Аттестационная работа. Организация исследовательской и проектной деятельности на уроках иностранного языка и во внеурочное время

1.

«Организация исследовательской и проектной
деятельности
на уроках иностранного языка и во внеурочное
время»
г. Усолье-Сибирское, 2016г.

2. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
________________________________________________
Прокопова Екатерина Михайловна __
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
______________________________________________ МБОУ
СОШ № 15
г. Усолье-Сибирское Иркутской области
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
«Организация исследовательской и проектной
деятельности на уроках иностранного языка и во
внеурочное время»
2

3.

Эссе о значении включения в программу
занятий со школьниками материала,
освоенного в рамках курсов повышения
квалификации
3

4. Цель и задачи работы

Цель: определить значение включения в программу занятий со школьниками
материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации
4
систематизировать накопленный педагогический материал и дать
оценку тому виду деятельности, которую я выполняла, как
координатор учебно-исследовательской и проектной деятельности
учащихся 5-9 классов, за предыдущие годы
определить значение включения в программу занятий со
школьниками материала, освоенного в рамках курсов повышения
квалификации
спланировать работу по данному виду деятельности для будущей
работы.

5. Краткая характеристика образовательного учреждения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №15"
г. Усолье-Сибирское Иркутской области
•Дата создания школы - 1961 год (историческая справка)
•Юридический и фактический адрес ОУ: 665451, Иркутская область, г. Усолье-Сибирское, ул. Розы
Люксембург, д. 46
•Телефон ОУ: 8(39543)38808
•e-mail ОУ: [email protected] ,
•адрес сайта ОУ: http://www.sosh15.eduusolie.ru
• Численность обучающихся на начало 2015-2016 учебного года - 548
человек – из них более 100 обучаются по индивидуальным
образовательным программам.
5

6. Краткая характеристика образовательного учреждения

Тема школы на 2015-2016 учебный год:
«Повышение качества образования в условиях перехода на ФГОС».
Учебно-воспитательный процесс в 2015-2016 учебном году был направлен
на реализацию следующих задач:
• Создание комфортной развивающей образовательной среды,
обеспечивающей доступность и качество образования, открытость и
привлекательность для обучающихся и их родителей;
• Охрана, укрепление физического и социального здоровья обучающихся;
• Выявление и развитие индивидуальных способностей обучающихся
через Организацию социально значимых практик и взаимодействие с
городской системой дополнительного образования.
6

7. Краткая характеристика образовательного учреждения

Школа оказывает услуги дополнительного образования
по программам следующих направлений:
•Художественно-эстетическое;
•Физкультурно-оздоровительное;
•Туристско-краеведческое;
По данным направлениям школа успешно сотрудничает с учреждениями
дополнительного образования города:
•Открыта лыжная база ДЮСШ-1 для обучающихся 1-6 классов.
•Филиал отделения бокса ДЮСШ – 1 (занимается 65 человек).
•Кружки-спутники ДДТ – 6 кружков.
•Всего спортивных школьных секций - 3.
•Всего школьных кружков и клубов - 7. Количество получающих услуги
дополнительного образования – 120 человек
7

8. Краткая характеристика образовательного учреждения

В учреждении работает социально-психологическая служба, задачами
которой являются:
• выявление отклонений в психофизическом и интеллектуальном
развитии обучаемых,
• первичное обследование обучаемых, проявляющих затруднения в
освоение учебных программ, с последующим направлением на ПМПК,
• коррекционная работа с обучающимися, имеющими ограниченные
возможности здоровья.
8

9. Краткая характеристика образовательного учреждения

Планирование работы образовательной организации по направлению исследовательской и проектной
деятельности:
•Разработаны Локальные акты МБОУ "СОШ №15" способствующие реализации Требований ФГОС относительно
развития исследовательской и проектной деятельности:
Положение об инклюзивном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовател
ьных классах МБОУ "СОШ №15"
Положение об организации внеурочной деятельности МБОУ "СОШ №15"
Положение об ученическом самоуправлении
Положение о дополнительном образовании детей МБОУ "СОШ №15"
Положение о социально-психологической службе МБОУ "СОШ №15"
Положение о поощрении обучающихся МБОУ "СОШ №15«
Положение о предметной олимпиаде в МБОУ "СОШ №15"
Положение о проведении школьных предметных олимпиад в МБОУ "СОШ №15"
Положение о научно-исследовательской работе обучающихся МБОУ "СОШ №15"
Положение о научном обществе обучающихся МБОУ "СОШ №15«
•Работают школьные кружки и кружки дополнительного образования на базе других учебных заведений (см.выше)
•Факультативы, дополнительные курсы по предметам во внеурочное время
•Проводятся школьные олимпиады и олимпиады разных уровней.
•Создана в школе и ежегодно проводится НПК «Истоки» по различным направлениям

