Аттестационная работа. Дополнительная образовательная программа общеинтеллектуальной направленности «Юный исследователь»

1.

Аттестационная работа
слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Палхановой Людмилы Николаевны
учителя технологии
МКОУ «Медвежьегорская средняя
общеобразовательная школа №2»
г.Медвежьегорска Республики Карелия
на тему:
«Дополнительная образовательная программа
обще - интеллектуальной направленности
«Юный исследователь».
1

2.

В МКОУ «Медвежьегорской средней
общеобразовательной школу №2» на протяжении
нескольких лет реализуется программа дополнительного
образования обще - интеллектуальной направленности
«Юный исследователь».
Дополнительная образовательная программа обще интеллектуальной направленности «Юный исследователь»
является модифицированной и создана на основе
авторской программы «Волшебство эксперимента»
Булыгиной М.Г.(2010), и рассчитана на обучающихся в
возрасте 11-12 лет. Разработана во исполнение Закона РФ
«Об образовании», Закона Республики Карелия «Об
образовании», «Типового положения об
общеобразовательном учреждении».
2

3.

Цель работы: формирование у обучающихся навыков
исследовательской деятельности.
Задачи:
1 Формировать навыки самостоятельной работы на всех
этапах проведения исследования.
2 Обучать основам исследовательской деятельности.
3 Развивать навыки работы с информацией.
4 Воспитывать самодисциплину, чувство ответственности
за свою работу.
3

4.

Программа согласуется с концепцией профессора Ростовского
педагогического института Е. В. Бондаревской «Воспитание как
возрождение гражданина, человека культуры и нравственности»,
согласно которой особо важными базовыми компонентами
воспитания являются:
•воспитание свободной личности (высокий уровень самосознания,
чувство собственного достоинства, самодисциплина, честность,
самостоятельность);
•воспитание гуманной личности (милосердие, доброта,
сопереживание, терпимость, доброжелательность, готовность
оказать помощь, скромность);
•воспитание духовной личности (потребность в познании, в красоте,
общении, поиске смысла жизни);
воспитание творческой личности (развитые способности, знания,
умения, навыки, развитый интеллект, интуиция);
•воспитание практичной личности (трудолюбие, хозяйственность,
компьютерная грамотность, здоровый образ жизни).
4

5.

Программа построена согласно принципам воспитания
Е.В.Бондаревской:
– Принцип природосообразности, означающий отношение к
ребенку как части природы, воспитание его с учетом
закономерностей природного развития и половозрастных
особенностей;
– Принцип культуросообразности, ориентирующий
педагога на отношение к детству как культурному феномену, к
ребенку – как к субъекту жизни, способному к культурному
саморазвитию и самоизменению;
– Принцип индувидуально-личностного подхода,
предполагающий отношение к ребенку как личности,
нуждающейся в педагогической поддержке;
– Принцип ценностно-смыслового подхода, направленный
на создание условий для обретения ребенком смысла своего
общения с природой;
– Принцип сотрудничества, предусматривающий
взаимопонимание и взаимопомощь между детьми и
5
взрослыми.

6.

1.
2.
3.
4.
•.
•.
•.
•.
•.
•.
•.
•.
•.
•.
•.
•.
Тематическое планирование работы
Вводное занятие
Что такое исследование
Развитие навыков работы с текстом
Индивидуальная исследовательская деятельность
Выбор темы
Постановка цели и задач
Подбор литературы
Сбор информации
Подбор методики
Проведение экспериментов
Закладка опыта
Проведение наблюдений
Обработка результатов и их сопоставление
Оформление отчетов
Компьютерное оформление, презентация
6
Подготовка доклада, конференция

7. Содержание программы первого года обучения

• Вводное занятие (2 часа.)
• Знакомство с программой, планы на год.
Предварительное тестирование: Тест «Активность
мышления» (И.М.Лущихина) Диагностика уровня развития
логически-понятийного мышления
• Что такое исследование? (2часа.)
• Выявление понимания детьми понятия «исследование».
Основные доступные методы исследования: рассуждение,
опрос, наблюдение, эксперимент. Этапы исследования
• 2. Развитие навыков работы с текстом.-(2 часа) Какие
книги используют исследователи, какие книги считаются
научными. Что такое справочник, энциклопедия, словарь.
Экскурсия в библиотеку
7

8.

