Снижение уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста посредством методов арт-терапии

1. СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ

Автор: студент-дипломник
Кара
кафедры ПиМНО
Ольга
группы ППО-13 (3,5) ускор.
Степановна
Научный руководитель:
Иванова Виктория
к.п.н., доцент кафедры ПиМНО
Нерюнгри 2016 г.
Алексеевна

2. Гипотеза исследования: психолого-педагогическая работа по снижению уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста, будет эффек

Гипотеза исследования: психолого-педагогическая
работа по снижению уровня тревожности у детей
старшего дошкольного возраста, будет эффективной
при использовании следующих методов арт-терапии:
драмтерапия,
вокалотерапия,
изотерапия,
сказкотерапия, фототерапия, игротерапия, телесная
терапия.

3. Объект исследования - тревожность детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования - методы и приемы снижения уровня тревожности

детей старшего дошкольного
возраста посредством методов арт-терапии.
Цель исследования – составить и апробировать
программу снижения уровня тревожности детей
старшего дошкольного возраста посредством методов
арт-терапии.

4. Задачи исследования:

1) изучить особенности тревожных детей старшего дошкольного возраста;
2) изучить особенности использования методов арт-терапии в работе с
детьми старшего дошкольного возраста;
3) обобщить психолого-педагогический опыт работы специалистов в РФ и
РС (Я) с тревожными детьми старшего дошкольного возраста;
4)изучить уровень тревожности у детей старшего дошкольного возраста;
5)составить и апробировать коррекционно-развивающую программу,
направленную на снижение тревожности детей старшего дошкольного
возраста посредством методов арт-терапии.

5. Глава 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СНИЖЕНИЯ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ

1.1. Психолого-педагогическая характеристика тревожных детей старшего дошкольного
возраста
Тревожность - состояние человека, которое характеризуется
повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и
беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску.
Тревожный ребенок - это ребенок, который имеет заниженную
самооценку, он болезненно воспринимает критику в свой адрес,
склонен обвинять себя во всех неудачах, боится браться за новое
сложное задание.

6. Критерии определения тревожности у ребенка по П. Бейкеру и М. Аворду: 1) постоянное беспокойство; 2) трудность, иногда невозможность сконцент

Критерии определения тревожности у ребенка по П.
Бейкеру и М. Аворду:
1) постоянное беспокойство;
2) трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чем-либо;
3) мышечное напряжение;
4) раздражительность;
5) нарушение сна.

7.

Неуверенность в себе
Малоактивность
Робость
Фантазии отходящие от
реальности
Одиночество
Агрессия направленная на
других
Замкнутость
Несамостоятельность

8.

Работа педагога с тревожными
детьми:
Повышение самооценки
ребенка
Обучение ребенка
способам снятия
мышечного и
эмоционального
напряжения
Отработка навыков
владения собой в
ситуациях,
травмирующих ребенка

9. 1.2. Методы арт-терапии в коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста

Арт-терапия - метод, связанный с раскрытием
творческого потенциала человека, высвобождением
его скрытых энергетических резервов и, в
результате, нахождением им оптимальных способов
решения своих проблем

10.

Песочная
терапия
Цветотерапия
Танцевальная
терапия
Методы арт-терапии
Сказкотерапия
Фототерапия
Игротерапия
Изотерапия

11. 1.3. Обобщение психолого-педагогического опыта специалистов РФ и РС (Я) по снижению уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста

