Результаты теста «Читательская грамотность» и контекстные факторы, влияющие на формирование навыка смыслового чтения

1. Мониторинг реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 8-х классах

Результаты теста «Читательская
грамотность» и контекстные
факторы, влияющие на
формирование навыка смыслового
чтения
2018

2. Основные сведения

Мониторинг реализации федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (далее – ФГОС ООО) в 8-х классах Ярославской области в части
метапредметных результатов проводился с 18 по 25 октября 2017 года согласно приказу
департамента образования Ярославской области от 16.10.2017 №326/01-04 (см. Приложение 1)
с целью реализации мероприятия 5.1 «Развитие национальной системы независимой оценки
качества общего образования через реализацию пилотных региональных проектов и создание
национальных механизмов оценка качества» Федеральной целевой программы развития
образования на 2016-2020 годы.
В процедуре принимали участие 34 образовательных организации Ярославской области
(см. приложение к приказу департамента).
Инструментарий для проведения мониторинга ФГОС ОО был разработан специалистами
ЦОиККО и включает в себя тест «Читательская грамотность» для 8 класса, а также
сопроводительную анкету «Контекстные факторы формирования навыка смыслового чтения»
для 8 класса.
Тестирование проводилось с помощью АСИОУ (автоматизированной системы
информационного обеспечения управления образовательным процессом). Образовательные
организации были проинформированы о ходе мониторинга заранее письмом ЦОиККО от
17.10.2017 №325/01-13, в котором были изложены технические требования к процедуре, а
также инструкции для участников (технического специалиста, педагога-ассистента,
проверяющего педагога) (см. Приложение 4).
Тестирование длилось 1 час (55 минут на выполнение теста и 5 минут на заполнение
анкеты). Итоговый балльный результат каждого обучающегося складывается из
автоматически рассчитанных баллов за ответы на вопросы с вариантами ответа, а также из
балльных оценок,выставленных проверяющим педагогом за открытые вопросы.

3. Общий рейтинг

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Балл за тест
6,40
12,49
12,67
5,96
14,29
15,55
18,92
11,46
22,88
15,78
16,74
16,19
14,53
7,43
16,13
14,82
12,62
9,33
15,78
6,00
19,20
13,07
10,81
13,11
11,90
14,00
13,20
6,75
12,77
10,79

4. Уровень сформированности читательских умений

60,00
55,69
% от максимально возможно балла
50,00
40,63
40,00
30,00
20,67
20,00
10,00
0,00
Умение находить и извлекать
информацию из текста
Умение интегрировать и
интерпретировать сообщения текста
Умение осмысливать и оценивать
содержание и форму текста

5. Результаты по уровням SOLO-таксономии

Результаты по уровням SOLOтаксономии
80,00
70,00
69,28
60,00
51,36
50,00
38,69
40,00
35,45
30,00
20,67
20,00
10,00
0,00
Предструктурный
уровень
Одноструктурный
уровень
Мультиструктурный
уровень
Уровень отношений
Уровни познавательной деятельности
Абстрактный уровень

6. Контекстные факторы

Отношение к чтению
Интересно
6
5 4,69
4
Расслабляет
3
3,36
5,06
Полезно
2
1
0
4,61
4,77
Приятно
Необходимо
3,68
Легко

7. Контекстные факторы

Интернет-активность
0,90
0,79
0,80
0,70
0,70
Доля респондентов
0,79
0,60
0,50
0,40
0,37
0,32
0,30
0,20
0,10
0,00
0,09
0,06
Читаешь новости, интернетСМИ
Ищешь ответы на
интересующие меня вопросы
Только проверяешь почту
Сидишь в социальных сетях,
переписываешься
Смотришь видео или
слушаешь музыку
Играешь в онлайн-игры
Пользуешься только
мобильными приложениями

8. Контекстные факторы

Ресурсы для самостоятельной учебной деятельности
0,70
0,66
0,59
0,60
0,50
0,50
0,39
0,40
0,30
0,20
0,10
0,00
только учебниками
словарями, энциклопедиями
интернетом
спрашиваешь у родителей или
одноклассников

9. Контекстные факторы

Виды деятельности в учебном процессе
0,70
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,10
0,00
читать тексты
делать
презентации
рисовать схемы,
графики
решать задачи
отвечать у доски
4. В учебной деятельности тебе больше всего нравится
проводить опыты писать сочинения

10. Контекстные факторы

Досуговое чтение
0,50
0,45
0,44
0,40
0,35
0,33
0,30
0,33
0,32
0,28
0,28
0,25
0,22
0,19
0,20
0,15
0,10
0,04
0,05
0,00
детективы
повести
пьесы
короткие
рассказы
романы
стихи
энциклопедии,
справочники,
обучающие
ресурсы в
интернете
фанфикшен в
интернете
комиксы, манга

