Особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста

1. Особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста

Научный руководитель:
Светлана Александровна Коваль

2. Актуальность: В настоящее время увеличилось количество тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью,

эмоциональной неустойчивостью. Поэтому
проблема детской тревожности и ее
своевременной коррекции на раннем этапе, на
наш взгляд, является весьма актуальной.

3. Цель исследования: исследование особенностей проявления тревожности у детей младшего школьного возраста. Объект исследования-

младший
школьник.
Предмет исследования – проявления
тревожности.

4. Гипотеза- мы предполагаем, что тревожность у детей младшего школьного возраста имеет особенности и проявляется через: 1)

средний уровень школьных страхов;
2) высокий уровень нестабильных
физиологических проявлений ;
3) средний уровень нестабильного
психоэмоционального состояния.

5. Задачи исследования: 1) теоретически обосновать проблему тревожности в младшем школьном возрасте; 2) описать сущность понятия

«тревожность»;
3) описать особенности тревожности в
младшем школьном возрасте, а также основные
требования к организации коррекционной
работы по снижению тревожности;

6. 4) подобрать психодиагностические методики для диагностики особенностей тревожности младшего школьника; 5) организовать и

провести практическое
исследование особенностей проявления
тревожности у детей младшего школьного
возраста;
6) азработать и реализовать программу
коррекции тревожности у детей младшего
школьного возраста.

7. Методы исследования: 1) теоретический анализ литературы (учебных пособий, монографий, научных публикаций и пр.), а также

интернет-ресурсов по
проблематике тревожности в младшем
школьном возрасте;
2) психодиагностические методики: методика
для диагностики школьной тревожности
Филлипса, методика диагностики тревожности
Сирса, цветовой тест Люшера (тест,
модифицированный Л.Собчик).

8. Тревожность- состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству,

имеющей отрицательную эмоциональную
окраску ( Артюхова Т.Ю.)

9. Критерии тревожности: -наличие школьных страхов -физиологические признаки -психоэмоциональное состояние

10. Экспериментальной базой данного исследования выступает: МАОУ СОШ № 32 г. Красноярска. В исследовании участие приняло 12 детей,

из них 6 мальчиков и 6
девочек.

11. Методики: 1. Методика для диагностики школьной тревожности (Филлипса) . 2. Методика диагностики тревожности, включающая

наблюдение (методика Сирса)
3. Цветовой тест Люшера (тест,
модифицированный Л.Собчик).

12. Методика для диагностики школьной тревожности (Филлипса)

100%
0
9
90%
17
16
33,3
33
16
80%
33
42
58
70%
Средняя тревожность
42
60%
58
50%
33,3
Высокая тревожность
50
40%
58
75
Низкая тревожность/отсутствие
30%
58
33
42
20%
33,3
10%
25
17
9
9
4
5
0%
1
2
3
6
7
8
Методика для диагностики школьной
тревожности (Филлипса)

13. Диагностики тревожности младших школьников по методике Сирса.

60
50 %
50
40
Низкая
30
25 %
25 %
20
10
0
Тревожность
Диагностики тревожности младших
школьников по методике Сирса.
Высокая
Очень высокая

14. Диагностики тревожности младших школьников по методике «Цветовой тест Люшера»

35
33%
30
25 %
25 %
25
20
17 %
Низкая
Ниже среднего
15
Средняя
Высокая
10
5
0
Тревожность
Диагностики тревожности младших школьников
по методике «Цветовой тест Люшера»

15. Сводные результаты диагностики школьной тревожности младших школьников

45
42 %
40
35
33%
30
25 %
25
Низкий уровень
Средний уровень
20
Высокий уровень
15
10
5
0
Тревожность
Сводные результаты диагностики школьной
тревожности младших школьников

16. Спасибо за внимание!