Аттестационная работа. Дополнительная образовательная программа «Включение обучающихся в проектную деятельность»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Гаврилина Дарья Сергеевна
Фамилия, имя, отчество
ГБОУ Школа № 1547 «Эврика- Огонек». Марьино
Образовательное учреждение, район
На тему:
Дополнительная образовательная программа для
учащихся 8-18 лет «Включение обучающихся в
1
проектную деятельность».

2. Актуальность программы. 

Актуальность программы.
В 20-е и начале 30-х годов в российских школах широко использовался метод
проектов для реализации выдвигаемых задач – развития ученика. В настоящее
время эта идея вновь стала определяющей в деятельности российских
образовательных учреждений. Главное состоит в том, что с большим
увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая им
выбрана свободно самим. Исходный лозунг основателей системы проектного
обучения – «Все из жизни, все для жизни» как никогда лучше соответствует
новым социокультурным условиям в обществе, обусловленным рыночной
экономикой. Развитие общества во многом определяется тем, насколько
система образования ориентирована в будущее. Работа с событиями будущего
предполагает построение проектов. Для социума г. Салехарда и ЯмалоНенецкого автономного округа крайне важно, чтобы подрастающее поколение
ощущало свою значимость, способность к творческо-поисковой. Чтобы
молодые люди были способны к самоопределению и самореализации в
профессиональной деятельности, на благо развивающегося общества.

3.

Новизна программы заключается в том, что программа направлена на
включение обучающихся в созидательную деятельность на основе метода
проектов. Образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющей
личностный смысл для обучающегося, что обеспечивает выход на свой
потенциальный уровень развития. Это признак качественного образования.
Вид и направленность программы. Дополнительная образовательная программа
индивидуальной работы с включением обучающихся в проектную деятельность является
экспериментальной. Замысел состоит в разработке базовой программы для включения в
проектную деятельность обучающихся всех объединениях СЮТ. За основу содержания
программы взята структура деятельности обучающегося по разработке проекта.
Уникальность и универсальность программы состоит в том, что она содержит
методологические и методические требования к участию в проектной деятельности
обучающихся с учетом их запросов и потребностей, реальных учебных возможностей. С
этой целью в программе предусмотрены вопросы о выборе темы проекта, обоснования
ее актуальности, о постановке цели и задач проекта, его информационном обеспечении и
разработке. Обучающиеся втягиваются в процесс проработки основных положений
теории в соответствии с выбранной темой проекта. Коротко говоря, данная программа
позволяет включить обучающегося в проектную деятельность по любой теме, выбранной
совместно педагогом и обучающимся в соответствии с направленностью дополнительных
образовательных программ:
научно-технической;
спортивно-технической;
художественно-эстетической;
туристско-краеведческой;
культурологической и др.

4.

Оригинальность и особенность программы. Данная программа
направлена на формирование ценностного отношения ребенка к
общественно-значимой деятельности в обществе. Обучающийся в центре
педагогической системы, которая направлена на уважение к его личности,
достоинству, доверие к нему, принятие его запросов, потребностей,
интересов. Программа вводит ребенка в удивительный мир
проектирования, дает возможность поверить в себя, в свои способности,
предусматривает развитие у обучающихся интеллектуальных
способностей, нестандартного критического мышления, творческой
индивидуальности. Программа знакомит обучающихся, с основами
проектной деятельности, способами и средствами разработки проектов,
способствует овладению ими образовательной компетенцией.
Практическая значимость программы. Обучающийся в процессе работы
над проектом постигает реальные процессы, объекты и т. д. Программа
тесно связана с комплексным применением знаний, умений и навыков для
получения нового знания, способа деятельности. В процессе разработки
проекта ребенок обретает способность к решению проблем, связанных с
реальной жизненной действительностью. Это, несомненно, способствует
его социализации.

5. Педагогическая целесообразность программы. 