11. Контекстные факторы

Досуговое чтение
0,60
0,49
0,50
0,40
0,30
0,30
0,20
0,13
0,10
0,08
0,00
несколько книг в неделю
несколько книг в месяц
несколько книг в год
я не читаю художественную и
познавательную литературу

12. Контекстные факторы

Самооценка познавательных УУД
0,60
0,56
0,52
0,50
Доля респондентов
0,40
0,37
0,30
0,19
0,20
0,10
0,00
0,10
0,11

13. Влияние контекстных факторов

Влияние
Направление
влияния
Влияние контекстных факторов
интересно
0,13
1,14
полезно
0,08
0,90
легко
0,24
1,56
приятно
0,06
0,72
расслабляет
0,25
1,61
Читать
0,28
1,70
только учебниками
0,07
-0,78
словарями, энциклопедиями
0,10
1,03
интернетом
0,32
1,82
0,03
0,50
литературе
0,37
1,95
алгебре
0,18
-1,36
детективы
0,22
1,54
повести
0,27
1,67
пьесы
0,02
0,46
0,05
0,71
Фактор (вопрос)
1. Читать
3. При подготовке домашнего задания ты
пользуешься
Вариант ответа
спрашиваешь у родителей или одноклассников
5. Труднее всего для тебя сделать домашнее
задание по
6. Ты предпочитаешь читать
7. Как часто ты читаешь художественную или
познавательную литературу
я не читаю художественную и познавательную
литературу

14. Влияние контекстных факторов

15. Факторный анализ

16. Мальчики и девочки

70,00
60,00
57,83
53,62
50,00
42,49
40,00
38,82
30,00
22,95
18,45
20,00
10,00
0,00
Умение находить и извлекать информацию Умение интегрировать и интерпретировать
из текста
сообщения текста
Мальчики (ЯО)
Девочки (ЯО)
Умение осмысливать и оценивать
содержание и форму текста

17. Мальчики и девочки

Интересно
6
5
4
Расслабляет
4,84
4,54
3
5,24
3,55
4,88
2
3,17
Полезно
1
0
4,29
4,61
4,93
4,93
Приятно
Необходимо
3,69
3,67
Легко
Мальчики (ЯО)
Девочки (ЯО)

18. Мальчики и девочки

0,70
0,62
0,60
0,60
0,50
0,45
0,43
0,40 0,39
0,40
0,32
0,35
0,36
0,34
0,30
0,21
0,20
0,13
0,13 0,13
0,10
0,00
читать тексты
делать презентации
рисовать схемы,
графики
решать задачи
отвечать у доски
4. В учебной деятельности тебе больше всего нравится
Мальчики (ЯО)
Девочки (ЯО)
проводить опыты
писать сочинения

19. Мальчики и девочки

0,60
0,52
0,50
0,40
0,46
0,36
0,31
0,30
0,35
0,330,33
0,31
0,25
0,24
0,10
0,24
0,24
0,20
0,18
0,20
0,31
0,15
0,06
0,02
6. Ты предпочитаешь читать
комиксы, манга
фанфикшен в интернете
стихи
Девочки (ЯО)
энциклопедии, справочники, обучающие
ресурсы в интернете
Мальчики (ЯО)
романы
короткие рассказы
пьесы
повести
детективы
Доля респондентов
0,00

20. Мальчики и девочки

М
1. Читать
интересно
полезно
необходимо
легко
приятно
расслабляет
читать
читаешь новости, интернет-СМИ
ищешь ответы на интересующие меня вопросы
2. В Интернете ты обычно
3. При подготовке домашнего
задания ты пользуешься
4. В учебной деятельности тебе
больше всего нравится
только проверяешь почту
сидишь в социальных сетях, переписываешься
смотришь видео или слушаешь музыку
играешь в онлайн-игры
пользуешься только мобильными приложениями
только учебниками
словарями, энциклопедиями
интернетом
спрашиваешь у родителей или одноклассников
читать тексты
делать презентации
рисовать схемы, графики
решать задачи
отвечать у доски
проводить опыты
писать сочинения
Д
0,14
0,10
0,02
0,24
0,08
0,18
1,21
1,00
0,26
1,46
0,79
1,34
0,11
0,03
0,02
0,27
0,04
0,27
0,85
0,46
-0,29
1,68
0,37
1,65
0,21
0,10
1,47
0,97
0,24
0,16
1,55
1,29
0,14
0,02
0,02
0,05
0,03
0,07
0,13
0,30
0,34
0,07
0,24
0,03
0,06
0,39
0,03
0,33
0,04
1,11
-0,02
0,08
0,54
0,39
-0,87
-1,13
1,76
1,74
0,78
1,57
0,42
0,72
1,99
0,27
1,79
0,16
0,13
0,01
0,10
0,06
0,08
0,03
0,03
0,03
0,30
0,02
0,03
0,01
0,17
0,16
0,02
0,12
0,17
0,92
0,07
0,95
0,46
-0,67
-0,41
-0,43
0,10
1,75
0,08
0,42
-0,20
-1,22
1,06
0,33
1,08
1,21

