Аттестационная работа. Дополнительная образовательная программа «Учимся познавать». (1-4 класс)

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Меньшовой Марии Сергеевны, учитель начальной
школы
ГАОУ ВО МГПУ СОШ (Университетская школа МГПУ),
г. Москва, Хорошевский район
На тему:
Дополнительная образовательная программа
«Учимся познавать» для учащихся 1-4 классы,
реализуемая на базе Университетской школы МГПУ
1

2. Актуальность

• Практика использования методов исследовательского обучения в
основном учебном процессе современной российской школы
находит все большее применение. Учителя все чаще стремятся
предлагать задания, включающие детей в самостоятельный
творческий, исследовательский поиск.
• Однако возможности использования методов проведения
самостоятельных исследований и создания детьми собственных
творческих проектов в учебном процессе существенно
ограничены действующими образовательно-культурными
традициями. Их смена дело, требующее длительного времени, а
также новых теоретических и методических решений. Пока этого
не произошло, исследовательская практика ребенка интенсивно
2
развивается в сфере дополнительного образования на
внеклассных и внеурочных занятиях.

3. Актуальность

• СОШ МГПУ – государственная общеобразовательная
школа, которая является подразделением Московского
городского педагогического университета. Количество
детей не более 20 в каждом классе. Ученики проводят в
школе целый день с 9 до 7. Это дает возможность уделять
много внимания и времени на внеурочные
дополнительные занятия, в рамках которых проходит
дополнительная образовательная программа «Учимся
познавать».
• О том, как реализуется эта программы в нашей школе
будет моя аттестационная работа.
3

4. Цели и задачи

• Цель программы: трансформация процесса развития
интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка
путем совершенствования его исследовательских способностей в
процессе саморазвития.
• Задачи программы:
• • развитие познавательных потребностей и способностей
младших школьников;
• • обучение детей младшего школьного возраста специальным
знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
• • формирование и развитие у детей младшего школьного
возраста умений и навыков исследовательского поиска;
• • формирование у младших школьников и педагогов
4
представлений об исследовательском обучении как ведущем
способе учебной деятельности.

5. Содержание

• Объем часов в год составляет – 80 часов
Занятия проходят 2 раза в неделю. Каждое из них начинает
учитель со всем классом с заданиями для активизации
познавательной активности. Затем ученики работают над
индивидуальными проектами. Так как учитель не может сразу
консультировать все индивидуальные проекты, на помощь
приходят студенты нашего университета. На лекциях они
получают теоретическую часть проведения исследовательской
деятельности, а у нас в школе уже практикуют с детьми. На
класс приходят 8-10 студентов старших курсов, распределяют
между собой учеников и курируют их работу. Таким образом,
в течение года реализуется программа. Итогом является
защита проектов.
5

6. Содержание

Наименование основных разделов:
1. Что можно исследовать? Формулирование темы.
2. Как задавать вопросы? Банк идей.
3. Тема, предмет, объект исследования.
4. Цели и задачи исследования.
5. Учимся выделять гипотезы.
6. Организация исследования. (практическое занятие.)
7. Наблюдение и наблюдательность.
8. Наблюдение как способ выявления проблем.
9. Коллекционирование.
10. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают
люди»
6

7. Содержание

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Сообщение о своих коллекциях.
Что такое эксперимент.
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
Сбор материала для исследования.
Обобщение полученных данных.
Как подготовить результат исследования.
Как подготовить сообщение.
Подготовка к защите (практическое занятие.)
Индивидуальная консультация.
Подведение итогов. Защита.
7

8. Формы и приемы работы

игры;
тренинги
работа в библиотеке с каталогами;
интеллектуальные головоломки;
практические занятия;
работа в компьютерном классе;
дискуссии;
беседы.
8

9. Результаты

По окончании программы учащиеся могут
продемонстрировать:
действия, направленные на выявление проблемы
и определить направление исследования проблемы;
задаются основные вопросы, ответы на которые хотели бы
найти;
обозначение границы исследования;
разрабатывается гипотеза или гипотезы, в том числе и
нереальные провокационные идеи;
деятельность по самостоятельному исследованию выбору
методов исследования;
проведение последовательного исследования;
9

10.

• анализ и обобщение полученных материалов;
• подготовка отчета – сообщения по результатам
исследования;
• организуются публичные выступления и защита с
доказательством своей идеи;
• организуется экспресс – исследование, коллективное и
индивидуальное;
• создание «Папки исследователя» для фиксирования
собираемой информации;
• формирование представления об исследовательском
обучении и «как стать исследователем»!
• активизация и интерес учащихся к приобретаемым
знаниям, полученным ими в совместной творческой,
исследовательской и практической работе.
10

11. Перспективы

• В 2015-2016 учебном году наши ученики участвовали в
Городском конкурсе проектных и исследовательских работ
«Ярмарка идей», Московском региональном конкурсе
исследовательских работ и творческих проектов
дошкольников и младших школьников «Я – исследователь».
Планируем участие в других конкурсах.
• В дальнейшем реализация программы будет проходить в
сопровождении студентов не только для начальной школы,
но и основной.
11

12. Фото с защиты

12

13. Фото с защиты

13

14. Спасибо за внимание!

14