Аттестационная работа. Проектная деятельность в урочное и внеурочное время

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Ясюлевич Елены Александровны,
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
учителя начальных классов
МБОУ СОШ №16 г.о. Королёв Московской области
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Проектная деятельность в урочное и внеурочное
время
1

2. Характеристика работа

Данная работа представляет собой презентацию к
выступлению на заседании школьного
методического объединения учителей начальных
классов, которое проходило 18 января 2016 года.
В выступлении говорилось о новых методах обучения и
конкретно о методе проектов. Были рассмотрены такие
вопросы : основные требования к проекту, виды проектов,
готовность младших школьников к проектной деятельности,
этапы проектной деятельности, особенности проектной
деятельности для учащихся 1, 2, 3-4 классов. Также
обсуждались
рефлексивные, поисковые (исследовательские),
коммуникативные, презентационные умения и навыки
школьников при применении метода проектов.

3. Характеристика образовательного учреждения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение городского округа Королёв Московской области «Средняя
общеобразовательная школа №16» основана 01.09.1970 года и действует на основе Устава школы,
 государственной аккредитации (50А01 №0000385 от 12.12.2014 г.), лицензии на право осуществления
образовательной деятельности ( РО №014013 от 01.10.2015 г.)
Учредитель: Комитет образования Администрации городского округа Королёв Московской области.
Школа, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного среднего (полного) общего
образования, осуществляет образовательный процесс, соответствующий трем ступеням образования:
1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года), обеспечивает развитие обучающихся,
овладение ими навыками чтения, письма, счета, основными умениями учебной деятельности, элементами
теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи,
основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное образование является базой для получения основного
общего образования.
2 ступень – основное общее образования (нормативный срок освоения 5 лет) – обеспечивает освоение обучающимися
профессиональных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности
обучающегося, его склонностей; интересов и способностей к социальному самоопределению. Основное общее
образование является базой для получения среднего (полного) общего образования.
3 ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года) – является завершающим этапом
общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных
программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих
способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на
основе дифференциации обучения.
Количество обучающихся- 549 чел.
 
Количество классов – 21.

4. Проектная деятельность в урочное и внеурочное время

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
г.о. Королёв Московской области
«Средняя общеобразовательная школа№16»
Проектная деятельность в
урочное и внеурочное время
Ясюлевич Елена Александровна, учитель начальных классов
18 января 2016 г.

5. Новые методы обучения

- формируют активную,
самостоятельную и инициативную
мотивацию учащихся в учении;
- развивают в первую очередь УУД;
- формируют не просто умения, а
компетенции, непосредственно
сопряженные с опытом их
применения в практической
деятельности;

6. Метод проектов

Внешний результат
можно увидеть, осмыслить,
применить в реальной
практической деятельности.
Внутренний результат
– опыт деятельности –
становится бесценным
достоянием учащегося,
соединяя в себе знания и
умения, компетенции и
ценности.

7. Основные требования к проекту.

1.Необходимо наличие лично или
социально значимой проблемы –
исследовательской, информационной, практической.
2.Выполнение проекта начинается с планирования
действий по разрешению проблемы, иными словами –
с проектирования самого проекта, в частности – с
определения вида продукта и формы презентации.
3.Наиболее важной частью плана является
пооперационная разработка проекта, в которой
указан перечень конкретных действий с указанием
выходов, сроков и ответственных.
4.Каждый проект обязательно требует наличия
элементов исследовательской работы учащихся.

8. Основные требования к проекту

4.Результатом работы над
проектом, выходом проекта,
является продукт.
5.Подготовленный продукт
должен быть представлен
представителям
общественности, и представлен
достаточно убедительно, как
наиболее приемлемое и
эффективное средство решения
проблемы.

9. Проект – это 6 «П»

Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация
 Портфолио

10. Виды проектов

· предметные (выполняются на
материале конкретного предмета).
· межпредметные (интегрируется
смежная тематика нескольких
предметов).
· метапредметные (выполняются в
основном на основе изучения
сведений, не входящих в школьную
программу).

