Личность безопасного типа поведения

1. Личность Безопасного Типа Поведения

(ЛБТП)

2. Одним из видов социальной опасности является так называемое деструктивное поведение, причиняющее вред человеку и обществу в

целом. Выделяют следующие типы подобного поведения:
* аддитивное - это стремление к уходу от реальности путем изменения
психологического состояния с помощью одурманивающих веществ;
* антисоциальное - противоправное, не соответствующее этике и нормам
морали современного общества;
* суицидное - склонность к самоубийству, которая обусловлена рядом
факторов: изоляцией от общества, беспомощностью (физической,
правовой, интеллектуальной), неверием в будущее, потерей собственной
независимости;
* конформистское - приверженность к официальным точкам зрения,
приспособленчество;
* нарцистическое - самовлюбленность, повышенная чувствительность к
оценкам других людей, на этой основе отсутствие сочувствия к ним, ко
всему окружающему;
* фанатическое - слепая приверженность какой-либо идее;
* аутическое - затруднение социального, общественного контактов,
оторванность от реальной действительности;
* девиантное - не соответствующее социальным и моральным нормам

3. В качестве причин деструктивного поведения можно назвать: * ощущение дискомфортного состояния в обществе (сложности во

взаимоотношениях с родными, мелкие ссоры, разного рода неудачи и т.
д.);
* нарастание количества событий, имеющих большое значение для
конкретной личности и отражающихся на ее безопасности;
* изменение экологической обстановки, увеличение потока
противоречивой и неоднозначной информации;
* необходимость принимать жизненно важные решения уже на ранних
возрастных ступенях (в школьном возрасте).

4. К типологическим чертам ЛБТП относятся мотивы поведения, целевые установки и способы деятельности. Мотивы:

общинно-коллективистские, побуждающие человекагражданина к жизнедеятельности в традициях взаимной помощи,
исключающие получение корысти из затруднений, слабости окружающих
людей и не допускающие хищнического отношения к природе.
Целевые установки: постоянное продуцирование потенциала
безопасности существования человека (включая самого себя), природы и
общества.
Способы деятельности: минимизация внутренних угроз, произведенных
(сознательно или бессознательно) самому себе, и предотвращение
(ограничение) активности, содержащей опасность для людей и среды
обитания.

5. Исходя из требований, предъявляемых к человеку средой обитания, можно выделить основные черты ЛБТП: * альтруистические,

общественно-коллективистские мотивы поведения;
* бережное отношение к окружающему миру;
* грамотность во всех областях обеспечения безопасной
жизнедеятельности;
* предвидение опасностей, влияющих на человека;
* организаторские способности в личной и коллективной безопасной
жизнедеятельности;
* наличие правовых и физических навыков защиты природы, людей,
самого себя от угроз, исходящих от внешних источников и от себя лично.

6. Выделяют следующие условия формирования ЛБТП: * осознание единства природы и человека в энергетическом плане и понимание каждым

своей роли в обеспечении безопасной жизни на
планете, в стране, коллективе, семье;
* овладение практическими навыками поведения в ситуациях
взаимодействия с людьми и природой;
* умение использовать собственные ресурсы для безопасного
существования в повседневной жизнедеятельности и в экстремальной
обстановке.

7. Психофизиологические характеристики личности безопасного типа поведения Главной психофизиологической характеристикой ЛБТП

является
адекватная, безопасная для окружающих деятельность мозга человека

8. Работа мозга имеет рефлекторный характер. Влияние на человека страха или опасности определяется действием трех

