РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ВАРИАНТОВ ПРОЕКТОВ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ПАРТНЁРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Свиридова Светлана Сергеевна

Кафедра педагогики и физической культуры

ОПРОСНИКИ -«Мои интересы»; -«Мой авторитет»; -«Помоги товарищу»; -«Я - лидер».

9.29M

Category:

education

Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия

1. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ВАРИАНТОВ ПРОЕКТОВ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ПАРТНЁРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Свиридова Светлана Сергеевна

Кафедра педагогики
и физической культуры
РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ВАРИАНТОВ ПРОЕКТОВ
НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ПАРТНЁРСКОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Свиридова Светлана Сергеевна
Научный руководитель:
доцент, к.п.н. Бурая Л.В.

2.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Актуальность
Современный младший школьник должен отличаться
сформированностью таких взаимосвязанных качеств, как высокий
уровень самосознания, самоуважение, самостоятельность,
самодисциплина, независимость суждений, сочетающаяся с
уважением к мнению других людей, способность к ориентировке в
мире духовных ценностей, умение принимать решение и нести
ответственность за свои поступки.
Для успешного обучения необходимы высокий уровень
интеллектуального, волевого, нравственного развития,
сформированности мотивационно-потребностной сферы, умение
строить взаимоотношения в классе со сверстниками и учителем.
Поэтому использование метода проектов в начальной школе
актуально и очень эффективно. Проект дает ребенку возможность
экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать
творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет
ему успешно адаптироваться в изменившейся ситуации.
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

3.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Цель исследования: выявить на практике
возможности стимулирования образовательного процесса
посредством разработки и реализации вариантов учебных
проектов на основе принципа партнёрского
взаимодействия.
Объект исследования: образовательный процесс
по программе «Школа России»
Предмет исследования: реализация принципа
партнёрского взаимодействия при разработке и
реализации учебных проектов для учащихся 2 класса
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

4.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Задачи
1. Рассмотреть теоретические аспекты организации проектной
деятельности младших школьников.
2. Представить анализ психолого-педагогических особенностей
развития личности младшего школьника в проектной деятельности.
3. Организовать педагогическое наблюдение по проблеме
исследования.
4. На основе swot-анализа результатов практического опыта
по проблеме исследования составить практические рекомендации
начинающему учителю.
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

5.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Гипотеза
теоретическое
исследование
проблемы
формирования интереса к учению у современных
школьников (формирование метапредметных и
личностных УУД) при освоении программы «Школа
России»
будет
способствовать
практической
разработке и продуктивности реализации вариантов
учебных проектов, если на практике будет реализован
принцип партнёрского взаимодействия субъектов
образования.
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

6.

Методологическая база
исследования
Кафедра педагогики
и физической культуры
Асмолов
Александр
Григорьевич
Конышева
Наталья
Михайловна
Вербицкий
Андрей
Александрович
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

7. Кафедра педагогики и физической культуры

• ФОТО КНИГ, ГЛАВНЫХ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ
ИСТОЧНИКОВ КОНЦЕПЦИИ
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

8.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Методы исследования:
- изучение нормативно-правовой базы; научнометодических
первоисточников;
историческое
описание сведений; карты наблюдения формирования
УУД;
описание
исследовательского
метода;
проведение тестирования, анкетирования; метод
контроля, математической обработки данных.
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

9.

Кафедра педагогики
и физической культуры
В первой главе «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» мы рассмотрели
аспекты теоретических вопросов организации
проектной деятельности младших школьников;
психолого-педагогические особенности развития
личности младшего школьника в проектной
деятельности; методику организации проектной
деятельности младших школьников на основе
принципа партнерского взаимодействия.
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

10.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Комплексный характер применения и воздействия
метода проектов
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

11.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Классификация типологии
школьных проектов (по Е.С. Полат)
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

12.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Принципы проектного обучения
школьников
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

13.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Формировании УУД младшего школьника
на основе принципа ближайшего развития
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

14.

