Аттестационная работа. Проектные и исследовательские технологии для формирования информационной компетентности школьников

1. Аттестационная работа

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Слушателя курсов повышения квалификации по
программе: «Проектная и исследовательская
деятельность как способ формирования
метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС».
Ивановой Юлии Борисовны
МОУ СОШ №15 г. Тверь
Эссе на тему: «Использование проектных и
исследовательских
технологий для формирования информационной
компетентности школьников.»

2.

Современную эпоху называют
«информационной эпохой», так как самым
важным продуктом становится
информация. Перед школьным
образованием стоит проблема –
подготовить школьников к жизни и
профессиональной деятельности в
высокоразвитой информационной среде, к
возможности получать образование с
использованием информационных
технологий обучения.
Задачей учителя является сформировать у
ученика информационную
компетентность – одно из основных
приоритетов в современном образовании.
Одним из способов решения этой задачи, на
мой взгляд, является использование

3.

Современная теория обучения пока не
располагает достаточными средствами,
для того чтобы с необходимой точностью
и надежностью учесть и оценить уровень
творческих способностей школьника.
Однако психологами уже установлено,
что наиболее достоверными признаками,
характеризующими этот уровень,
является степень развития всех видов
памяти, внимания, воображения,
мышления и речи, а также способность
ученика к анализу и синтезу, обобщению,
конкретизации и абстрагированию.
На развитие этих важных качеств
умственной деятельности и ориентирован
метод проектов, применение которого
позволяет сделать урок ярким,
насыщенным, запоминающимся.

4.

По наблюдениям, сделанным
современными учеными, любая
образовательная технология
включает в себя:
-целевую направленность;
-научные идеи, на которые она
опирается;
-системы действий учителя и ученика;
-критерии оценки и качественно новый
результат

5.

Как показало изучение истории метода проектов,
обучение должно состоять в предоставлении
учащимся максимальных возможностей для
самостоятельного поиска и усвоения информации.
Стихийный поиск необходимого материала
считался наиболее характерным и естественным
для ребенка.
На этапе зарождения метода проектов Дж. Дьюи
утверждал, что познавательной активности
вполне достаточно для полноценного
интеллектуального развития и образования.
Метод проектов в XX веке получил второе
«рождение», так как произошло массовое
развитие активных форм обучения, рассчитанных
на развитие творческих способностей обучаемых.

6.

Цель проектного обучения состоит в
том, чтобы создать условия, при
которых учащиеся:
1) самостоятельно и с желанием
приобретают недостающие знания из
разных источников;
2) учатся пользоваться этими знаниями для
решения новых познавательных и
практических задач;
3) приобретают коммуникативные умения,
работая в различных группах;
4) развивают у себя исследовательские
умения (выявление проблем, сбор
информации из литературы, документов и
т.д.), наблюдение, эксперимент, анализ,
построение гипотез, обобщение;

7.

В основе проектного обучения лежит
принцип гуманизма .
В центре внимания находится ученик,
развитие его творческих способностей.
Образовательный процесс должен строиться,
по мнению современных ученых, в логике
деятельности, имеющей личностный смысл
для ученика, что повышает его мотивацию в
учении.
Индивидуальный темп работы над проектом
обеспечивает выход каждого ученика на свой
уровень развития.
Комплексный подход в разработке учебных
проектов способствует сбалансированному
развитию основных физиологических и
психических функций ученика.
Глубокое, осознанное усвоение базовых
знаний обеспечивается за счет

8.

Таким образом, суть проектного
обучения состоит в том, что ученик
в процессе работы над учебным
проектом постигает реальные
процессы, объекты и т.д.
Проектное обучение предполагает
проживание учеником конкретных
ситуаций;
приобщение его к проникновению
вглубь явлений и процессов;
конструированию новых объектов

9.

На практике я часто обращаюсь к
проектной и исследовательской
деятельности.
Так же , в своей квалификационной
работе «Организация проектной
деятельности в старших классах» я
выдвинула гипотезу: «Использование
метода проектов на уроке МХК
позволяет повысить уровень усвоения
учебного материала, развивает
творческие способности, готовит
обучающихся свободно
ориентироваться в многообразии
современных источников
информации».

10.

На мой взгляд, в школе должны быть разные
учебные проекты.
Думаю, что целесообразно было бы один
проект в год в каждом классе делать
долгосрочным.
В условиях разновозрастных коллективов
можно делать два-три проекта за учебный год.
Что касается учебных предметов, то таких
проектов должно быть множество.
Однако,  переводить целиком весь
образовательный процесс на проектное
обучение я считаю нецелесообразным.
Для современного  этапа развития системы
образования важно обогатить практику
многообразием развивающих технологий,
одной из которых может стать технология
проектного обучения.