Аттестационная работа. «Образовательная программа элективного курса «Юный исследователь»

1.

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Снеткова Анна Сергеевна
______________________________________________
МОУ «Лихославльская СОШ №2» г. Лихославль
Лихославльский район Тверская область
на тему:
«Образовательная программа элективного курса
«Юный исследователь»

2.

Элективный курс «Юный исследователь»
является курсом по выбору для учащихся начальных
классов. Занятия проводятся по 1 разу в неделю для всех
годов обучения.
Изучение курса позволит учащимся выявить свои
способности, сформирует умение занимать
исследовательскую позицию, является важной задачей
образования и воспитания как средства оценки своей
деятельности, ее возможных последствий.
Данный курс включает в себя практическое освоение
знаний, необходимых для научно-практической,
исследовательской и творческой деятельности младших
школьников.
Освоение знаний, осуществляется в ходе практических
занятий, подготовки и проведения научно-практических
конференций, создания творческих проектов, проведения
исследований в областях, вызывающих активный интерес
учеников.

3.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИХОСЛАВЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 2»
- первая в области, где появился современный
информационный центр;
- пилотная площадка для введения ФГОС основного
образования;
- участник образовательной программы «Доступная
среда»

4.

Методическая тема
«Метод проектов в начальной школе как развитие
ключевых компетенций учащихся»
Цель обучения
Формирование и развитие личности ученика посредством
компетентностного подхода в обучении и воспитании
Задачи:
научить детей самостоятельно мыслить,
сопоставлять факты,
анализировать ,
систематизировать,
искать информацию,
помочь детям раскрыться и развить творческие
способности,
научить любить себя, своих близких и свою Родину.

5.

Формы исследовательской и проектной деятельности
1.научно-исследовательская работа, включенная в учебный процесс:
• проблемные уроки
• творческие задания
• применение метода «кейс-технологий»
2. научно-исследовательская работа, дополняющая учебный процесс:
• участие в предметных олимпиадах и конкурсах
• научно-практические конференции
• Дни науки, Недели науки
• предметные недели
• походы и экскурсии по родному краю
• участие в научном обществе учащихся «Искатель»
• выставки достижений и изобретений; художественных произведений
учащихся
• подготовка рефератов и сообщений по темам,
вынесенным для самостоятельного изучения;
• подготовка публикаций по результатам исследований
в журналах и на сайтах Интернета

6.

Пояснительная записка
Актуальность разработки программы определена
переходом системы образования к Стандартам нового
поколения, в основе которых лежит системнодеятельностный подход в обучении. А для учащихся
начальной школы определена программа формирования
метапредметных умений. Возникает необходимость
формирования исследовательского поведения учащихся.
Обучение школьников специальными знаниями, а также
развитие у них общих умений и навыков, необходимых в
исследовательском поиске, - одна из основных
практических задач современного образования.
Современный мир очень динамичен, и меняется он
столь стремительно, что это заставляет современную
психологию пересматривать роль и значение
исследовательского поведения в жизни человека, а
педагогику ориентирует на переоценку роли
исследовательских методов обучения в практике массового

7.

Ценность программы заключается в том, что
учащиеся получают возможность посмотреть на
различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь
спектр требований к научному исследованию.
Ее актуальность основывается на интересе,
потребностях учащихся и их родителей. В программе
удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей,
творчество и развитие, эмоциональное благополучие
детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с
организацией коллективного и индивидуального
исследования, обучению в действии, побуждает к
наблюдениям и экспериментированию, опирается на
собственный жизненный опыт, позволяет чередовать
коллективную и индивидуальную деятельность.

8.

Основные принципы реализации программы –
научность, доступность, добровольность, субъектность,
деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство,
творчество и успех.
Цель программы: создание условий для успешного
освоения учениками основ исследовательской
деятельности.
Задачи программы:
формировать представление об исследовательском
обучении как ведущем способе учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки
исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности,
креативность.

9.

Формы и методы проведения занятий:
беседа, игра, практическая работа,
эксперимент, наблюдение, экспрессисследование, коллективные и индивидуальные
исследования, самостоятельная работа, защита
исследовательских работ, мини-конференция,
консультация.
Методы контроля: консультация, доклад,
защита исследовательских работ, выступление,
выставка, презентация, мини-конференция,
научно-исследовательская конференция,
участие в конкурсах исследовательских работ.

10.

Требования к уровню знаний, умений и навыков по
окончанию реализации программы:
иметь представление об исследовательском обучении,
сборе и обработке информации, составлении доклада,
публичном выступлении;
знать, как выбрать тему исследования, структуру
исследования;
уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы,
планировать ход исследования, давать определения
понятиям, работать с текстом, делать выводы;
уметь работать в группе, прислушиваться к мнению
членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
владеть планированием и постановкой эксперимента.

11.

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
Результат
Критерии
Преодоление барьера боязни
проведения самостоятельных
исследований (коллективных и
индивидуальных)
Стремления и попытки использования
исследовательского метода обучения в
основном учебном процессе и
повседневной практике взаимодействия
с миром
Получение специальных
знаний, необходимых для
самостоятельных
исследований
Свободное оперирование понятиями:
тема исследования, проблема, гипотеза,
наблюдение, эксперимент, вывод,
методы исследования и др.
Сформированность
специальных умений и
навыков, необходимых в
исследовательском поиске
Проявляемые умения: видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
планировать и проводить наблюдения и
эксперименты, высказывать суждения,
делать умозаключения и выводы,
аргументировать свои идеи
Возросшие познавательные
потребности и развивающиеся
способности.
Положительная динамика детского
отношения к процессу познания и росту
успешности основной учебной
деятельности. Изменение характера
познавательной деятельности в сторону

12.

Календарно-тематическое планирование
№
Тема
Кол-во
часов
1
Что такое исследование?
1
2
Тема, предмет, объект исследования.
3
3
Цели и задачи исследования.
2
4
Учимся выделять гипотезы.
2
5
Организация исследования. (практ.)
8
6
Наблюдение и наблюдательность.
2
7
Коллекционирование.
1
8
Что такое эксперимент.
1
9
Сбор материала для исследования.
3
10
Обобщение полученных данных.
2
11
Как подготовить результат исслед.
2
12
Как подготовить сообщение.
1
13
Подготовка к защите. (практ.)
1+1
14
Индивидуальная консультация.
2
15
Подведение итогов. Защита.
2

13.

В процессе прохождения курса формируются умения и
навыки самостоятельной исследовательской
деятельности; умения формулировать проблему
исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения
методикой сбора и оформления найденного материала;
навыки овладения научными терминами в той области
знания, в которой проводиться исследование; навыки
овладения теоретическими знаниями по теме своей
работы и шире; умения оформлять доклад,
исследовательскую работу.
По окончании курса проводится публичная защита
проекта исследовательской работы – опыт научного
учебного исследования по предметной тематике,
выступление, демонстрация уровня психологической
готовности учащихся к представлению результатов
работы.

14.

Результативность работы
• Положительная динамика количества
участников школьных и районных олимпиад
• Рост количества победителей и призёров в
конкурсах и олимпиадах различного уровня
• Увеличение числа участников учебноисследовательской и проектной
деятельности
• участие во Всероссийских дистанционных
конкурсах

15.

Динамика количества обучающихся, занимающихся
учебно-исследовательской, проектной и другими
видами творческой деятельности под руководством
педагога.