Психолого-педагогический практикум

1. Психолого-педагогический практикум

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ПРАКТИКУМ
Составила Гиоева Е.П.,
канд.псхл.наук,
доцент кафедры психологии
СОГПИ

2. Вопросы

ВОПРОСЫ
1.
Стандарт Педагог-психолог как основа ППП.
2.
Психолого-педагогическое сопровождение как
основная профессиональная задача.
3.
Виды и формы профессиональной деятельности
педагога-психолога.

3. 1. Стандарт Педагог-психолог как основа ППП.

1. СТАНДАРТ ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
ОСНОВА ППП.
КАК
Психолого-ᴨедагогический практикум прикладная дисциплина,
предназначенная для формирования
практико-ориентированных
профессионально необходимых
умений и навыков в деятельности
ᴨедагога-психолога.
Он призван помочь студентам овладеть
основами практико-ориентированной
психолого-педагогической
деятельности.

4. 1. Стандарт Педагог-психолог как основа ППП.

1. СТАНДАРТ ПЕДАГОГПСИХОЛОГ КАК ОСНОВА
ППП.
Психологический
практикум как
учебная
дисциплина
предполагает
освоение
студентами
профессиональнозначимыми видами
и формами
деятельности,
отвечающими
требованиям
профессионального
Стандарта
«Педагог-психолог».

5. 1. Стандарт Педагог-психолог как основа ППП.

1. СТАНДАРТ ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
ОСНОВА ППП.
КАК
Функциональная карта
профессиональной деятельности педагогапсихолога в Стандарте Педагогапсихолога описывает две обобщенные
трудовые функции и входящие в состав
каждой из них более частные трудовые
функции.

6. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт Функция А

ОПИСАНИЕ
ТРУДОВЫХ ФУНКЦИЙ, ВХОДЯЩИХ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ФУНКЦИЯ А
Обобщенные
трудовые функции
Трудовые функции
наименование
наименование
Психологопедагогическое
сопровождение
образовательного
процесса в
образовательных
организациях
общего,
профессионального
и дополнительного
образования,
сопровождение
основных и
дополнительных
Психолого-педагогическое и методическое
сопровождение реализации основных и
дополнительных образовательных программ
Психологическая экспертиза (оценка)
комфортности и безопасности образовательной
среды образовательных организаций
Психологическое консультирование субъектов
образовательного процесса
Коррекционно-развивающая работа с детьми и
обучающимися, в том числе работа по
восстановлению и реабилитации
Психологическая диагностика детей и
обучающихся
Психологическое просвещение субъектов

7. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт Функция В

ОПИСАНИЕ
ТРУДОВЫХ ФУНКЦИЙ, ВХОДЯЩИХ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Обобщенные трудовые
функции
наименование
Оказание психологопедагогической помощи
лицам с ограниченными
возможностями здоровья,
испытывающим
трудности в освоении
основных
общеобразовательных
программ, развитии и
социальной адаптации, в
том числе
несовершеннолетним
обучающимся,
признанным в случаях и
в порядке, которые
предусмотрены уголовнопроцессуальным
законодательством,
подозреваемыми,
обвиняемыми или
подсудимыми по
уголовному делу либо
ФУНКЦИЯ В
Трудовые функции
наименование
Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области
работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и
обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации
Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии
лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся,
испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации
Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья
и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих
трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации
Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями
здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе
несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые
предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми,
обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся
потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

8. Трудовая функция A/03.7

ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ A/03.7

9. 2. Психолого-педагогическое сопровождение как основная профессиональная цель.

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК
ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ.
Основная цель вида профессиональной деятельности
Педагога-психолога:
«Психолого-педагогическое сопровождение образовательного
процесса в образовательных организациях общего,
профессионального и дополнительного образования,
основных и дополнительных образовательных программ;
оказание психолого-педагогической помощи лицам с
ограниченными возможностями здоровья, испытывающим
трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации, в том числе
несовершеннолетним обучающимся, признанным в
случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовнопроцессуальным законодательством, подозреваемыми,
обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо
являющимся потерпевшими или свидетелями
преступления».

10. 2. Психолого-педагогическое сопровождение как основная профессиональная цель.

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК
ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ.
Психолого-педагогическое сопровождение система профессиональной деятельности
педагога - психолога, направленная на
создание социально - психологических условий
для успешного обучения и психологического
развития ребёнка в ситуациях школьного
взаимодействия.
Сопровождение – это система профессиональной
деятельности педагога-психолога,
направленная на создание условий для
позитивного развития отношений детей и
взрослых в образовательной ситуации,
психологического и психического развития
ребенка с ориентацией на зону его ближайшего
развития.

11. 2. Психолого-педагогическое сопровождение как основная профессиональная цель.

