Системно-деятельностный подход как основа реализации ФГОС ДО

1. Министерство образования и науки Республики Татарстан НОУ ДПО «Институт системно-деятельностной педагогики» ГАПОУ «Нижнекамский

педагогический колледж»
МБУ «Управление дошкольного образования» Нижнекамского
муниципального района
Муниципальный
научно-практический семинар
«Системно-деятельностный
подход как основа реализации
ФГОС ДО»

2.

Темы для обсуждения:
1. Системно-деятельностный
подход как основа реализации
ФГОС ДО
Дорофеева Нурзия Кавыевна,
заместитель директора по учебной работе

3.

2. Развивающие образовательные
технологии: теоретическое обоснование,
научно-методические аспекты
внедрения и реализации Гуманной
педагогики и системы обучения
Амонашвили
Кузьмина Ольга Ивановна,
преподаватель педагогики

4.

3. Реализация проектной
деятельности в ДОО
Липатова Ольга Николаевна,
преподаватель педагогики

5.

4. Организация и проведение НК-Skills
Диниева Хания Хазиповна,
заведующий дошкольным отделением

6. Дошкольник – это прежде всего деятель, стремящийся познать и преобразовать мир

7. «Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу. Хочешь накормить его на всю жизнь – научи его рыбачить» Конфуций

8. «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу

9. Можно выделить два принципиально разных подхода в образовании

«Знаниевый»
Целью и смыслом обучения здесь является
приобретение некоей системы знаний. По сути
дела, этот подход отождествляет глаголы «знать»
и «помнить».
«Деятельностный»
Предполагает, что человек в процессе обучения
должен не выучить что-то, а чему-то, т.е.
научиться осуществлять деятельность. На первый
план здесь выходит дело, а знания играют
второстепенную роль, являясь средством
выполнения этого дела и средством обучения.

10. Дидактические принципы системно-деятельностного подхода

принцип целостности;
принцип вариативности;
принцип деятельности;
принцип минимакса;
принцип творчества;
принцип психологической;
комфортности;
• принцип непрерывности.

11.

Признаки различных моделей
организации образовательного процесса
Учебная
модель
Совместная деятельность взрослого и
детей
Позиция ребёнка
Ребенок – объект формирующих
Ребенок – субъект взаимодействия со
воздействий взрослого человека (взрослый
взрослым (сотрудничество взрослого и
управляет (манипулирует) ребёнком,
ребёнка; ребенок, если и не равен, то
занимает более активную позицию)
равноценен взрослому; ребенок активен не
менее взрослого)
Лозунг
«Делай как я!»
«Вместе с ребенком»
Регламентированность
Большая регламентированность
Гибкость в организации образовательного
образовательного процесса, использование процесса, учет потребностей и интересов
готовых образцов и шаблонов (готовых
детей
конспектов занятий)
Форма организации деятельности
Основная форма – учебное занятие,
Организация детской деятельности в
основная деятельность – учебная
различных, адекватных дошкольному

12.

Признаки различных моделей
организации образовательного процесса
Учебная модель
Совместная деятельность взрослого
и детей
Преобладающие методы
Монолог взрослого (преобладание
Диалог (общение) взрослого и
словесных методов работы)
ребёнка
Рассадка детей
Рассадка «взрослый напротив
Рассадка взрослых и детей свободная
ребёнка»
Участие ребёнка в образовательном процессе
Обязательность участия
Необязательность участия
Основной мотив
Основной мотив участия в
Основной мотив участия (неучастия)
образовательном процессе – авторитет
в образовательном процессе –
взрослых (педагога, родителей)
наличие (отсутствие) интереса у
ребёнка

13. Задачи для педагога в рамках системно-деятельностного подхода

создать условия для того, чтобы сделать
процесс приобретения знаний ребенком
мотивированным;
учить ребенка самостоятельно ставить
перед собой цель и находить пути, в том
числе средства ее достижения;
помогать ребенку сформировать у себя
умения контроля и самоконтроля, оценки и
самооценки.

14. Формы взаимодействия взрослого и ребенка

игровые развивающие ситуации;
проблемные ситуации;
ситуации морального выбора;
игры-путешествия;
игры-эксперименты;
творческие игры;
познавательно-исследовательская
деятельность;

15. Формы взаимодействия взрослого и ребенка

проектная деятельность;
сочинительская деятельность;
коллекционирование;
клубы знатоков;
викторины;
культурно-досуговая
деятельность.

16. Структура ООД на основе системно-деятельностного подхода

Психологический настрой
Создание проблемной ситуации
Мотивирование к деятельности
Выявление места и причины затруднения
Проектирование решений проблемной
ситуации
6. Выполнение действий
7. Рефлексия образовательной деятельности
на занятии (подведение итогов)
1.
2.
3.
4.
5.

17. «Золотые правила» системно-деятельностного подхода

Подари ребенку радость творчества,
осознание авторского голоса!
Веди ребенка от собственного опыта к
общественному!
Будь не «НАД», а «РЯДОМ»!
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши!
Учи анализировать каждый этап работы!
Критикуя, стимулируй активность ребенка!

18. Нижнекамский педагогический колледж

Федеральная инновационная
площадка НОУ ДПО «Институт
системно-деятельностной педагогики»
в рамках реализации
инновационного проекта «Механизмы
внедрения системно-деятельностного
подхода с позиций непрерывности
образования (ДО – НОО – ООО)»

19. Статус педагогического колледжа на 2015 год - региональный информационный центр

Функции:
- размещение информации о ФИП на своем сайте,
- осуществление информационного обеспечения
региона о событиях ФИП и инновационной сети
региона,
- создание и ведение банка данных ОО, реализующих
системно-деятельностный подход,
- участие в событиях инновационной сети региона,
- организация обучения своих педагогов на курсах
базового уровня и их участия во Всероссийском
педагогическом конкурсе «Учу учиться» .

20. Тематика стажировочных программ

Формы организации
познавательной активности детей в
программе математического
развития дошкольников
«Игралочка».
Конструирование, анализ и
самоанализ занятий в технологии
«Ситуация».

21. Творческие педагогические лаборатории

Электронная форма учебников математики «Учусь
учиться» Л.Г. Петерсон как средство формирования
ИКТ-компетенций педагога и школьника в условиях
реализации ФГОС (1-9 кл.);
формирование метапредметных и личностных
результатов ФГОС НОО на основе реализации
надпредметного курса «Мир деятельности» (1-4
классы);
реализация дидактической системы деятельностного
метода Л.Г. Петерсон как возможность соответствия
требованиям профессионального стандарта педагога;

22. Творческие педагогические лаборатории

единство педагогических усилий
школы/ДОО и семьи: как построить
партнерские отношения с родителями на
основе дидактической системы
деятельностного метода Л.Г. Петерсон;
технология «Ситуация» как инструмент
организации образовательного процесса с
дошкольниками в комплексной
образовательной программе «Мир
открытий».

23. Интерактивное расписание вебинаров на 2015–2016 учебный год

24. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000 …»

http://www.sch2000.ru/