Компоненты специфики проектной деятельности
и компетентности учителя
Направления работы учителя
над проектом
Мониторинг качества образования
недопустимо частое проведение проектов;
подготовка проектов – затратная по времени
деятельность;
защита проектов требует дополнительной
организационной деятельности;
не все социальные институты готовы к
взаимодействию;
недостаточная ответственность социальных
институтов и подразделений школы приводит к срывам
некоторых задач, решаемых подгруппами;
слабое выявление лидеров подгрупп проекта не
способствует командному успеху;
Способность учащихся:
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи
на основе выявленных и предпочтенных интересов
Повышение педагогической компетентности:
необходимо знать содержание ФГОС НОО
знать психолого-педагогические
особенности детей младшего школьного
возраста;
знать алгоритм действий;
уметь взаимодействовать с подразделениями;
знать контингент родителей и вступать с ними в
коммуникации.
Достижения, результативность
на основе оценки качества обучения
и карт наблюдения формирования
УУД

15.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

16.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Во второй главе «ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ
РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ: ПРИНЦИП ПАРТНЁРСКОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ» описали организацию вариантов
проектов младших школьников, провели Swot-анализ
результатов практического опыта по проблеме исследования,
на основании полученных результатов составили
практические рекомендации.
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

17.

Кафедра педагогики
и физической культуры
В процессе работы в практической части проведено
педагогическое наблюдение в 3 этапа: констатирующий,
формирующий, контрольный.
Практическая база
- муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «НОШ № 31» г. Старый
Оскол, в исследовании принимали участие 27 учащихся.
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

18.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Цель констатирующего этапа: практически подтвердить
теоретические положения по эффективной реализации
вариантов учебных проектов на основе принципа
партнёрского взаимодействия.
Задачи:
1. Провести анализ тематического планирования
программы
2 класса «Школа России» на предмет возможности
разработки
учебных проектов.
2.Разработать и реализовать на практике вариант проекта
уроков по комбинированию окружающего мира и родного
языка и литературного чтения.
3.Сопоставить активность учащихся, их партнерское
взаимодействие на традиционных уроках и рубежном
уроке-проекте.
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

19. ОПРОСНИКИ -«Мои интересы»; -«Мой авторитет»; -«Помоги товарищу»; -«Я - лидер».

Разработка и реализация вариантов проектов
на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

20.

Показатели диагностики второго этапа
ФИО
Интерес
№1
Авторитет
у
социальных групп
№ 2;
№3
разных Совместная
деятельность
№4
Лидерство
сверстников
№5
1. М.Э
8
4
7
5
6
2. И.И.
7
8
8
6
5
3. М.А.
4
8
8
7
7
4. А.Е.
3
9
7
6
10
5. И.В.
6
10
5
7
6
6. В.А.
7
6
9
8
4
7. М.Ю.
9
8
6
6
7
8. П.Н.
10
8
5
5
8
9. А.О.
7
2
5
10
9
10. В.А.
7
10
7
6
10
11. Т.В.
8
4
9
7
10
12. П.А.
9
9
9
9
6
13. А.И.
5
8
10
3
7
14. С.Ю.
6
8
4
6
6
15. А.А.
6
6
5
8
7
16. Е.В.
8
8
8
8
7
17. А.К.
6
6
10
9
5
18. А.В.
6
5
5
6
10
19. И.А.
8
9
7
4
2
20. А.П.
9
7
9
6
8
21. Г.С.
4
3
10
9
9
22. М.А.
5
10
4
7
6
23. М.А.
6
8
6
5
10
24. М.Е.
8
7
8
7
10
25. А.В.
8
10
9
6
3
26. С.В.
6
4
6
6
7
27. Д.Д.
5
6
8
7
8
Кафедра педагогики
и физической культуры
среди

21.

22.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Цель формирующего этапа
разработать цикл из 3 уроков-проектов на
основе принципа партнёрского взаимодействия
(коммуникативные, познавательные УУД).
ЗАДАЧИ
1. Провести анализ тематического планирования
программы 2 класса 3 четверти «Школа
России»
для разработки учебных проектов.
2.Разработать и реализовать на практике цикл
проектов «Молоко и ножницы», «Помогаем
друг другу сделать шаг к успеху» и «Маме
любимой подарок, внимание...» на основе
принципа партнерского взаимодействия.
3.Сопоставить активность учащихся, их
партнерское взаимодействие на традиционных
уроках и в ходе цикла уроков-проектов.
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

23.