1.3. Обобщение психолого-педагогического опыта специалистов РФ и РС (Я) по снижению уровня
тревожности детей старшего дошкольного возраста посредством методов арт-терапии
п/п
Методы арттерапии
Специалисты
1.
Игротерапия
К. Моргун, г. Краснодар; Н. А. Лехнер, О.И. Маслова, Е. Ю. Шутенко, г. Омск; Л. В. Орлова, г. Москва; Н.
В. Морозова, г. Маркс; С. В. Салеева, г. Самара; Е. А. Колесникова, Н. Э. Какаулина, г. Нерюнгри; Е. А.
Онищенко, г. Нерюнгри; И. В. Казакова, г. Нерюнгри.
2.
Сказкотерапия
К. Моргун, г. Краснодар; А. Ю. Копылова, г. Кемерово; Е. А. Колесникова, Н. Э. Какаулина, г. Нерюнгри;
Е. Ю. Шестакова, г. Норильск; Н. А. Лехнер, О. И. Маслова, Е. Ю. Шутенко, г. Омск; Н. В. Морозова, г.
Маркс; С. В. Салеева, г. Самара; И. В. Казакова, г. Нерюнгри.
3.
Музыкотерапия
А. Ю. Копылова, г. Кемерово; Е. А. Колесникова, Н. Э. Какаулина, г. Нерюнгри; Е. Ю. Шестакова, г.
Норильск; Г. И. Барко, г. Ачинск; Л. В. Орлова, г. Москва; Т. В. Гудзик, г. Ломоносов; Н. В. Морозова, г.
Маркс; Л. А. Даньшина, г. Пущино; С. В. Салеева, г. Самара.
4.
Изотерапия
Е. А. Колесникова, Н. Э. Какаулина, г. Нерюнгри; И. Е. Могилева, г. Москва; Е. Ю. Шестакова, г.
Норильск; Г. И. Барко, г. Ачинск; Л. В. Орлова, г. Москва; Н. В. Морозова, г. Маркс.
5.
Драмтерапия
Е. Ю. Шестакова, г. Норильск; Л. В. Орлова, г. Москва; С. В. Салеева, г. Самара.
6.
Песочная терапия
Л. В. Орлова, г. Москва; Н. В. Морозова, г. Маркс.
7.
Цветотерапия
Н. В. Морозова, г. Марк
8.
Фототерапия
А. Ю. Копылова, г. Кемерово.

12. Выводы по первой главе:

1. Организация эмоционально-положительного отношения к тревожным детям, создание
спокойной, дружелюбной обстановки в группе, подбор посильных заданий на занятие,
вовлечение детей в процесс общения таким образом, чтобы они сами могли дозировать
степень своего в нем участия, отсутствие негативных оценок со стороны педагога и
родителей – все это заметно снижает уровень тревожности у детей и обеспечивает их
благоприятную жизнь в условиях детского сада. Повышение самооценки и развитие
инициативности у тревожных детей гармонизирует их личностное развитие и снижает
риск проявления тревожности, как в детском саду, так и за его пределами.
2. Проведя анализ психолого-педагогической литературы по снижению тревожности детей
старшего дошкольного возраста, мы выяснили, что использование методов арт-терапии
помогают дошкольнику снизить уровень тревоги, эмоционально и личностно познавать
себя и других людей; способствуют познанию окружающего мира; помогают реализовать
свои способности, умение активизироваться, расслабляться; выражать свои эмоции и
чувства.
3. Проведенный нами анализ психолого-педагогического опыта педагогов РФ и РС (Я)
позволил нам рассмотреть методы арт-терапии, применяемые в коррекции тревожности у
детей разного возраста. Такие методы арт-терапии, как сказкотерапия, изотерапия,
игротерапия, фототерапия, драмтерапия и вокалотерапия позволяют снижать психомышечное напряжение, развивать умения решать проблемные ситуации и повышать
эмоциональную самооценку ребенка.

13. 2.1. Изучение уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста

Глава 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО СНИЖЕНИЮ
УРОВНЯ
ТРЕВОЖНОСТИ
ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ
2.1. Изучение уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста
1. Методика «Паровозик» (С. В. Велиева).
Цель: направлена на определение степени позитивного (ППС) и негативного
(НПС) психического состояния.
2. Методика эмоционального состояния по типу сдвига цветовой
чувствительности (Э. Т. Дорофеева).
Цель: оценка эмоционального состояния ребенка через изменение сдвига
чувствительности по трем цветам.
3. Модификация теста детской тревожности (Р. Тэммл,М. Дорки, В. Амэн) и
методики «Кинотеатр».
Цель: изучение степени позитивного или негативного эмоционального
состояния детей.

14. Экспериментальная база

МДОУ ЦРР детский сад №3 «Снежинка» гор. Нерюнгри.
Экспериментальная группа – 20 детей старшего дошкольного
возраста.

15. Результаты первичной диагностики (1.09.2014 – 31.10.2014 г.)

