Аттестационная работа. «Организация проектной и исследовательской деятельности во внеурочной деятельности»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Васильевой Светланы Валентиновны
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №8»
Петрозаводского городского округа
На тему:
«Организация проектной и исследовательской
деятельности во внеурочной деятельности»
1

2. Характеристика МОУ «СОШ №8»

СОШ №8 реализует программы начального, основного,
среднего образования. ФГОС реализуется в 1-5 классах.
Профильного обучения нет, только базовый уровень на
всех ступенях. Общее количество обучающихся в 2015/16
учебном году – 524. В школе обучаются дети из различных
семей. Чуть более половины обучающихся (52%) успевают
на «4» и «5»
2

3.

Право на образование детей с ОВЗ реализуется в ОУ
через инклюзивное обучение.
В школе ведется проектная и исследовательская
деятельность, но не на должном уровне. Мало учителей
прошли квалификацию по этому направлению. В
начальной школе проекты защищают обучающиеся в
своем классе, под руководством классного руководителя.
В 5 классах проекты готовились в течении года и
защищали по секциям на День открытых дверей, когда
родители и обучающиеся 6-8 классов присутствовали на
защите. Обучающимся выданы свидетельства о
защищенных работах для портфолио.
3

4.

Работа представляет собой описание элементов
образовательной программы внеурочной деятельности
«Создаем игры», которая имеет общеинтеллектуальную
направленность.
Программа составлена с опорой на фундаментальное ядро
содержания общего образования (раздел «Математика и
информатика»), ФГОС НОО и ФГОС ООО.
Сроки реализации программы: 1 год.
На реализацию программы отводится 1 час в неделю (одно
занятие в неделю по 45 мин), всего 34 часа в год в 3-5 кл.
Цель: Применение полученных знаний на курсе «ФГОС.
Проектная и исследовательская деятельность» при
написании образовательной программы внеурочной
деятельности «Создаем игры»
Задачи:
- Представить элементы программы
внеурочной деятельности «Создаем игры»;
- Осветить реализацию проектной деятельности на занятиях
внеурочной деятельности
4

5. Проектная деятельность -

деятельность, направленная на выявление необходимости и
создание новых объектов и явлений окружающего мира,
отличных по своим характеристикам и свойствам от известных;
совместная учебно-познавательная, творческая или игровая
деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные
методы, способы деятельности, направленная на достижение
общего результата деятельности.
Среда программирования Scratch — это визуальная объектноориентированная среда программирования для обучения
младших школьников. На базе Scratch создают проекты.
Результаты этой деятельности открыты для просмотра, также
осваиваются интернет-технологии. Наиболее существенны
возможности Scratch направленные на изучение основ
алгоритмизации, моделирование объектов, процессов и явлений,
организацию проектной деятельности, как индивидуальной, так и
групповой, организацию научно-познавательной деятельности, 5
установление межпредметных связей в процессе проектной и
научно-познавательной деятельности.

6. Требования к результатам обучения

Личностные результаты:
• широкие познавательные интересы, инициатива и
любознательность, мотивы познания и творчества;
готовность и способность учащихся к саморазвитию и
реализации творческого потенциала в духовной и предметнопродуктивной деятельности за счет развития их образного,
алгоритмического и логического мышления;
• готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов
информатики и ИКТ;
• интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и
в жизни;
• способность связать учебное содержание с собственным
жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
6

7.

• готовность к самостоятельным поступкам и действиям,
принятию ответственности за их результаты; готовность к
осуществлению индивидуальной и коллективной
информационной деятельности;
• способность к избирательному отношению к получаемой
информации за счет умений ее анализа и критичного
оценивания; ответственное отношение к информации с
учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
• способность и готовность к принятию ценностей здорового
образа жизни за счет знания основных гигиенических,
эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
7

8.

Метапредметные результаты:
• владение умениями организации собственной учебной
деятельности, включающими: целеполагание как
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно, и того, что требуется установить;
• планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата,
разбиение задачи на подзадачи, разработка
последовательности и структуры действий, необходимых
для достижения цели при помощи фиксированного набора
средств;
• прогнозирование – предвосхищение результата;
• контроль – интерпретация полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с целью
установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки);
• коррекция – внесение необходимых дополнений и
корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;
8

9.

• оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им
решена учебно-познавательная задача;
• владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска;
• структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
• владение основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение
правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в
понятной собеседнику форме;
• умение осуществлять в коллективе совместную
9
информационную деятельность при выполнении проекта;
• умение выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

10.