Кафедра педагогики
и физической культуры
На втором формирующем этапе мы в
соответствии с целью и задачами на основе принципа
партнёрского взаимодействия (коммуникативные,
познавательные УУД) разработали цикл из 3 уроковпроектов:
«Молоко» и «Ножницы»,
«Маме любимой подарок, внимание...»
«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» .
Создали группы не более 5 человек, включая
не менее одного родителя или старшего родственника.
Предлагали интегрировать возможность нескольких
учебных предметов для реализации проектов.
На этом этапе мы активизировали
совместную деятельность родителей и детей,
акцентировали внимание родителей на
стимулирование интереса их детей к выбору
основополагающего аспекта проекта.
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

24.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Контрольный этап
Цель: повторно отследить на практике практическое
подтверждение теоретических положений по
эффективной реализация вариантов учебных проектов
на основе принципа партнёрского взаимодействия.
Задачи:
1.Повторно провести диагностику с помощью
опросников: «Мои интересы», «Мой авторитет» , «Я лидер», «Помоги товарищу».
2. Сопоставить активность учащихся, их
партнерское взаимодействие на традиционных
уроках и в ходе цикла уроков-проектов.
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

25. ОПРОСНИКИ -«Мои интересы»; -«Мой авторитет»; -«Помоги товарищу»; -«Я - лидер».

26.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Показатели диагностики третьего этапа
ФИО
Интерес
№1
Авторитет
у
разных Совместная
социальных групп
деятельность
№2 ;№3
№4
Лидерство среди
сверстников
№5
1. М.Э
8
9
9
9
8
2. И.И.
9
9
9
9
10
3. М.А.
9
10
7
8
8
4. А.Е.
8
8
10
8
10
5. И.В.
9
7
9
7
9
6. В.А.
10
9
10
8
10
7. М.Ю.
8
8
9
8
7
8. П.Н.
7
10
8
10
8
9. А.О.
9
9
9
7
8
10. В.А.
10
8
9
10
10
11. Т.В.
9
6
10
9
10
12. П.А.
7
8
9
10
7
13. А.И.
8
8
10
9
9
14. С.Ю.
9
9
9
9
9
15. А.А.
10
10
9
8
8
16. Е.В.
9
8
7
8
8
17. А.К.
10
7
10
9
10
18. А.В.
7
8
9
9
10
19. И.А.
6
9
10
10
8
20. А.П.
9
6
10
10
10
21. Г.С.
8
8
9
10
9
22. М.А.
8
9
7
9
8
23. М.А.
7
5
9
8
10
24. М.Е.
8
9
8
10
10
25. А.В.
10
10
9
9
9
26. С.В.
9
8
6
7
9
27. Д.Д.
7
9
9
8
8

27.

28.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Swot-анализ результатов
практического опыта
ПЛЮСЫ
В ходе решения системы проектных задач у младших
школьников могут быть сформированы следующие способности:
- Рефлексировать (видеть проблему; анализировать
сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки);
- Целеполагать (ставить и удерживать цели);
- Планировать (составлять план своей деятельности);
- Моделировать (представлять способ действия в виде
модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
- Проявлять инициативу при поиске способа (способов)
решения задачи;
- Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при
решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других).
МИНУСЫ
Недопустимо частое проведение проектов, поскольку они
требуют продолжительной и многоаспектной подготовки;
Подготовка проектов – времязатратная детельность;
Защита проектов требует дополнительной организационной
деятельности, для отработки временных рамок, сущностного
содержание в лаконичной форме;
Подготовки часто требует взаимодействия различных
подразделений школы, а иногда и социальных институтов
Ожидания
Риски
Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Не все социальные институты готовы к взаимодействию;
Недостаточная отвественность социальных институтов и
подразделений школы приводит к срывам некоторых задач,
решаемых подгруппами;
Слабое выявление лидеров подгрупп проекта не способствует
командному успеху;
Недосточно компетентное и информационно проработанное
консультирование подгрупп приводит к слабым защитам

29.

30.

Кафедра педагогики
и физической культуры
Заключение
проектная деятельность способствует
формированию УУД учащихся, подготовки их к реальным
условиям жизнедеятельности, такая деятельность
в межпоколенном взаимодействии готовит их к жизни
в перманентно изменяющемся окружающем мире.
Разработка и реализация вариантов проектов на основе принципа партнёрского взаимодействия
СВИРИДОВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

31. Апробация опыта

Разработка и реализация вариантов проектов
на основе принципа партнёрского взаимодействия