2.1. Изучение уровня тревожности детей старшего
дошкольного возраста
Результаты первичной диагностики (1.09.2014 – 31.10.2014 г.)
Методика «Паровозик» (С. В. Велиева)
60%
50%
50%
40%
30%
30%
20%
20%
10%
0%
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень

16.

Модификация теста детской тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В.
Амэн) и методики «Кинотеатр»
70%
60%
60%
50%
40%
30%
25%
20%
15%
10%
0%
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень

17.

Методика эмоционального состояния по типу сдвига цветовой
чувствительности (Э. Т. Дорофеева)
45%
40%
40%
40%
35%
30%
25%
20%
20%
15%
10%
5%
0%
отрицательное
эмоциональное
состояние
нейтральное
эмоциональное
состояние
положительное
эмоциональное
состояние

18.

2.2. Психолого-педагогическая программа снижения уровня тревожности
детей старшего дошкольного возраста посредством методов арт-терапии
Цель программы – снижение уровня тревожности
дошкольника путем снятия эмоционального и телесного
напряжения.
Задачи программы:
1) снижение психо-мышечного напряжения;
2) способствовать развитию умений решать проблемные
ситуации;
3) повышение самооценки
Методы арт-терапии: драмтерапия, изотерапия, сказкотерапия, игротерапия,
вокалотерапия, фототерапия, телесная терапия

19. Календарно-тематическое планирование

№ Наименование
п/ раздела / тема
п
занятия
Цель
Методы, средства, техники, упражнения
арт-терапии
Раздел 1. Эмоционально-ориентировочный
1. Будем знакомы Знакомство участников друг с другом, драмтерапия - «Подари подарок»;
снижение
психо-мышечного вокалотерапия - «Доброе утро»;
телесная терапия - «Качели»;
напряжения и сплочения детей.
изотерапия - «Натуралисты».
Дата
проведения
12.11.14
2. Меня зовут…
Раскрытие своего «Я», формирование
чувства близости с другими людьми;
достижение
взаимопонимания
и
сплоченности.
драмтерапия - «Подари подарок»;
вокалотерапия - «Доброе утро»;
изотерапия - «Рисование себя любимого»;
упражнение - «Я тебе доверяю».
19.11.14
3. Настроение
Осознание своего эмоционального
состояния;
снижение
психоэмоционального
напряжения;
развитие
умения
чувствовать
настроение
и
сопереживать
окружающим.
вокалотерапия - «Доброе утро»;
драмтерапия
«Передачка»,
Превоплощения»;
телесная терапия - «Неваляшки-малыши».
изотерапия «Мое настроение»;
сказкотерапия - «Сказка о настроении».
26.11.14

20. Календарно-тематическое планирование

№
Наименование
п/п раздела / тема занятия
Цель
Методы, средства, техники, упражнения артДата проведения
терапии
Раздел 1. Эмоционально-ориентировочный
4. Настроение
Осознание
своего
эмоционального вокалотерапия - «Доброе утро»;
3.12.14
состояния;
снижение телесная терапия - «Росточек», «Такие разные
психоэмоционального
напряжения; кошки», «Ласковый карандашик»;
развитие
умения
чувствовать драмтерапия - «На что похоже настроение?»;
настроение
и
сопереживать изотерапия - «Угадай, что спрятано в крупе»,
«Автопортрет».
окружающим.
5. Заколдованная
Развитие умения передавать свое вокалотерапия - «Доброе утро»:
10.12.14
опушка
эмоциональное
состояние
через сказкотерапия - «Небылицы на опушке»;
художественный
образ,
снижение изотерапия - «Коллаж заколдованной опушки»;
психоэмоционального
напряжения, телесная терапия - «Я тебе доверяю».
повышение уверенности в себе.
6. Таинственное
Снижение
психомышечного вокалотерапия - «Доброе утро»;
17.12.14
волшебство
напряжения, закрепление адекватных телесная терапия - «Запутанный клубок»,
форм проявления эмоций, развитие «Волшебники», «Горячие ладошки»;
сказкотерапия - «Волшебный сон»;
социального доверия.
изотерапия - «Рисование волшебного сна».
7. Со смелостью и в Способствовать развитию смелости, вокалотерапия - «Доброе утро»;
24.12.14
телесная терапия - «Горячие ладошки», «Небо»;
огонь и в воду
преодолению страхов.
изотерапия - «Азбука смелости»;
драмтерапия - «На полянке»;
сказкотерапия - «Сказка по кругу».