3.Индивидуальная исследовательская деятельность (58часов)
3.1.Выбор темы исследования (2часа)
3.2Выдвижение гипотезы (2часа)
3.3Постановка цели и задач (2часа)
3.4.Подбор литературы по теме исследования (2часа)
3.5.Сбор информации по теме исследования (2часа)
3.6.Оформление литературного обзора (2часа)
3.7.Подбор методики, корректировка цели и задач исследования (2 часа)
3.8.Подготовка к проведению экспериментальной части исследования,
подбор необходимых материалов и оборудования (2часа)
3.9.Закладка опыта (2 часа)
3.10Проведение наблюдений с оформлением дневника наблюдений (14
часов)
3.11.Обработка результатов исследования (12часа)
3.12Сопоставление результатов исследования с литературными данными (2
часа)
3.13Оформление отчета по результатам исследования (2часа)
3.14.Компьютерное оформление отчета по исследовательской работе (2
часа)
3.15.Подготовка доклада для конференции (2 часа)
3.16.Составление медиа- презентации к докладу (2часа)
Итоговая конференция (2 часа)
Завершающее занятие. Итоговое тестирование (2 часа)8

9.

Методическое обеспечение и оборудование
При подготовке и проведении учебных занятий,
выполнении лабораторных, практических и учебноисследовательских работ по программе используются
учебные и методические пособия по биологии, химии,
физике, информатике, периодические издания,
справочная литература (см. Список информационной
литературы для занятий).
Школа оснащена необходимой техникой для просмотра
видеофильмов и других учебно-методических пособий.
Для работы по данной программе имеется
компьютерный класс с выходом в Интернет.
Знания и интересы детей затрагивают различные сферы
наук
9

10.

. Часто вопросы детей, а порой и их утверждения ставят в
тупик, так как современные дети обладают огромным
объемом информации, часто неизвестным педагогу, а
потому необходимо проштудировать огромное количество
литературы и ресурсов Интернет, чтобы быть готовым
помочь найти ответ если не на все, то на большинство
вопросов обучающихся. Зачастую, научно-популярные
издания 1940-х – 1960-х годов оказываются более
информативными и интересными, чем современные
издания, поэтому им так же уделяется должное внимание
при подготовке занятий. Для получения информации
проводиться сотрудничество с Детской городской и
школьной библиотеками, в сложных случаях, если найти
необходимую литературу в данных учреждениях не
удается, возможно обращение в Районную библиотеку им.
Федосовой
10

11.

Для оценки личностных результатов в проектной и
исследовательской деятельности используются
также возможности психологического сопровождения
и следующих диагностических методик:
- Шумакова Н.Б. Психология одарённости: обучение
младших школьников. Выпуск 3. М.:МИОО. 2005
- Карелина О.А., Тюмина Е.С., Маковеева Т.Н.
Методика оценки уровня сформированности проектных и
исследовательских компетентностей учащихся начальной
школы на основе самоанализа деятельности
11

12.

• В результате работы по программе «Юный
исследователь»
• Учащиеся должны знать:
• – структуру проектной деятельности учащихся;
–цели и задачи проектной работы; объекта и
предмета исследования;
– структуру речевых конструкций гипотезы
исследования;
– основные информационные источники поиска
необходимой информации;
– правила оформления списка используемой
литературы;
– способы обработки и презентации результатов.
12

13.

• Учащиеся должны уметь:
• – определять характеристику объекта познания, поиск
функциональных связей и отношений между частями целого;
– разделять проектную деятельность на этапы;
– самостоятельно организовывать деятельность по
реализации учебно-исследовательских проектов (постановка
цели, определение оптимального соотношения цели и
средств и др.);
– выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку;
– планировать и координировать совместную учебноисследовательскую деятельность по реализации проекта в
микрогруппе (согласование и координация деятельности с
другими ее участниками; объективное оценивание своего
вклада в решение общих задач группы; учет особенностей
различного ролевого поведения – лидер, подчиненный);
– пользоваться библиотечными каталогами, специальными
справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска
учебной информации о биологических объектах.
13

14.

Я считаю, что необходимо учить детей проектной
деятельности. Она формирует развитие творческих
способностей, развивает умение ставить проблемы и
самостоятельно решать их, создает мотивы к
обучению и самообразованию, формирует чувство
индивидуальной ответственности за принятое
решение, развивает коммуникативные умения и
навыки, развивает методологические навыки и умения.
Кроме этого существует еще много вещей
достигаемых в результате проектной деятельности.
Она являются фактором успешной адаптации,
обучения и социализации детей в среднем звене
основного образования.
14