Педагогическая целесообразность
программы.
Обучение детей по данной программы продиктовано сегодняшним временем.
Разработка проектов в настоящее время популярно и востребовано
развивающимся обществом. Одаренный ребенок - это ребенок, который
выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или
имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде
деятельности. При этом особое значение имеют собственная активность
ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности,
лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. В
процессе проектной деятельности обучающийся учиться использовать
приобретенные знания для решения познавательных и практических задач.
Процесс применения знаний в новой ситуации реализуется успешно! Причем,
индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход ребенка на
свой уровень развития. При этом напомним, что суть качественного
образования заключается в создании условий для обучения, воспитания и
развития ребенка в соответствии с зоной его потенциального развития.

6. Цель программы 

Цель программы
состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся,
одаренные дети самостоятельно и охотно приобретают знания из
недостающих источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями
для решения познавательных и практических задач, развивают системное
мышление и творческие способности.
Задачи программы
Обучающие:
Формирование знаний о содержании и структуре проектной деятельности.
Формирование углубленных знаний, связанных с темой проекта.
Формирование умений и навыков работы над проектом.
Воспитывающие:
Воспитание нравственных мотивов поведения в обществе.
Воспитание ценностного отношения к проектной деятельности.
Воспитание самостоятельности как качества личности.
Воспитание любознательности.
Развивающие:
Развитие познавательных и исследовательских умений (наблюдение, сбор и обработка информации,
анализ, обобщение, выявление проблем и др.).
Развитие эмоционально-ценностного восприятия явлений общественной жизни и природы.
Развитие опыта творческой деятельности, умений применять знания в новой ситуации.
Развитие умений самопрезентации своего опыта и коммуникативных умений.

7. Этапы реализации программы.  Проект реализуется в три этапа:

Этапы реализации программы.
Проект реализуется в три этапа:
Этап I. Подготовительно-организационный: осуществляется подготовка проекта.
На данном этапе формируется представление об основах проектной деятельности.
Производится выбор темы проекта, формулируется проблема, ставится цель и задачи,
разрабатывается план работы. Разрабатываются критерии оценки эффективности
проекта.
Результат. Разработанный проект.
Этап II. Практической реализации проекта.
На данном этапе осуществляется сбор информации ее переработка и осмысление с
помощью мыслительных операций. Происходит сбор и обработка предложений по
проекту. Разрабатываются теоретические и практические основы проекта
(концептуальные подходы, модели, сметы расходов, предложения по проекту,
корректировка хода реализации проекта и пр.).
Результат. Реализованный (выполненный) проект.
Этап III. Оформления и презентации проекта.
Анализ результатов работы над проектом. Итоги работы над проектом. Оформление
проекта. Презентация проекта.
Результат. Оформленный (с презентацией) и представленный на конкурс
проект.

8. Возрастные особенности обучающихся. 

Возрастные особенности обучающихся.
В проектной деятельности могут с успехом участвовать дети всех возрастов. В младшем
школьном возрасте ведущей является учебная деятельность. Происходит осознание себя как
социального существа, становление чувства долга ответственности. Происходит постепенный
процесс перехода от предметно-действенного к конкретно-образному мышлению, от
непроизвольного запоминания к запоминанию словесных формулировок. Психические процессы
неустойчивы, имеют яркую эмоциональную окраску
В среднем школьном возрасте происходит ценностное самоопределение от учебной
к общественно-полезной деятельности. Главной стороной жизни для обучающихся становится
общение. Помимо познавательных мотивов, следует развивать сущностные мотивы: любовь к
природе, любовь к Родине. В этом возрасте подросток начинает открывать для себя свой
внутренний мир, у него развивается самосознание. Появляется стремление утвердить «Я» в
системе общественных отношений. Более интенсивно у подростка в этом возрасте развиваются
мыслительные способности. Он на более высоком уровне выполняет мыслительные операции:
анализ, выделение главного сравнение, обобщение, классификация и др.
В старшем школьном возрасте ценностные ориентации больше связаны с будущей работой, с
зарабатыванием на жизнь. Ведущей выступает учебно-профессиональная деятельность.
Формируется творческая индивидуальность, стремление к самореализации. В этом возрасте
важно воспитание нравственной устойчивости, гражданского самосознания и создание условий
для профессионального и личностного самоопределения. Поэтому программа соответствует
возрастным особенностям и направлена на их интеллектуальное развитие, на социализацию в
обществе.

