Развитие моторных функций рук

1. Развитие моторных функций рук

РАЗВИТИЕ
МОТОРНЫХ
ФУНКЦИЙ РУК
Подготовили: студентки 4 курса очной формы обучения
направления «Логопедия»
Манченко Нина, Попова Варвара

2.

◦ Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий человека,
направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук и
ног. Достигается скоординированным функционированием нервной, мышечной и
костной систем, а также, обычно, зрительной системой.
◦ Мелкая моторика — один из видов моторики.
◦ К области мелкой моторики относится большое количество разнообразных
движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких
движений, от которых, например, зависит почерк человека.

3. Развитие мелкой моторики в онтогенезе

◦ В.М. Бехтерев писал, что движения руки всегда были тесно связаны с
речью и способствовали ее развитию.
◦ И. П. Павлов высказывал предположение о том, что развитие функций обеих
рук обеспечивает развитие "центров" речи в обоих полушариях, дает
преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим
образом связана с мышлением.
◦ Исследования Хризман Т.П. показали, что физиологическая роль
ритмических движений заключается в их не специфическом тонизирующем
влиянии на функциональное состояние мозга и способствует стойкому
повышению работоспособности коры головного мозга.
◦ Исследования Л.В. Фоминой показывают, что развитие артикуляции звуков
речи у детей чрезвычайно облегчается, если у них тренируются движения
пальцев рук.

4.

Таким образом, очень важным является рассмотрение процесса развития
движений руки ребенка в первый год жизни.
В возрасте от 2 до 3 месяцев у ребенка возникают ощупывающее
движение.
3,5 – 4 месяца. Первая двигательная функция руки – схватывание. Оно
сначала появляется как врожденный рефлекс (хватательный рефлекс
Робинзона).
В 4-5 месяцев хватание предметов приобретает условно-рефлекторный
характер и совершается с наложением на предмет всех пальцев и ладони –
"обезьянье хватание".
С 5 месяцев при схватывании более активное участие принимают пальцы:
заметно доминирующее положение большого пальца - ребенок отводит его
при схватывании.
От 7 до 10 месяцев возникает этап "соотносящего" действия. Ребенок умеет
уже соотносить предмет с определенным местом в пространстве.

5.

Только на 9-м месяце ребенок начинает брать предмет
пальцами. У него начинает проявляться преобладание
одной руки (правой). Новое для этого периода манипулирование двумя предметами.
На 11-12-м месяце появляются первые
пользоваться предметами по их назначению.
попытки
Наблюдается совершенствование действий: кулачок
разжался, пальцы действуют более самостоятельно.
В 1 год 3 месяца активизируется кончик большого
пальца, а затем указательный палец. В последующем
наблюдается интенсивное развитие относительно тонких
движений всех пальцев.

6.

◦ После 5-ти месяцев у ребенка начинают наблюдаться не только
(безусловные) врожденные, двигательные рефлексы, но и (условнорефлекторные) приобретенные.
◦ Так, в 5 месяцев ребенок протягивает руку к предмету, к матери.
◦ В 6 – 7 месяцев – размахивает руками.
◦ В 8 – 9 месяцев – берет мелкие предметы двумя пальцами, а большие –
всей ладонью; показывает нос, глаза и так далее; начинается
превалирование функций одной руки.
◦ На 11-м месяце жизни ребенок начинает манипулировать двумя
предметами. Появляется то, что можно определить как элементарное
планирование действий.
◦ Развитие все более тонких движений пальцев рук, выработка условнорефлекторных движений отражают не только совершенствование
функций руки, но усложнение аналитике – синтетической деятельности
мозга.

7.

◦ Развитие тонкой моторики рук рассматривала и Е. М. Мастюкова, которая предлагала
стимулировать моторное развитие.
◦ Особое внимание развитию тонких движений пальцев рук необходимо уделять, если ребенок
имеет нарушение моторики вследствие органического поражения центральной нервной системы.
◦ К этой категории детей относятся и дети, которые имеют тяжелые нарушения развития речи.
◦ Несформированность тонких движений пальцев рук проявляется в затруднениях:
• при выполнении противоположных действий каждой рукой,
• в изолированном характере их работы,
• в аритмичности и нечеткость пальцевых движений,
• в несовершенстве процессов контроля и регуляции движений.
• Отмечается низкий уровень ручной ловкости в пробах на манипулирование с мелкими предметами.
◦ У них с задержкой развивается готовность руки к письму, поэтому у них долго не проявляется
интерес к рисованию и другим видам ручной деятельности. В школьном возрасте отмечается
плохой почерк.

8.

◦ Исследованиями М.М. Кольцовой и сотрудниками
НИИ физиологии детства и подростков установлено:
◦ - около трети всей площади двигательной проекции
коры головного мозга занимает проекция кисти,
которая расположена рядом с проекцией речевой
моторной зоны.
◦ - движение пальцев рук действительно стимулирует
созревание центральной нервной системы, одним из
проявлений которого является ускорение развития речи
ребенка.
◦ Таким образом, нарушения движений пальцев рук у
детей оказывает влияние на контроль и регуляцию
движений в двигательном анализаторе и прежде
всего на формирование речевой деятельности.

9.

◦ Развитие графической моторики.
◦
а) Особое место занимает штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов, с использованием
простого и цветного карандашей. Трафареты на разную тематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и
т.д. Для штриховки используются книги для раскрашивания.
◦
б) Обведение контуров. Обвести рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги.
◦
в) Рисование узоров по клеточкам. В образце есть начало узора, необходимо его продолжить.
◦
г) Рисование по опорным точкам, пунктирным линиям.
◦
д) Раскрашивание картинки.

10.

◦ Массаж рук, пальчиковые игры, пальчиковый тренинг способствуют освоению
детьми элементов самомассажа, оказывают оздоровительное воздействие на
организм ребенка, улучшают функции рецепторов проводящих путей.
◦ Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой стимулируют
умственную деятельность, способствуют хорошему эмоциональному настрою,
улучшению произношения многих звуков, а значит - развивают речь.

11.

◦Показ при помощи рук различных изображений ("очки", "
стул", "колокольчик", "зайка" и.т.д.), которыми может
сопровождаться чтение потешек или сказок;

12.

◦- Обрывание бумаги разной плотности и фактуры (салфеток,
газетной, картона)
- Сминание пальцами комочков из бумаги;

13. Перебирание и сортировка круп и семян (рис, пшено, горох, фасоль и др.)

14. Выполнение аппликаций из природного материала (семян, орех, яичной скорлупы и т.д)

15.

◦Создание на бархатной бумаге изображений и узоров из
цветных нитей - ниткопись.

16. Завязывание и развязывание бантов, узлов; шнуровка

17. - Нанизывание бус, пуговиц и мелких игрушек на леску, работа с проволокой;

18. Конструирование из палочек, полосок узоров различными пальцами;

Игра «Веселый парикмахер»
Игра «Спичечные человечки»

19. Плетение крючком косичек и выкладывание из них изображений по контуру.

20. Лепка из соленого теста

21. Шитье, вышивание

22. Конструирование

23. Рисование различными материалами (карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью и т.д.)

24. Плетение из бумаги и тесьмы ковриков, полосок.

25. Симметричное вырезание, аппликация, вырезание ножницами различных фигурок из старых картинок.

26. Игры со скрепками, прищепками, кнопками

27. Паззлы, мозаика

28. И другие разнообразные игры