10. Вид жанра - Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации

Выбранный
мною
жанр
экзаменационной
работы
позволяет
систематизировать накопленный педагогический материал, дать оценку тому
виду деятельности, которую я выполняла, как координатор учебноисследовательской и проектной деятельности моих учащихся 5-9 классов,
определить значение включения в программу занятий со школьниками
материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации и
спланировать работу по данному виду деятельности для будущей работы.
В школе я преподаю иностранный язык и информатику в 5-9 классах. Оба
эти предмета относятся к категории «не из легких» и для успешного освоения
требуют определенных усилий и знаний учащихся в различных областях.
10

11. Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации

В рамках предмета «Немецкий язык» авторами предметной линии уже
запланировано проведение различных мини-проектов и проектных работ с самого
начала обучения, с 2-го класса. Если учитель в этот начальный период изучения
иностранного языка уделяет внимание данному виду деятельности, то можно быть
уверенным, что в дальнейшем это принесет свои плоды. Такие работы нравятся
учащимися начальной школы и они их с азартом и успешно выполняют. Тем не менее,
уже на этом этапе выявляются школьники, которые становятся отстающими по ряду
причин.
В средней и старшей школе интерес детей к изучению иностранного языка
катастрофически падает ввиду сложности предмета, отсутствия постоянной языковой
(иноязычной) среды и необходимости постоянной целенаправленной работы. Дети
перестают выполнять домашние задания.
Не секрет, что к этому времени «белые пятна»-пробелы в знаниях отдельных
учащихся увеличиваются. Да и количество учащихся с замедленным развитием
(отклонениями – как говорили ранее) в группах, изучающих немецкий язык, велико.
Как заинтересовать ребят этим предметом?
Как увлечь, тем, что им стало трудным и неинтересным?
11

12. Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации

Именно на этой ступени обучения, среди учащихся 5-9 классов, столкнулась с
отсутствием интереса и нелюбовью к предмету отдельных учащихся. Навыки
учебной деятельности по предмету у них были не сформированы, задания не
выполнялись, слова не учились, Про коммуникацию на языке не было и речи.
Пришлось начинать с нуля. Начали «учиться учиться».
Кроме использования игровых элементов на уроках, уроков-экскурсий,
путешествий, выставок рисунков и т.д. решила применить проектный метод.
Этот вид деятельности очень интересен сам по себе, но на уроках на него не
остается времени. А в качестве домашнего задания - у детей не хватает
терпения довести дело до конца. Сначала глаза загорелись! Но потом… Вроде и
интересно, и хотелось бы сделать, но на выполнение нужно потратить время…
И Проект остается не начатым! Вывод: этот вид деятельности по силам только
очень мотивированным детям!
12

13. Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации

Самостоятельное выполнение проекта для каждого учащегося в отдельности
на данном этапе было непосильной задачей. Поэтому объединили усилия и
стали создавать стенную газету на немецком языке (иногда билингвально), в
отдельных классах, группами по несколько человек. Кто-то рисовал, кто-то
писал тексты, кто-то искал материал (это самое трудное для данной категории
учащихся). (В группах почти в полном составе учащиеся с ЗПР).
Газеты были разные, праздничные и тематические. Не все получалось! И
коряво тоже было!
Но на переменах читали с интересом эти газеты также учащиеся других
классов, даже те, кто изучает английский. Кто-то высказывался, что тоже хочет
выполнять такую работу. Газету выпускали 2 года, в рамках кружка по
немецкому языку.

14. Применяемые автором формы исследовательской/проектной деятельности

Типология форм организации проектной деятельности
(проектов) обучающихся в образовательном учреждении
может быть представлена по следующим основаниям:
Применяемые автором формы
исследовательской/проектной деятельности
• видам проектов: информационный (поисковый),
исследовательский, творческий, социальный, прикладной
(практико-ориентированный), игровой (ролевой), инновационный
(предполагающий организационно-экономический механизм
внедрения);
информационный (поисковый),
исследовательский,
творческий,
• содержанию: монопредметный, метапредметный, относящийся
к области знаний (нескольким областям), относящийся к области
деятельности и пр.;
метапредметный,
относящийся к нескольким областям знаний
• количеству участников: индивидуальный, парный,
малогрупповой (до 5 человек), групповой (до 15 человек),
коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный,
городской, всероссийский, международный, сетевой (в рамках
сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете);
индивидуальный,
парный,
малогрупповой (до 5 человек), групповой (до 15
человек)
• длительности (продолжительности) проекта: от проекта-урока
до многолетнего проекта;
от проекта-урока до многолетнего проекта (1-2
года – шк.газета во внеурочное время);
• дидактической цели: ознакомление обучающихся с методами
и технологиями проектной деятельности, обеспечение
индивидуализации и дифференциации обучения, поддержка
мотивации в обучении, реализация потенциала личности и пр.
ознакомление обучающихся с методами и
технологиями проектной деятельности,
обеспечение индивидуализации и
дифференциации обучения,
поддержка мотивации в обучении,
реализация потенциала личности
14

15. Каковы плюсы данной проделанной работы в течение 2- 4 лет:

Для учащихся:
•Удалось заинтересовать отдельных учащихся предметом, на уроках
стали заниматься заинтересованно, осмысленно.
•Выполнили индивидуальные учебно-исследовательскую и
проектную работы.
•Представили свои работы:
на Школьной научно-практической конференции «Истоки»
на межмуниципальной НПК на базе гимназии № 9
На фестивале «1 Сентября» и других конкурсах
Заработали Грамоты, Дипломы
Приобрели опыт выступлений, защиты
15

16.