21. Календарно-тематическое планирование

№
п/п
Наименование раздела /
тема занятия
8.
Самооценка
9.
Волшебная коробочка
Цель
Методы, средства, техники, упражнения арт-терапии
Раздел 2. Поведенческий
Сплочение
детей,
повышение вокалотерапия - «Доброе утро»;
уверенности в себе и в своих мыслях, сказкотерапия - «Приятные воспоминания»;
повышение самооценки детей, умение телесная терапия - «Неваляшки»;
изотерапия - «Самое-самое».
справляться с трудностями.
Дата
проведения
14.01.15
Формирование
положительной
«Яконцепции», самопринятия, уверенности
в себе; снижение тревожности, выявление
положительных черт личности.
вокалотерапия - «Доброе утро»;
телесная терапия - «Росточек», «Горячие ладошки»;
сказкотерапия - «Добрая волшебница и ее коробочка»,
«Закончи весело»;
изотерапия - «Волшебные зеркала».
21.01.15
10. Солнышко - трудяга
Освобождение от отрицательных эмоций;
развитие
социального
доверия;
повышение уверенности в своих силах
повышение
значимости
в
глазах
окружающих.
драмтерапия - «Подари подарок», «Комплементы»;
вокалотерапия - «Доброе утро»;
сказкотерапия - «Я начну, а ты закончи», «Солнце-работяга»;
фототерапия - «Солнышкин день»;
изотерапия - «Солнышко-трудяга».
28.01.15
11. Поверь себе
Раскрытие своего «Я»; формирование вокалотерапия - «Доброе утро»;
чувства близости с другими людьми; телесная терапия - «А мы на море»;
достижение
взаимопонимания
и изотерапия - «Я и море», «Стройка».
сплоченности.
4.02.15
12. Помощь другу
Раскрытие своего «Я»; формирование вокалотерапия - «Доброе утро»;
чувства близости с другими людьми; сказкотерапия - «Дедушка и внучочек»;
достижение
взаимопонимания
и фототерапия - «Тимуровцы».
сплоченности.
11.02.15

22. Календарно-тематическое планирование

№
п/п
Наименование
раздела / тема
занятия
13. Я такой и есть
14. Большое
путешествие
15. Отвага!
Цель
Методы, средства, техники, упражнения арттерапии
Раздел 2. Поведенческий
Научится воспринимать себя таким, какой вокалотерапия - «Доброе утро»;
ребенок есть; формирование чувства близости телесная терапия - «Винтик», «Дружба», «Я
с
другими
людьми;
достижение очень хороший – ты очень хороший»;
взаимопонимания и сплоченности.
изотерапия - «Красивое имя (контур)»
Освободить от отрицательных эмоций; вокалотерапия - «Доброе утро»;
формировать
атмосферу
положительного телесная терапия - «Росточек»;
принятия детьми друг друга.
игротерапия - «Драка»;
сказкатерапия - «Волшебное путешествие»
Освободить от отрицательных эмоций; снять вокалотерапия - «Доброе утро»;
эмоциональное
напряжение;
развивать телесная терапия - «Я тебе доверяю»;
доверие и уважение друг к другу; формировать изотерапия - «Портрет смелого человека»;
положительную установку на взаимодействие. игротерапия «Спокойствие, только спокойствие!»
16. Уверенность в себе Закрепить изученные эмоции и умение вокалотерапия - «Доброе утро»;
произвольно
проявлять
свои
чувства; телесная терапия - «Я тебе доверяю»;
развивать
способности
понимать игротерапия - «Если бы я был __»;
эмоциональное состояние другого человека, драмтерапия - «Конкурс уверенности»
адекватно выражать свое; способствовать
взаимопринятию детей в группе.
Дата
проведения
18.02.15
25.02.15
4.03.15
11.03.15