21. Мальчики и девочки

М
5. Труднее всего для тебя
сделать домашнее задание по
6. Ты предпочитаешь читать
7. Как часто ты читаешь
художественную или
познавательную литературу
8. Что из этого получается у
тебя лучше всего
Общий коэффициент влияния
литературе
биологии
алгебре
детективы
повести
пьесы
короткие рассказы
романы
стихи
энциклопедии, справочники, обучающие
ресурсы в интернете
фанфикшен в интернете
комиксы, манга
несколько книг в неделю
несколько книг в месяц
несколько книг в год
я не читаю художественную и познавательную
литературу
обобщать информацию
устанавливать аналогии
классифицировать
логически рассуждать
находить причинно-следственные связи
делать выводы
Д
0,54
0,02
0,36
0,15
0,21
0,03
0,13
0,22
0,06
2,34
-0,33
-1,93
1,26
1,46
0,41
1,14
1,43
-0,49
0,30
0,09
0,16
0,23
0,31
0,03
0,09
0,31
0,04
1,75
-0,53
-1,07
1,52
1,72
0,34
0,86
1,79
-0,44
0,13
0,04
0,04
0,03
0,22
0,04
1,10
0,54
0,54
0,48
1,50
-0,40
0,03
0,40
0,01
0,07
0,06
0,02
-0,43
2,06
-0,15
0,71
0,77
0,15
0,32
0,25
0,15
0,12
0,06
0,33
0,09
-1,79
1,56
1,17
1,08
0,75
1,89
-0,73
0,52
0,06
0,04
0,05
0,04
0,06
0,04
-2,31
0,75
0,50
0,61
0,51
0,72
0,27
6,90
5,53

22.

МАЛЬЧИКИ
ДЕВОЧКИ
считают чтение
обязательным
считают чтение приятным
и расслабляющим
интересуются научносправочной литературой
интересуются
художественной литературой
умеют решать задачи
умеют писать сочинения
умеют находить причинноследственные связи в тексте
умеют делать выводы из
прочитанного

23. МОУ «Лицей №86»

90
82,86
80,00
% от максимально возможно балла
80
69,52
70
67,33
62,86
60
50,00
50
40
30
20
10
0
Умение находить и извлекать
информацию из текста
Мальчики (ЯО)
Девочки (ЯО)
Умение интегрировать и
интерпретировать сообщения текста
Мальчики в образовательной организации
Умение осмысливать и оценивать
содержание и форму текста
Девочки в образовательной организации

24. МОУ «Лицей №86»

0,80
0,70
0,70
0,65
Доля респондентов
0,60
0,48
0,50
0,40
0,48
0,39
0,30
0,17
0,20
0,17
0,10
0,00
читать тексты
делать
презентации
рисовать схемы,
графики
решать задачи
отвечать у доски
4. В учебной деятельности тебе больше всего нравится
г. Ярославль: МОУ "Лицей № 86"
ЯО
проводить опыты писать сочинения

25. Заключение

Общий результат мониторинга ФГОС ООО в 8-х классах Ярославской области по тесту
«Читательская грамотность» можно охарактеризовать как средний.
Исследование контекстных факторов показало, что на процесс формирования навыка
смыслового чтения влияют не только учебно-методические приёмы и методики,
применяемые в предметном преподавании для формирования метапредметных
навыков, но и многие другие внешние условия. Можно утверждать, что на развитие
читательской грамотности обязательно позитивно повлияет создание у обучающихся
образа
чтения
как
занятия
приятного,
доставляющего
удовольствие,
непринудительного, а также обучение грамотной работе по поиску и использованию
информации из интернета.
Также мониторинг контекстных факторов показывает, что у девочек и мальчиков,
обучающихся в 8-х классах, есть свои слабые и сильные стороны в контексте
смыслового чтения. Девочки сталкиваются с трудностями при работе с текстами
задач; мальчики – при написании сочинений. Для компенсации этих умений к каждой
гендерной группе необходим свой подход, при этом подход к мальчикам найти
несколько проще, потому что они больше подвержены влиянию средовых факторов.
Грамотное использование педагогами таких контекстных факторов, как досуговое
чтение, самооценка обучающимися познавательных УУД, правильно подобранные
виды
учебной
деятельности,
может
значительно
повысить
уровень
сформированности навыка смыслового чтения.
На формирование навыка смыслового чтения также оказывает влияние множество
социокультурных факторы (высшее образование у родителей, наличие дома книг,
наличие библиотеки), а также многие другие средовые факторы, но они не поддаются
контролю со стороны школы.