Prezentatsiya_Nurusheva_

1.

Направление подготовки: педагогика
Профиль:
Выпускная
квалификационная работа
на тему
«Развитие познавательной мотивации
у младших школьников
в учебной деятельности»
Обучающаяся: Нурушева Алёна Юрьевна
Руководитель: Мордовина Ираида Андреевна

2.

Актуальность
исследования
Современная начальная школа ориентирована на личностные и метапредметные результаты: инициативу,
самостоятельность и интерес к познанию.
✦
⚑
Запрос школы
ученик задаёт вопросы, выбирает способы
решения и осваивает материал осмысленно
Противоречие
Педагогическая задача
устойчивую познавательную активность
нужно формировать, но доминируют
внешние стимулы: отметка, одобрение,
избегание порицания
перевести ситуативное любопытство в
устойчивое стремление понимать,
исследовать и проверять
Переход: от внешней регуляции к внутреннему познавательному мотиву
2

3.

Научный аппарат
исследования
Цель
теоретически обосновать и разработать комплекс педагогических мероприятий, направленных на развитие познавательной
мотивации младших школьников
Объект
познавательная мотивация младших школьников
Предмет
психолого-педагогические условия и приемы развития познавательной мотивации в учебной деятельности
✓
Гипотеза
1
2
познавательная мотивация усиливается при последовательном
включении проблемных и исследовательских задач, самостоятельного
выбора и ситуаций достижимого интеллектуального успеха
3
4
раскрыть теоретические подходы
охарактеризовать возрастные особенности
подобрать диагностику и разработать комплекс
проанализировать эффективность и рекомендации
3

4.

Теоретическая
модель
Познавательная мотивация понимается как система внутренних побуждений к получению нового знания, пониманию связей и
способов действий, самостоятельному поиску и интеллектуальному преодолению трудности.
1
Когнитивный компонент
осознание учебной задачи, вариантов
решения и личной значимости знания
2
Эмоционально-ценностный
интерес к исследованию, радость открытия,
готовность работать с трудностью
3
Поведенческий
вопросы, версии, настойчивость, проверка
результата, обращение к источникам
Условия развития
проблемно-исследовательские задания
выбор в заданных рамках
поддерживающая обратная связь
сотрудничество и психологическая безопасность
ситуация успеха
4

5.

Организация опытнопрактической работы
45
9 лет
3 этапа
№ 179
учеников 3 класса
возраст участников
констатирующий, формирующий,
контрольный
база исследования
Диагностика
Комплекс «Хочу знать!»
Контрольный замер
исходный уровень
12 занятий
сравнение динамики
Методики: анкета Н. Г. Лускановой • методика М. Р. Гинзбурга • авторская карта педагогического наблюдения
5

6.

Результаты
диагностики
➜ исходный уровень показал необходимость целенаправленного педагогического воздействия

7.

Исходная диагностика:
ключевые показатели
На констатирующем этапе выявлены группы детей, которым требовалась педагогическая поддержка.
Лусканова, %
30.77
53,85%
17,8%
низкая мотивация +
дезадаптация
учебный мотив по М. Р. Гинзбургу
52,1%
16,7%
интегральный показатель
наблюдения
самостоятельный поиск доп.
информации
30.77
23.08
15.38
Высокая
Внешняя
Низкая
Дезадапт.
Вывод: познавательные мотивы нуждаются в системном развитии, особенно самостоятельный поиск и интерес к способу
действия.
7

8.

Сравнительная таблица
первичных результатов
Показатель
Значение
Интерпретация
Лусканова: высокий уровень
15,38%
познавательный мотив выражен у небольшой части детей
Лусканова: низкий + дезадаптация
53,85%
зона риска по школьной мотивации
Гинзбург: учебный мотив
17,8%
учебно-познавательные основания недостаточно доминируют
Тревожное/агрессивное отношение
37,8%
нужна психологическая поддержка
Карта наблюдения: общий индекс
52,1%
средний уровень поведенческих проявлений
Поиск дополнительной информации
16,7%
минимальная выраженность
Таблица показывает, что высокая школьная мотивация не является массовой, а внешние и социальные стимулы требуют замены содержательным интересом.
8

9.

Комплекс занятий
«Хочу знать!»
Цель комплекса — развитие познавательной мотивации через активное познание, посильную трудность, выбор, сотрудничество и
рефлексию.
Ошибка как опыт
Вопросы
Гипотеза и проверка
«Хочу
знать!»
Выбор маршрута
Рефлексия стратегий
Сотрудничество
12 занятий по 30–40 минут + микроприемы для уроков
9

10.

Содержание программы
и приемы
В программу включены задания, которые переводят внимание ребенка с отметки на способ действия, поиск и объяснение.
✎ Вопрос дня
формулирование и возвращение к значимому вопросу
✎ Минутная гипотеза
первая самостоятельная версия до общего анализа
✎ Выбор помощи
ученик выбирает тип подсказки
✎ Две стратегии
сравнение альтернативных способов решения
✎ Билет выхода
что узнал и что захотелось исследовать
✎ Журнал открытий
фиксируются найденные приемы, а не фамилии
Принцип: материальное поощрение не используется; педагог подчеркивает ценность вопроса, проверки, настойчивости и способа решения.
10

11.

Динамика
результатов
60
60
Лусканова, %
Гинзбург, %
45
Наблюдение, %
45
100
75
30
30
50
15
15
25
0
0
Макс.
выс.
Высок.
Внеш.
До
Низк.
После
Дез.
0
Соц.
Учеб.
Внеш.
До
Пози.
После
Игр.
Отм.
Вопр.
Верс.
Ошиб.
Спос.
До
Трудн.
Пров.
Источ.
Рефл.
После
Итог: общий показатель наблюдения вырос с 52,1% до 83,3%, учебный мотив — с 17,8% до 40,0%, а доля низкой мотивации и дезадаптации
снизилась.
11

12.

Практическая значимость
и рекомендации
Учителю
Комплекс
проблемные задания, выбор, оценка способа и
прогресса
12 занятий и микроприемы для уроков
Психологу
Карта наблюдения
различать снижение мотивации и тревожные состояния
Практический
продукт
фиксирует вопросы, версии, ошибки, поиск
Родителям
Семья
интересоваться способом учения, а не только отметкой
поддержка самостоятельности без сравнения
Школьнику
Перспектива
если трудно — назови, что именно непонятно
отсроченная диагностика и расширение выборки
12

13.

Итоги
и вопросы
Цель исследования достигнута, задачи решены. Гипотеза подтвердилась: познавательная мотивация развивается при
систематическом включении проблемных и исследовательских задач, самостоятельного выбора и ситуации достижимого
успеха.
Спасибо за внимание!