Дислексия и ее признаки

1.

«Дислексия»
Выполнила студентка III курса 305 гр.
Болотина М.А.

2.

Дислексия - частичное специфическое
нарушение процесса чтения, обусловленное
несформированностью (нарушением) ВПФ и
проявляющееся в повторяющихся ошибках
стойкого характера.
Р. И. Лалаева
Дислексия – состояние, при котором
имеетсястойкая избирательная неспособность
овладеть навыком чтения, несмотря на
достаточный уровень развития интеллекта и речи,
зрения и слуха.
А.Н. Корнев

3.

«Список признаков дислексии»
Специфические трудности:
1. В речи детей встречаются ошибки.
2. Медленное чтение с наличием устойчивых ошибок.
3. В разных видах письменности присутствуют повторяющиеся
ошибки.
4. Невозможность безошибочного воспроизведения
последовательных рядов.
5. Присутствие серьезных пространственно-временных трудностей.
Успешные стороны:
1. Дети с дислексией отличаются нестандартным решением вопроса.
2. Дети легко справляются с проблемами не учебного характера, в
экстренных ситуациях.
3. Ребенок способен интуитивно решить возникающие проблемы.
4. Ребенок обнаруживает творческий подход в решение проблемы.
5. Ребенок обладает нестандартным решением вопроса.

4.

Этиология дислексий
Мультифакторная этиология – на основе
экзогенных и эндогенных причин.
Имеет место генетическая предрасположенность.
Обнаружено, что 1, 2, 3, 16,15,18 гены отвечаютза
появление дислексии. Эти гены влияют на
миграцию нейронов в коре головного мозга.

5.

Большинство авторов отмечает наличие патологических
факторов, воздействующих в перинатальный, натальный и
постнатальный периоды.
Биологические
факторы
Перинатальный период: токсикозы,
травмы живота, употребление
наркотиков и курение, резус-фактор,
прерывание беременности и т.д.
Постнатальный период: черепномозговые травмы , нейроинфекции,
цепочка детских инфекций (краснуха,
корь, ветряная оспа, полиомиелит и др.),
истощающие заболевания.
Социальные
факторы
дефицит речевого
общения,
синдром
«госпитализма»,
педагогическая
запущенность,
неблагоприятное
речевое окружение,
билингвизм,
раннее начало обучения
грамоте и высокий темп
обучения.

6.

Понятийная сторона дислексии
1. Трудности построения пересказа прочитанного текста.
2. Нарушения визуального восприятия
3. Нарушение интеграции компонентов функциональной
системы чтения→нет формирования межанализаторных
связей.

7.

Классификация дислексий
В основе ее лежат различные критерии:
проявления;
степень выраженности нарушений чтения (Р. Беккер);
нарушения деятельности анализаторов, участвующих
в акте чтения (О. А Токарева);
нарушение тех или иных психических функций (М. Е.
Хватцев, Р. Е. Левина и др.);
учет операций процесса чтения (Р. И. Лалаева).

8. Формы дислексии

Фонематическая форма – на фоне нарушенной
речи в результате недоразвития фонематического
восприятия.
Ошибки: замены и смешения
1.

9.

2. Оптическая дислексия – трудности усвоения букв
во время чтения, установления их специфических
особенностей. Имеет 2 формы:
Латеральная форма, при которой ребенок не
может опознать букву;
Вербальная форма связана с невосприятием
целого слова ребенком.

10.

3. Мнестическая дислексия – следствие дефицита
краткосрочной и долгосрочной памяти;
4. Семантическая дислексия – нарушено понимание
читаемого текста.
Два фактора:
Трудности звуко-слогового синтеза;
Несформированность грамматических
обобщений.

11.

5. Аграмматическая дислексия – у детей с грубыми
речевыми нарушениями, лексико-грамматическое
недоразвитие. Часто встречается у детей с
моторной алалией.

12.

Техническая сторона дислексии
1) Скорость чтения.
Ребенок с дислексией читает медленнее.У таких детей
свой темп чтения.
2) Способ чтения.
Для ребенка с дислексией характерны непродуктивное
виды чтения: побуквенное чтение и отрывистое слоговое
чтение.

13.

3) Нарушение правильности чтения.
Ошибки чтения:
1. Ошибки прочтения окончания;
2. Замена слов по смыслу;
3. Ошибки ударения;
4. Пропуски букв
5. замена слов по оптическому сходству;
6. смешение оптически сходных букв;
7. реверсия букв и слогов;
8. смешение согласных букв;
9. смешение гласных букв;
10. аграмматизмы;
11. пропуски и повторы строк;
12. Пропуск слогов;
13. Ошибки обозначения границ предложения;
14. Пропуски слов;
15. Персеверация;
16. Добавление букв;
17. Смешение твердых и мягких согласных;
18. аграмматизмы

14.

4) Выразительность чтения
Дети с дислексией не могут выделять ударные слоги, не
могут читать с остановками в конце предложения, не
могут интонационно передавать текст.

15.

По степени тяжести нарушения процесса чтения в
логопедии принято различать :
1. дислексию (частичное расстройство навыка);
2. алексию (полную невозможность овладеть навыком
или его утрату).
Дислексия (алексия) может наблюдаться изолированно,
однако чаще она сопутствует другому нарушению
письменной речи – дисграфии.

16.

Нарушения чтения часто сопровождаются
неречевыми расстройствами.
При дислексии отмечается несформированность:
зрительного гнозиса,
пространственных ориентировок,
мнестических процессов,
фонематического восприятия,
лексико-грамматичского строя речи,
зрительно-моторной или слухо-моторной
координации,
• внимания и эмоционально-волевой сферы.