9. Методологическое обеспечение программы

1. Титульный лист с указанием:
названия учреждения дополнительного образования;
темы проекта и направления образовательной программы.
Ф.И. обучающегося, возраст.
Ф.И.О. научного руководителя.
2. Методологическое обеспечение работы раскрытие:
актуальности темы проекта;
объекта проектирования;
цели и задач проекта;
методов проектной деятельности (эмпирические и теоретические);
экспериментальной базы проектирования.

10. Методическое обеспечение программы.

Методическое обеспечение программы.
Метод проектов – это совокупность приемов, операций овладения областью практического и
теоретического знания, той или иной деятельности. Суть метода проектов заключается в
достижении дидактической цели через детальную разработку проекта. Таким образом,
данный метод интегративный, включающий известные методы в оптимальном сочетании для
достижения данной конкретной задачи в процессе проектной деятельности. С учетом
возрастных особенностей для младших школьников предпочтительными выступают методы
эмоционального (стимулирования) поощрения, создание ярких наглядных представлений,
занимательности, планирования ситуации успеха и др., а также познавательные (опора на
жизненный опыт, учебно-познавательные игры, выполнение творческих заданий и др.).
Рекомендуется постепенное увеличение доли проблемно-поисковых методов и волевых
методов стимулирования. Что будет способствовать созданию и преодолению затруднений у
обучающихся в процессе проектной деятельности.
Средний школьный возраст характеризуется развитием способности к абстрактному и
аналитико-синтетическому мышлению, поэтому следует уделить больше внимания к
репродуктивному, проблемно-поисковому и исследовательскому методам при оказании
оптимальной дозированной помощи. С 14-16 лет определяющее значение обретает
саморегуляция, поэтому необходимо усиливать методы самоанализа и самоорганизации
деятельности, например, самоконтроль, самопроверка, рецензирование, рефлексия
поведения и деятельности.
Старший школьный возраст является этапом формирования творческой индивидуальности,
поэтому в осуществлении методов мотивации и стимулирования следует опираться на
познавательные (интеллектуального стимулирования, побуждения к поиску альтернативного
решения, создания проблемных ситуаций, «мозговой атаки» и др.) и социальные
(профессионального и жизненного самоопределения, желание быть полезным близким,
Отечеству, прогнозирование будущей жизнедеятельности, поиск контактов и
сотрудничества и др.) методы обучения.

11. Организационная форма учебной работы: 

Организационная форма учебной работы:
индивидуальная
сочетание индивидуальной и групповой (при наличии двух и более одаренных
детей).
Формы учебных занятий:
урок;
консультация;
экскурсия;
практикум;
семинар;
научно-практическая конференция;
игры, викторины;
соревнования;
добавить свои специфические

12. Ожидаемые результаты.

У обучающихся развиваются:
Интеллектуальные, познавательные и исследовательские умения:
умение выполнять мыслительные операции (анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и
др.);
умение составлять тезисы, конспект, формально-логические схемы;
умение проводить наблюдение;
умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;
умение ставить проблему;
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
Коммуникативные умения:
умение взаимодействовать с партнером;
умение отстаивать свою точку зрения;
Презентационные умения и навыки:
навыки монологической речи;
умение уверенно держаться во время выступления;
умение использовать различные виды наглядности при выступлении;
умение отвечать на вопросы.

