Взаимосвязь детско - родительских отношений с тревожностью у детей старшего дошкольного возраста

1. АНОВО «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Взаимосвязь детско-родительских
отношений с тревожностью у детей
старшего дошкольного возраста
Студент:
Воронцова Олеся Александровна
Научный руководитель:
Карасева Светлана Николаевна

2. Актуальность

Обусловлена возрастающей
значимостью эмоционального
благополучия детей в современных
условиях, а также необходимостью
понимания влияния семейной среды на
психоэмоциональное развитие ребенка.

3. Цель и задачи исследования

Целью исследования является изучение взаимосвязи детскородительских отношений с тревожностью у детей старшего
дошкольного возраста
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Ознакомиться с понятием «родительское отношение», видами и критериями.
2. Изучить сущность тревожности и причины ее возникновения у детей старшего дошкольного
возраста.
3. Рассмотреть влияние детско-родительских отношений на проявление тревожности у детей
старшего дошкольного возраста.
4. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи детско-родительских отношений с
тревожностью у детей старшего дошкольного возраста.
5. Проанализировать и интерпретировать полученные результаты изучения взаимосвязи детскородительских отношений с тревожностью у детей старшего дошкольного возраста.
6. Подготовить практические рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений и
снижению тревожности у детей старшего дошкольного возраста.

4. Объект, предмет и гипотеза исследования

Объект исследования - тревожность у
детей старшего дошкольного возраста,
детско-родительские отношения
Предмет исследования - взаимосвязь детскородительских отношений с тревожностью у детей
старшего дошкольного возраста
Гипотеза исследования - существует взаимосвязь
между характером детско-родительских отношений и
тревожностью у детей старшего дошкольного возраста.

5. Выводы по теоретической части работы

Стиль воспитания непосредственно влияет на тревожность детей
старшего дошкольного возраста.
Конфликты и недостаток поддержки в семье способствуют развитию
тревожности у детей.
Воспитатели и родители должны учитывать психологические
особенности дошкольников для эффективного воспитания.
Доверительные отношения между родителями и детьми способствуют
снижению тревожности.

6. Методы и база исследования взаимосвязи детско-родительских отношений с тревожностью у детей старшего дошкольного возраста

Рисуночный тест «Кинетический рисунок семьи» (авторы Р. Бернс и С.Кауфман)
1.
2.
Детский тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)
3.
«Родительское отношение к детям» («Опросник родительского отношения» А.Я.
Варга, В.В. Столин)
4.
Корреляционный метод наименьших квадратов.
База исследования - Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Тимоновская средняя общеобразовательная школа с углублённым
изучением отдельных предметов, дошкольное отделение г. Солнечногорск
В исследовании принимали участие 40 детей подготовительной группы в
возрасте 6-7 лет и 40 их матерей.

7. Результаты теста «Кинетический рисунок семьи» (авторы Р. Бернс и С.Кауфман)», %

8. Результаты исследования уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста по методике Детского теста тревожности (Р.

Тэммл, М. Дорки, В. Амен)
Уровень тревожности
Количество детей
% от общего
количества
Низкий
14
35
Средний
22
55
Высокий
4
10
Итого
40
100

9. Результаты исследования по методике Опросник родительского отношения (авторы А.Я. Варга, В.В. Столин), %

10. Результаты по всем методикам эмпирического исследования

Уровень детскоСемья родительских отношений
1 средний
2 низкий
3 высокий
4 средний
5 высокий
6 средний
7 высокий
8 низкий
9 высокий
10 высокий
11 средний
12 средний
13 средний
14 средний
15 средний
16 высокий
17 средний
18 высокий
19 средний
20 средний
Уровень
Тип семейных
тревожности отношений
средний
нейтральный
высокий
отрцательный
низкий
оптимальный
средний
нейтральный
низкий
оптимальный
средний
нейтральный
низкий
оптимальный
высокий
отрцательный
низкий
оптимальный
низкий
оптимальный
средний
нейтральный
средний
нейтральный
средний
нейтральный
средний
нейтральный
средний
нейтральный
низкий
оптимальный
низкий
нейтральный
средний
нейтральный
средний
нейтральный
средний
нейтральный
Уровень детскоСемья родительских отношений
21высокий
22высокий
23средний
24низкий
25средний
26низкий
27низкий
28высокий
29средний
30высокий
31средний
32средний
33средний
34высокий
35низкий
36низкий
37средний
38средний
39низкий
40средний
Уровень
Тип семейных
тревожности отношений
средний
нейтральный
низкий
оптимальный
низкий
нейтральный
средний
отрцательный
средний
нейтральный
средний
отрцательный
высокий
отрцательный
низкий
оптимальный
средний
нейтральный
средний
нейтральный
низкий
нейтральный
низкий
нейтральный
низкий
нейтральный
средний
нейтральный
высокий
отрцательный
средний
нейтральный
низкий
нейтральный
средний
нейтральный
средний
отрцательный
средний
нейтральный

11. Результаты исследования

Взаимосвязи между уровнем детского
отношения к родителям и уровнем
тревожности у старших дошкольников
Взаимосвязи между уровнем детской
тревожности и уровнем родительского
отношения к ребенку
4
3
0,4227x
y = 0,7419e
R² = 0,5938
3
2
2
1
1
0
0
1
1
2
2
3
3
4

12. ВЫВОДЫ

Гипотеза подтверждена.
Существует явная взаимосвязь
между характером детскородительских отношений и
тревожностью у детей старшего
дошкольного возраста

13. Рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений и снижению тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Пересмотреть
требования
Оценивать соответствие
ожиданий реальным
возможностям ребенка,
избегая ситуаций
«тотального неуспеха».
Регулировать методы
поощрения и наказаний
Сократить количество
наказаний и увеличить
похвалу для повышения
самооценки и
уверенности.
Контроль с любовью
Установить баланс между
контролем и свободой,
избегая страха перед
наказанием и создавая
предсказуемую
атмосферу.
Создать
положительный климат
Поддерживать атмосферу
любви и уважения,
избегая крайностей в
проявлении чувств.
Изменить тактику
взаимодействия
Избегать гиперопеки и
давать больше
самостоятельности, чтобы
ребенок чувствовал себя
равным партнером.
Стремиться к
личностному росту
Быть образцом для
подражания, воспитывая
через личный пример.
Проявлять
бескорыстную любовь
Участвовать в жизни
ребенка, находить время
для общения и
интересоваться его
проблемами.
Хвалить за конкретные
достижения
Признавать усилия
ребенка и поддерживать в
трудных ситуациях.
Уважать
индивидуальность
Учитывать особенности и
потребности ребенка,
позволяя ему выражать
свое мнение.
Помогать учиться на
ошибках
Объяснять, что неудачи—
это часть процесса
обучения и поддерживать
в развитии

14. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!