психофизиологических механизмов.
1. Безусловно-рефлекторный механизм проявляется в том, что некоторые
раздражители (темнота, появление чувства страха перед другим
человеком, незнание, как действовать в ситуации, и т. д.) служат
безусловными сигналами, на которые психика реагирует состоянием
испуга или паники различной степени. По мере адаптации к такого рода
воздействиям безусловные рефлексы ослабевают, эмоции страха
тормозятся, а затем полностью исчезают.
2. Условно-рефлекторный механизм действует тогда, когда человек
получил некоторый отрицательный опыт и у него выработался условный
рефлекс на те элементы ситуации, которые сами по себе безопасны, но
сопутствовали ранее действию реальной опасности. Если страх раньше
был связан с тем или иным элементом действительной опасности, то он
может вызываться практически любым фактором. Учитель БЖ должен
использовать в своей практике процесс торможения данного рефлекса у
школьника, создавать компенсаторные педагогические условия для
исключения его влияния.

9. 3. Действие интеллектуального механизма проявляется в том, что чувство страха может быть следствием мысленного воссоздания

опасности, воображения опасной ситуации, воспоминания о пережитой
угрозе и т. д. Внезапность возникновения ситуации, дефицит
информации, усталость, переутомление - все это факторы, усугубляющие
небезопасное поведение человека.
Неумение действовать в сложной ситуации и возникновение страха
вынуждают человека поступать неправильно. Человек же, наученный
правильно действовать в ситуациях, способных вызвать страх, в
состоянии адаптироваться, превозмочь его. Он чаще выходит
победителем из экстремальной ситуации и при этом способен оказать
помощь другим.

10. Психологическая устойчивость предполагает: * наличие стойких альтруистических общинно-коллективистских мотивов поведения; *

знание особенностей окружающего мира;
* безболезненное осознание возможных угроз и опасностей по
отношению к себе;
* знание физических основ окружающих опасностей;
* знание особенностей своей психики и соматики (от гр. soma - тело);
* способность видеть особенности психики и соматики другого человека.

11. Социальная сторона ЛБТП характеризуется: * рациональной и гуманистической активностью человека в обществе; * умением применять

безопасные способы самореализации в процессе
взаимодействия с природой, информационной и инфраструктурой города
и коллектива, вступая в общественно-правовые отношения;
* умением гармонично общаться с другими людьми;
* постоянным повышением уровня своего интеллектуального,
эмоционального и физического развития.

12. Формированию подобных качеств ЛБТП способствуют следующие основные психолого-педагогические условия: * осознание единства

природы, общества, человека во всех
существующих сферах жизнедеятельности;
* понимание своих возможностей в обеспечении безопасности
природы, общества и личной безопасности;
* знание опасностей, влияющих на человека в обществе и природе;
* овладение способами рационального и гуманистического
взаимодействия с природой, техникой, людьми;
* приобретение способности создавать для себя необходимые ресурсы
безопасного существования;
* умение организовывать безопасную жизнедеятельность для себя и
других людей.
Безопасное поведение предполагает наличие четырех основных
компонентов:
* предвидение опасности;
* избежание влияния опасности;
* преодоление опасности;
* создание ресурсов безопасности.

13. Выводы Основными составляющими модели личности безопасного типа поведения являются: * общественно-коллективистские мотивы

поведения
гражданина;
* бережное отношение к окружающему миру;
* грамотность во всех областях обеспечения безопасности
жизнедеятельности;
* наличие правовых навыков защиты от угроз природы, людей,
самому себе, исходящих от внешних источников и от самого себя.
Безопасное поведение предполагает:
* предвидение опасности;
* уклонение от опасности;
* преодоление опасности;
* оказание помощи.

14. Основное звено модели ЛБТП - предвидение опасности как от среды обитания (природной, техногенной, социальной и т. д.), так и от

собственного "я" (причиняемой себе, среде обитания, другим людям).
Оно включает:
* правильную оценку ситуации (вид опасности, характер развития
опасности и ее последствия, правовая направленность поведения);
* организацию и планирование действий по недопущению влияния
конкретной опасности;
* создание материальной и духовной базы для оказания помощи
пострадавшим.

15. Список используемой литературы Безопасность жизнедеятельности / Под ред. С. В. Белова. М., 2000.