13. Система отслеживания и оценивания результатов

Для определения уровня освоения образовательной программы разработаны критерии и показатели:
1. Ценностно-смысловая компетенция:
самоопределение к проектной деятельности;
самоопределение к нравственной практической деятельности по развитию благосостояния общества.
2. Методологическая компетенция.
определять тему проекта и ее актуальность;
ставить цель проекта и прогнозировать ожидаемый результат;
планировать деятельность по проведению выполнению проекта
3. Учебно – познавательная и коммуникативные компетенции:
самостоятельно приобретать новые знания и новые умения (сформированность познавательной самостоятельности);
сформированность критического мышления (анализ информации с позиций логики, применение полученных выводов в нестандартной
ситуации);
навыки публичного выступления;
умение вести диалог и учитывать многообразие точек зрения.
4. Информационная компетенция.
поиск и переработка информации, ее сохранение и передача;
В течение учебного года осуществляется диагностика знаний, умений и навыков, полученных обучающимися. На начало учебного года проводится
входная диагностика; на конец первого полугодия проводится промежуточная диагностика; на конец учебного года проводится выходная (итоговая
диагностика).
Одним из важнейших критериев эффективности реализации программы проектной деятельности является участие обучающегося в конкурсах и
конференциях различного уровня. Представление проекта рекомендуется в форме научного доклада с презентацией. Публикация докладов и
тезисов в различных журналах и сборниках является свидетельством высокого уровня достижений обучающегося.

14. Учебно-тематический план

Понятие проекта:
Роль и место проектов в познавательной и профессиональной деятельности. Цель и задачи проектной деятельности.
Основные характеристики проекта и его планирование: Определение темы проекта. Определение объекта проектирования и его значение в жизни станции
юных туристов, в социуме г. Салехард.
Обоснование актуальности темы проекта. Определение источников информации. Организация самостоятельного поиска информации об объекте
проектирования. Анализ ситуации проектирования, постановка проблемы и цели.
Определение практической значимости проекта для развития объединения СЮТ, социума г. Салехард. Постановка задач проекта и составление плана
деятельности по его реализации. Выбор критериев оценки результатов. Оформление плана проекта. Подготовка аннотации на проект.
Разработка теоретических основ объекта проектирования: Подготовка библиографии по теме проекта. Извлечение информации из литературных
источников, Интернета, эмпирического материала из экспериментальной базы исследования.
Теоретический анализ: переработка информации на основе способов умственных действий (анализ, сравнение, выделение главного, обобщение,
систематизация и др.), формулировка выводов об объекте проектирования. Обсуждение альтернатив. Выбор оптимального варианта проекта. Проведение
необходимых опросов и анкетирования. Разработка теоретической части проекта (объекта проектирования).
Моделирование и конструирование практической части проекта:
Техника безопасности при проведении выполнении проекта. Проведение необходимых экскурсий. Проведение необходимых опросов и анкетирования.
Проведения необходимых измерений, исследований.
Выводы, обобщение собранного материала.
Выполнение проекта: описание, по необходимости модели объекта проектирования, чертежей, схем, расчетов, составление бизнес-плана. Проведение
необходимой видео и фото съемки. Наглядное представление хода и результатов эксперимента.
Заключения и выводы по проекту: Подготовка выводов и рекомендаций по теме проектирования. Подготовка общего заключения о выполненном проекте.
Самопрезентация проекта: Подготовка доклада о проведенном проектировании и его результатах. Подготовка к публичной защите проекта: тема, ее актуальность,
цель и задачи, концептуальные положения, разработанные модели, таблицы результатов как средство их описания, сметы, бизнес-план и пр. Демонстрация
опытных образцов. Оформление презентации для демонстрации посредством мультивидеопроектора.
Отработка навыков публичного выступления с презентацией.
Рефлексия проведенной работы по выполнению проекта: Анализ всей деятельности по выполнению проекта: фиксация затруднений, описание путей и средств их
реализации. Что понравилось и что не понравилось в процессе выполнения проекта? Какие изменения на пути саморазвития произошли с обучающимся?

15. Содержание дополнительной образовательной программы

1. Понятие проекта (2 часа).
2. Основные характеристики проекта и его планирование (4 часа).
3. Разработка теоретических основ объекта проектирования (6 часов).
4. Моделирование и конструирование практической части проекта (10 часов).
5. Заключения и выводы по проекту(4 часа).
6. Самопрезентация проекта (6 часов).
Отработка навыков публичного выступления с презентацией.
7. Рефлексия проведенной научно-исследовательской работы (4 часа).