11. Виды проектов

· текущие (на самообразование и
проектную деятельность
школьников из учебного курса
выносится большая часть
содержания обучения).
· итоговые (по результатам
выполнения проекта оценивается
освоение учащимися определенного
учебного материала).

12. Виды проектов

· мини-проекты (один или несколько
уроков)
· краткосрочные (несколько
дней; выполняются во внеурочное
время.).
· среднесрочные (несколько
недель; выполняются во внеурочное
время).
· долгосрочные (несколько
месяцев; выполняются во внеурочное
время).

13. Виды проектов

· коллективные.
· групповые.
· индивидуальные.

14. Готовность младших школьников к проектной деятельности.

сформированность у учащихся
ряда коммуникативных умений;
развитие мышления учащихся,
определенная “интеллектуальная
зрелость”.
опыт развернутой,
содержательной,
дифференцированной
самооценочной и оценочной
деятельности

15. Этапы проектной деятельности

Мотивационный
Планирующий
информационнооперационный
рефлексивно-оценочный

16. 1 класс

поддержание исследовательской
активности школьников на основе
имеющихся представлений;
развитие умений ставить вопросы,
высказывать
предположения,
наблюдать, составлять предметные
модели;

17. Формы и способы деятельности:

Коллективный
учебный диалог,
рассматривание
предметов,
создание
проблемных
ситуаций, чтениерассматривание,
коллективное
моделирование
игры-занятия,
совместное с
ребенком определение
его собственных
интересов,
индивидуальное
составление схем,
выполнение моделей из
различных материалов,
экскурсии,
выставки
детских работ.

18. 2 класс

развитие умений определять тему
исследования,
анализировать,
сравнивать,
формулировать выводы,
оформлять результаты исследования;

19. Формы и способы деятельности

учебная дискуссия;
наблюдения по плану;
рассказы детей и учителя;
упражнения на развитие способов
мыслительной деятельности;
мини-исследования;
индивидуальное составление моделей и схем;
мини-доклады;
ролевые игры;
эксперименты.

20. 3 – 4 классы

дальнейшее накопление представлений о
проектной деятельности, ее средствах и
способах, осознание логики исследования и
развитие исследовательских умений.

21. Формы и способы деятельности школьников

мини-исследования
Групповая работа
Ролевые игры
Самостоятельная работа
Коллективная работа и защита
исследовательских работ
Составление энциклопедий
Наблюдение
Анкетирование
эксперимент

22. Индивидуальный проект «Живая Азбука» 1 класс

Участники:
В се ученики
1-Б класса
2015-2

23. Рефлексивные умения:

- умение осмыслить задачу, для
решения которой недостаточно
знаний;
- умение отвечать на вопрос: чему
нужно научиться для решения
поставленной задачи?

24. Поисковые (исследовательские) умения:

2.Поисковые (исследовательские) умения:
- умение самостоятельно генерировать идеи, т.е.
изобретать способ действия, привлекая знания из
различных областей;
- умение самостоятельно найти недостающую
информацию в информационном поле;
- умение запросить недостающую информацию у
эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
- умение находить несколько вариантов решения
проблемы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение устанавливать причинно-следственные
связи.

25. Умения и навыки работы в сотрудничестве:

- умение коллективного планирования;
- умение взаимодействовать с любым
партнером;
- умения взаимопомощи в группе в
решении общих задач;
- навыки делового партнерского
общения;
- умение находить и исправлять
ошибки в работе других участников
группы.

26. Коммуникативные умения:

- умение инициировать учебное
взаимодействие со взрослыми –
вступать в диалог, задавать вопросы и
т.д.;
- умение вести дискуссию;
- умение отстаивать свою точку
зрения;
- умение находить компромисс;
- навыки интервьюирования, устного
опроса

27. Презентационные умения и навыки:

- навыки монологической речи;
- умение уверенно держать себя во
время выступления;
- артистические умения;
- умение использовать различные
средства наглядности при
выступлении;
- умение отвечать на
незапланированные вопросы.

28. Спасибо за внимание !