Каковы плюсы данной проделанной работы в течение 2- 4 лет:
Для учителя:
Плюсы:
•Изучена масса дополнительной литературы по организации и
внедрению исследовательской и проектной деятельности
•Просмотрены вебинары, конференции по теме
•Пройдены Курсы повышения квалификации по теме
•Выступления на Школьных МО – ссылка на презентацию Рубрика
Самообразование. Развитие исследовательской и проектной деятельности детей и молодежи МО.
•Опубликованы работы на сайте учителя и на сайте Фестиваля «1
Сентября» и в сборнике работ Фестиваля «1 Сентября»
Разное
Конкурс-защита проектов “Семейный бюджет. Доходы и расходы». 9,10-11-й классы
Публикации моих учеников:
Научно-исследовательская работа "Город Берлин: история и современность"
Учебный проект «Школьная газета «Я Изучаю Немецкий»

17. Каковы минусы данной проделанной работы в течение 2- 4 лет:

Для учителя:
Минусы:
• Не всех ребят удалось вовлечь в творческий процесс
• Использование проектной технологии требует:
значительных усилий со стороны педагога (не оплачиваемых ни по факту, ни стимулирующими
выплатами)
затраты дополнительного времени учащихся и педагога
материальных затрат педагога на публикацию материала, в чем непосредственно
заинтересован педагог
• При оценке работ присутствует местнический эффект
• Нет четких критериев оценивания проектных и исследовательских работ. Тем более, как можно
сравнивать не сравниваемое.
• Нет четких рекомендаций (рецензий) с указанием конкретных промахов, недочетов или
положительных моментов.
• Не разработаны методические рекомендации на научной основе по презентации творческих
работ. (Не совсем ясно представляли, как оформить творческую работу в виде школьной газеты,
поэтому не получили удовлетворения за выполненную работу. И четких рекомендаций нет! Хотя
времени потратили много))
• На сегодняшний день преподавание Немецкого языка и Информатики (кроме Робототехники)
выбрасывается и из учебной программы, и из внеурочной, как не нужное, не востребованное.
(Преподавание сокращается по количеству часов, и по классам, второй язык тоже не вводится.)
• Вопросов больше, чем ответов на них по изученной теме.
17

18. Требование ФГОС совпадает в основном с настроениями педагогов и подтверждает необходимость уже реально выполняемой работы. Новое то, что

Требование ФГОС совпадает в
основном с настроениями
педагогов и подтверждает
необходимость уже реально
выполняемой работы.
Новое то, что это касается не
только отдельных,
талантливых, мотивированных
учащихся, а касается всех без
исключения.
Вот это уже проблема.
И ее отмечают все педагоги.
ФГОС о личностных результатах обучения
• Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, активно и заинтересованно
познавать мир, осознавать ценность труда, науки и
творчества; учиться, осознавать важность
образования и самообразования для жизни и
деятельности, способность применять полученные
знания на практике.
18

19. Определить значение включения в программу занятий со школьниками материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации

Считаю, что включение в программу занятий со школьниками материала, освоенного в
рамках курсов повышения квалификации, обосновано.
Однако, данная тема требует тщательной научно-методической проработки со
стороны ученых специалистов. Очень часто предложения и рекомендации заманчивы
и интересны, но на практике не всегда или только частично реализуемы, оторваны от
реальной жизни. Достоинство их в том, что они являются той целью, к которой нужно
стремиться.
Тема курсов актуальна, но не на все вопросы были получены ответы в ходе занятий.
Курсов и вебинаров, пытающихся раскрыть данную тему много, но у всех есть минусы,
ни один, по мнению многих педагогов, не дает четкого понимания по реализации этих
видов деятельности. Все достигается методом проб и ошибок, вместо четкой научной
базы, так как нет общей системы, критерии не разработаны или используются у каждого
свои (смотреть выше по тексту).
Пожелание: иметь бесплатный центр по руководству данными видами деятельности
или четкие методические рекомендации, где можно было бы получить советы,
рекомендации, разобрать ошибки, допущенные в работе. Но, я думаю, что ваш центр,
как коммерческий, не заинтересован в создании подобной службы.

20. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора.

Работа по развитию исследовательской/проектной деятельности в
учреждении и профессиональной деятельности автором презентации
будет продолжена с учетом изменений, связанных с направлением
профессиональной деятельности. Возможно,
это будет связано с
обучением детей по коррекционному направлению (теперь уже не только
VII, но и VIII вида – по профилю Технология, т.к. образование позволяет).
Вовлечение детей (VII вида) в исследовательскую/проектную деятельность
по предметам Немецкий язык и Информатика, как было сказано выше,
было очень проблематично. Хотя работы были выполнены именно этой
категорией учащихся и оценивались они наравне с работами,
выполненными одаренными детьми.
Еще раз вопрос о критериях Оценки!!!
20