянцева;
«Я –подросток», автор: А.В.
Микляева.

17.

Сформулировать вывод.
Кто преодолел страх,
тот научился плавать.
Кто освободился от
страха, тот научился
нырять.
(Лууле Виилма)
Фото или книга

18. Планируемые результаты исследования

В результате исследования учащихся научатся
Самостоятельно работать с различными источниками
информации.
Формулировать тему, цель, задачи исследования.
Выдвигать гипотезу.
Подбирать пакет диагностик по конкретной теме.
Проводить самостоятельное диагностирование с группой,
осуществлять обработку результатов.
Подбирать и проводить коррекционные занятия.
Формулировать выводы на основе, полученных результатов.
Выступать со своей работой и отвечать на вопросы среди
учащихся 4, 7, 8, 9, 11 классов (в первую очередь своей школы),
учителей-предметников, родителей и т.д., выходить с работой на
различные уровни (региональные, всероссийские,
международные).
Учащиеся получат возможность научиться
Применять полученные знания в жизни и научить этому других.
18

19. Критерии оценивания работы (34 балла)

1
Четкость постановки проблемы, цели работы и
задач
4 балла
2
Глубина анализа литературных данных, ссылки на
литературные источники, объем использованной
литературы
3 балла
3
Четкость
изложения
исследования проблемы
5 баллов
4
Логичность изложения материала
3 балла
5
Оригинальность к подходам решения проблемы
5 баллов
6
Практическая значимость работы
5 баллов
7
Логичность и обоснованность выводов,
соответствие их поставленным целям
8
материала,
Уровень оформления работы
полнота
и
4 балла
5 баллов
19

20. Используемая литература

• 1. http://lib.ru/PSIHO/SELYE/distree.txt Ганс Селье. Стресс
без дистресса.
• 2.http://www.datumcenter.ru/articles/stressoflife.html Ганс
Селье. книга «Стресс жизни».
• 3. http://practic.childpsy.ru/education/books.php?ID=9359.
Коррекционная программа «Я-подросток».
• 4. http://festival.1september.ru/articles/524166/ Методы
борьбы со стрессом.
• 5. Микляева А.В, Румянцева П.В. Школьная тревожность:
диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Речь, 2007.
– 248 с.
• 6. Наймушина А.Г. Психоэмоциональный стресс. Тюмень:
Издательство ТюмГНГУ, 2009.-144с.
20