23. Календарно-тематическое планирование

№
п/п
17.
18.
19.
20.
Наименование
раздела / тема
занятия
Цель
Методы, средства, техники, упражнения арт-терапии
Раздел 2. Поведенческий
Воображалки
Развивать
способности
видеть
собственные вокалотерапия - «Доброе утро»;
недостатки и достоинства; учить адекватно сказкатерапия - «Я начну, а ты продолжи», «Достань звезду»,
оценивать свое отношение к окружающим и «Как быть?».
окружающих к себе.
Раздел 3. Обучение конструктивному решению конфликтов
Смельчаки
Создавать условия для снижения напряжения у драмтерапия - «Подари подарок»;
детей; способствовать формированию веры в свои телесная терапия - «Воздушный шар»;
силы, умению вести себя конструктивно в ситуации. сказкотерапия - «Братцы»;
изотерапия - «Мой герой».
Поверь в свои Создавать условия для снижения напряжения у драмтерапия – «Подари подарок»;
силы
детей; способствовать формированию веры детей в сказкотерапия - «Я начну, а ты продолжи»;
свои силы, умению вести себя конструктивно изотерапия – «Техника каракулей»;
ситуации.
телесная терапия – «Горячие ладошки».
Уважение
Снять психомышечное напряжение; учить владеть драмтерапия - «Подари подарок»;
своими чувствами и устранять конфликты.
телесная терапия - «Найди своего друга», «Небо»;
сказкотерапия - «В лесу»;
изотерапия - «Моя семья».
21. Трудности
нипочем!
Продолжать тренировать умение владеть своими вокалотерапия - «Доброе утро»;
чувствами, обучать умению принимать во внимание телесная терапия - «Волны», «Ручей»;
чувства другого человека в конфликтных ситуациях. сказкотерапия - «На реке»;
игротерапия - «Разведчики»;
изотерапия - «Ладошка».
Дата
проведения
18.03.15
25.03.15
1.04.15
8.04.15
15.04.15

24. Календарно-тематическое планирование

№ Наименовани
п/п е раздела /
тема занятия
Цель
Методы, средства, техники, упражнения арт-терапии
Раздел 3. Обучение конструктивному решению конфликтов
22. Собственное Создавать
условия
для
снижения вокалотерапия - «Доброе утро»;
решение
напряжения у детей; развивать умение драматизация - «Комплементы»;
отстаивать свое мнение до конца.
телесная терапия - «Я тебе доверяю»;
фототерапия - «Звериные чувства»;
игротерапия - «Смелые ребята».
23. Собственное Развивать умение отстаивать свое мнение вокалотерапия - «Доброе утро»;
решение
до конца; формировать установку на драматизация - «Передачка»;
положительное принятие собственных телесная терапия - «Ищем клад»;
изменений.
сказкотерапия - «Прими решение»;
игротерапия - «Смелые ребята».
24. СказочкаТренировать умение владеть своими вокалотерапия - «Доброе утро»;
рассказочка чувствами, обучать умению принимать во телесная терапия - «Воздушный шар»;
внимание чувства другого человека в драмтерапия - «Добрый-Злой, Веселый-Грустный»;
конфликтных ситуациях.
сказкотерапия - «Охотники», «Рыбаки».
25. Игралочка
Способствовать
сплочению
группы; вокалотерапия - «Доброе утро»;
активизировать речевые высказывания; драмтерапия - «Комплементы»;
формировать установку на положительное игротерапия - «Подари карточку»;
принятие собственных изменений.
релаксация - «Разрывание бумаги»;
телесная терапия - «Перенеси на воздушный шар».
26. Итоговое
Формирование
социальных
эмоция, вокалотерапия - «Доброе утро»;
занятие
оптимизация межличностных отношений, телесная терапия - «Я очень хороший – ты очень хороший», «Я тебе доверяю»;
развитие коммуникативных навыков, изотерапия - «Мое взрослое будущее»;
повышение уверенности в себе.
игротерапия - «Клеевой дождик», «Зайцы и слоны».
Дата
проведени
я
22.04.15
29.04.15
6.05.15
13.05.15
20.05.15

25. Итоговая диагностика (21.05.2015 – 28.05.2015 г.)

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по снижению уровня
тревожности детей старшего дошкольного возраста посредством методов арттерапии
Итоговая диагностика (21.05.2015 – 28.05.2015 г.)
Методика «Паровозик» (С. В. Велиева)
80%
75%
70%
60%
50%
50%
40%
30%
30%
20%
20%
15%
10%
10%
0%
высокий уровень
Хи-квадрат р 0,001
средний уровень
первичная диагностика
итоговая диагностика
низкий уровень

26.