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК
ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ.
Психолого-педагогическое сопровождение
рассматривается как особый вид помощи (или
поддержки) ребенку, обеспечивающий его
развитие в условиях образовательного процесса.
Ряд авторов под понятием «сопровождение»
подразумевает помощь, поддержку, содействие,
сочувствие, сотрудничество и обеспечение
процесса развития.

12. 2. Психолого-педагогическое сопровождение как основная профессиональная цель.

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК
ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ.
Главная цель сопровождения - создание таких
социально-педагогических условий, в которых
каждый ребенок мог бы стать субъектом своей
жизни: своей деятельности, общения и собственного
внутреннего мира.
Частная цель - формирование воспитательнообразовательной среды, способствующей успешному
обучению и поступательному психологическому
развитию учащихся.

13. 2. Психолого-педагогическое сопровождение как основная профессиональная цель.

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК
ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ.

14. 2. Психолого-педагогическое сопровождение как основная профессиональная цель.

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК
ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ.

15. 3. Направления и формы профессиональной деятельности педагога-психолога.

3. НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.
Для психолога в процессе сопровождения важно умение
определить: кто является, а кто не является объектом
его психологической деятельности. Объектом могут
выступать либо школьник, либо группа школьников
(для них создаются условия, оказывается
психологическое воздействие). Взрослые участники
учебно–воспитательного процесса являются субъектами
сопровождения.

16. 3. Направления и формы профессиональной деятельности педагога-психолога.

3. НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.

17. 3. Направления и формы профессиональной деятельности педагога-психолога.

3. НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.

18. 3. Направления и формы профессиональной деятельности педагога-психолога.

3. НАПРАВЛЕНИЯ
И ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.

19. 3. Направления и формы профессиональной деятельности педагога-психолога.

3. НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.
Консилиум - один из методов работы психологической
службы, совещание лиц, участвующих в учебновоспитательной работе, для постановки педагогического
диагноза и выработки коллективного решения о мерах
педагогического воздействия на учащегося.
Под консилиумом понимается постоянно действующий,
скоординированный, объединенный общими целями
коллектив специалистов, реализующий ту или иную
стратегию сопровождения ребенка. В подобном
коллективе необходимы: понимание всеми специалистами
стратегии и задач развивающей и коррекционной работы,
четкая согласованность действий.

20. 3. Направления и формы профессиональной деятельности педагога-психолога.

3. НАПРАВЛЕНИЯ
И ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.
Психолого-медико-педагогический консилиум в
школе — это организационная форма, в рамках
которой происходит разработка и планирование
психолого-медико-педагогического сопровождения
учащегося, определенных ученических групп.
Консилиум объединяет информацию об отдельном
ребенке, классе, которой владеют учителя, классные
руководители, воспитатели, врач-педиатр,
психиатр, учитель-дефектолог, учитель-логопед,
педагог-психолог, социальный педагог, учитель
физкультуры.

21. 3. Направления и формы профессиональной деятельности педагога-психолога.

3. НАПРАВЛЕНИЯ
И ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.
Цель ППК - обеспечение диагностико-коррекционного
психолого-медико-педагогического сопровождения
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных
возможностей образовательного учреждения и в
соответствии со специальными образовательными
потребностями, возрастными и индивидуальными
особенностями, состоянием соматического и нервнопсихического здоровья обучающихся, воспитанников.

22. 3. Направления и формы профессиональной деятельности педагога-психолога.

3. НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.
Задачи консилиума:
выявление характера и причин отклонений в
поведении и обучении школьников;
разработка программ воспитательных мер в целях
коррекции отклоняющегося развития;
консультации в решении сложных или конфликтных
ситуаций.
на основе целостного видения проблемы разработка
общей стратегии работы специалистов с классом или
отдельным школьником.

23. 3. Направления и формы профессиональной деятельности педагога-психолога.

3. НАПРАВЛЕНИЯ И
ФОРМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.
Схема
деятельности
психологомедикопедагогическ
ого
консилиума

24. Психолого-медико-педагогический консилиум Дети с ОВЗ 

ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ОВЗ
КОНСИЛИУМ
ДЕТИ С

25. 3. Направления и формы профессиональной деятельности педагога-психолога.

3. НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.
Консилиум позволяет:
• педагогу-психологу, учителю-дефектологу, учителюлогопеду передать имеющиеся у них знания о ребенке или
классе тем субъектам образовательного процесса, которые
обладают значительно большими возможностями по
влиянию и взаимодействию с учеником или коллективом;
• учителям стать наблюдательнее и объективнее в оценке
различных сторон обучения и поведения школьников;
• педагогическому коллективу выработать общий язык
обсуждения тех или иных проблем, предоставляя опыт
коллективной деятельности;
• объединить усилия различных субъектов
образовательного процесса, заинтересованных в успешном
обучении и полноценном развитии школьников;
• наметить программу индивидуального развития ученика,
класса;
• разработать меры по оказанию всесторонней помощи
проблемному ученику или группе проблемных