Предметные результаты:
• умение использовать термины «информация», «сообщение»,
«данные», «алгоритм», «программа»; понимание различий
между употреблением этих терминов в обыденной речи;
• умение составлять линейные, разветвляющиеся и циклические
алгоритмы управления исполнителями на языке
программирования Скретч; умение использовать логические
значения, операции и выражения с ними;
• овладение понятиями класс, объект, обработка событий;
• умение формально выполнять алгоритмы, описанные с
использованием конструкций ветвления (условные операторы)
и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов;
• умение создавать и выполнять программы для решения
несложных алгоритмических задач в программе Скретч;
• умение использовать готовые прикладные компьютерные
программы и сервисы;
• навыки выбора способа представления данных в зависимости 10
от постановленной задачи.

11. Содержание работы

Последовательность работы над проектом
1. Подготовка: Определение темы и целей проекта, его исходного
положения. Подбор рабочей группы
Деятельность учащихся: Обсуждают тему проекта с учителем и
получают при необходимости дополнительную информацию
Деятельность учителя: Знакомит со смыслом проектного подхода
и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта.
Наблюдает за работой учеников.
2. Планирование:
а) Определение источников необходимой информации.
б) Определение способов сбора и анализа информации.
в) Определение способа представления результатов (формы
проекта)
11
г) Установление процедур и критериев оценки результатов
проекта.
д) Распределение обязанностей между членами рабочей группы

12.

Деятельность учащихся: Формируют задачи проекта.
Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают
свои критерии успеха проектной деятельности.
Деятельность учителя: Предлагает идеи, высказывает
предположения. Наблюдает за работой учащихся.
3. Исследование:
1.Сбор и уточнение информации (основные инструменты:
интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.)
2.Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив,
возникших в ходе выполнения проекта.
3.Выбор оптимального варианта хода проекта.
4.Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта
Деятельность учащихся: Поэтапно выполняют задачи
проекта
Деятельность учителя: Наблюдает, советует, косвенно
руководит деятельностью учащихся
12

13.

4. Выводы: Анализ информации. Формулирование выводов
Деятельность учащихся: Выполняют исследование и работают
над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект
Деятельность учителя: Наблюдает, советует (по просьбе
учащихся)
5. Представление (защита) проекта и оценка результатов:
Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением
полученных результатов (возможные формы отчета: устный
отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный
отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов
(успехов и неудач) и причин этого
Деятельность учащихся: Представляют проект, участвуют в его
коллективном самоанализе и оценке.
Деятельность учителя: Слушает, задает целесообразные вопросы
в роли рядового участника. При необходимости направляет
процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета,13
креативность, качество использования источников, потенциал
продолжения проекта

14. Оценивание проекта (индивидуальная карта учащегося, защищающего проект)

Этапы
Защита
Критерии оценки
Самооценка Учитель Коллеги по
команде
Представление (15
баллов)
Ответы на вопросы (15
баллов)
Процесс
Интеллектуальная
проектирования активность (10 баллов)
Творчество (10 баллов)
Практическая
деятельность (10 баллов)
Умение работать в
команде (10 баллов)
Итог
Достигнутый результат
(15 баллов)
Оформление (15 баллов)
85 – 100 баллов – «отлично»; 70 – 85 баллов – «хорошо»;
50 – 70 баллов – «удовлетворительно»; менее 50 баллов - «неудовлетворительно».
14

15.

Литература
1. Е. Патаракин. Учимся готовить в Скретч. Версия 2.0 pdf
2. Шапошникова С.В. Введение в Scratch: Цикл уроков по
программированию для детей pdf
3.Голиков Д., Голиков А. Программирование на Scratch 2. Часть1
Делаем игры и мультики, Часть 2. Делаем сложные игры pdf
4. В.Г. Рындак, В.О. Дженжер, Л.В. Денисова. Проектная
деятельность школьника в среде программирования Scratch.
Учебно-методическое пособие. Оренбург - 2009.
Дополнительные источники
1. http://scratch.mit.edu/pages/source – страница разработчиков,
где выложен код
2. http://scratch.mit.edu/ - официальный сайт проекта Scratch
3. http://supercode.ru/- скачать последнюю русскоязычную версию
Scratch
15
4.http://setilab.ru/scratch/category/commun/ Cайт «Учитесь со
Scratch»