Модификация теста детской тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амэн) и методики
«Кинотеатр»
70%
60%
60%
50%
50%
40%
35%
30%
20%
25%
15%
15%
10%
0%
высокий уровень
средний уровень
первичная диагностика
Хи-квадрат р 0,001
низкий уровень
итоговая диагностика

27.

Методика эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности (Э. Т.
Дорофеева)
70%
65%
60%
50%
40%
30%
40%
40%
25%
20%
20%
10%
10%
0%
отрицательное эмоциональное
состояние
Хи-квадрат р 0,001
нейтральное эмоциональное
состояние
первичная диагностика
положительное эмоциональное
состояние
итоговая диагностика

28. Метод изотерапии

Упражнение «Автопортрет»
Упражнение «Угадай, что
спрятано в крупе»
Упражнение «Рисование себя
любимого»

29. Метод вокалотерапии

Упражнение «Доброе утро»
Упражнение «До свидание»

30. Метод драмтерапии

Упражнение «Добрый – Злой, Веселый - Грустный»
Упражнение «Комплименты»

31. Метод сказкотерапии

Упражнение «Сказка по кругу»
Упражнение «Прими решение»

32. Метод игротерапии

Упражнение «Клубочек»
Упражнение «Клеевой дождик»

33. Метод телесной терапии

Упражнение «Ласковый
карандаш»
Упражнение «Я тебе доверяю»
Упражнение «Разрывание
бумаги» (релаксация)

34. Выводы по второй главе:

1. Для изучения тревожности детей старшего дошкольного возраста, нами был составлен психо-диагностический
комплекс. Результаты проведенного нами исследования изучения уровня тревожности детей старших дошкольного
возраста выявили, что более 50% детей с высоким уровнем тревожности.
2. Составленная нами коррекционно-развивающая программа направленна на снижение тревожности детей старшего
дошкольного возраста посредством методов арт-терапии (изотерапия, игротерапия, сказкотерапия, фототерапия,
драмтерапия, песочная терапия, вокалотерапия), позволит снизить тревожные состояния детей. Программа
способствует формированию адекватной самооценки у дошкольников, пониманию чувств различных
психоэмоциональных состояний, а так же снижению эмоционального и телесного напряжения.
3. Анализ полученных данных свидетельствуют о положительной динамике уровня тревожности детей
экспериментальной группы.
Так по методике «Паровозик» (С. В. Велиева), снижение высокого уровня тревожности с 50% до 10%; средний
уровень тревожности с 30% до 15%; повышение низкого уровня тревожности с 20% до 75% (p>0,001).
По модификации теста детской тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, А. Амэн) и методике «Кинотеатр», снижение
высокого уровня тревожности с 60% до 15%; повышение среднего уровня тревожности с 25% до 35%; низкий уровень
тревожности с 15% до 50% (p>0,001).
По методике эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности (Э. Т. Дорофеева), снижение
отрицательного эмоционального состояния с 40% до 25%, нейтральное эмоциональное состояние с 20% до 10%;
повышение положительного эмоционального состояния с 40% до 65% (p>0,001).

35.

Апробация результатов исследования:
1) Международный журнал прикладных и фундаментальных
исследований № 12, 2015 г.;
2) Всероссийская открытая олимпиада научных работ, 2015г.;
3) V Международная научная конференция «Достижения и
проблемы современной науки», 2016 г.;
4) I Международная научная конференция «Психологическая
наука и образование», 2016 г.

36.

Практическая значимость: составленная программа,
может
быть
рекомендована
психологам,
специалистам
дошкольных
образовательных
учреждений, для решения задач профилактики и
коррекции тревожности детей дошкольного возраста,
а так же при прохождении психолого-педагогической
практики.
Научная новизна исследования:
1) обобщение методов, приемов и форм, используемых педагогами
и психологами РФ и РС (Я), направленных на снижение
тревожности детей старшего дошкольного возраста;
2)составление
психолого-педагогической
программы,
направленной на снижение тревожности детей старшего
дошкольного возраста посредством методов арт-терапии.