Лекция по теме 1

1. Введение в историю психологии

2.

Мы не хотим быть Иванами, не
помнящими родства; мы не страдаем
манией величия, думая, что история
начинается с нас; мы не хотим получить
от истории чистенькое и плоское имя; мы
хотим имя, на которое осела пыль веков.
В этом мы видим наше историческое
право, указание на нашу историческую
роль, претензию на осуществление
психологии как науки. Мы должны
рассматривать себя в связи и в
отношении с прежним; даже отрицая его,
мы опираемся на него.
Л.С.Выготский

3. История психологии, ее предмет, принципы, задачи и методы

4. Исторические сведения: реконструкция прошлого

Утраченные или искаженные
данные
Ошибки при переводе
Собственные интересы
действующих лиц истории

5. Контекстные факторы в психологии

Экономический фактор
Фактор войны
Предрассудки

6. Персоналистические и натуралистические концепции истории науки

Персоналистическая
теория
Натуралистическая
теория

7.

Психологическая школа –
группа ученых, разделяющих
теоретическую ориентацию и
работающих над общими
проблемами; их имена
связаны с определенной
системой идей.

8. Характеристика предметной области истории психологии

Психологическое знание - знание человека о себе как
носителе особых психических свойств и
характеристик, субъекте психической деятельности.
Объективно происходящее накопление и осмысление
знаний людей о психической реальности как важной
составной части развития жизненного процесса,
условия совершенствования взаимодействия человека
с миром и самого человека как субъекта психической
реальности образует психологическое познание.

9. Формы (уровни) развития психологического знания:

◦ "житейские" представления людей о психике,
возникающие в их реальной жизненной
практике, в разных ее сферах и основывающиеся
на непосредственном отражении разных
аспектов бытия и философии "здравого смысла";
◦ психологические знания, вычленяющиеся в
рамках мифологии и религии как исторически
первых форм познания мира и человека и
отражающие канонические требования
указанных видов культурного творчества
человечества;

10. Формы (уровни) развития психологического знания:

◦ накопленные в рамках художественно-образного
наблюдения за окружающей действительностью
в работах художников, архитекторов, писателей;
◦ возникающие с выделением нового способа
реконструкции действительности - науки - и
включающие целенаправленный процесс сбора
и анализа психологической фактологии,
логические формы ее объяснения и
доказательства, переход от описательной
стратегии и методов исследования к
объяснительной, т.е. - научного знания.

11. Предмет истории психологии - изучение становления представления о психический реальности на разных этапах развития научного

знания

12. Основные подходы в определении предмета истории науки

1. Подход, акцентирующий внимание в
основном на внутренней, логической
стороне познания и отвечающий на
вопрос "каково содержание знания",
может быть назван логико-научным,
или интернальным подходом в
истории науки.

13.

2. Акцент на внешней истории
развития научного знания и попытка
вывести из нее и описать на ее основе
внутринаучные закономерности
порождает второй подход в
понимании предмета истории науки экстернальный.

14.

3. В качестве главного двигателя
научного прогресса и главного
предмета рассмотрения
выступает личность и творческий
путь того или иного ученого, его
научные идеи, взгляды, концепции и
подходы.

15. Специфика предмета истории психологии

1. По своей гносеологической
природе история психологии
представляет собой отражение процесса
становления и развития
психологического познания, т.е. является
отражением второго порядка отражением отраженного. Она
исследует не саму психическую
реальность, а представления о ней,
складывающиеся на разных этапах
истории и в разных культурных ареалах.

16.

2. Отражая реальную диалектику
психологического познания, история
психологии сама
является диалектической научной
дисциплиной.

17.

3. Предметная область истории
психологии складывается на стыке и
пересечении с рядом научных
отраслей (общая психология,
исторические науки,
источниковедение, науковедение,
культурология) .

18.

4. история психологии как объект
исследования в качестве системного
образования, включающего
множество аспектов, иерархическую
структуру, сложную, разноуровневую
систему детерминант.

19. С точки зрения системной методологии , предметом истории психологии является динамика психологического познания в его

целостности, включающая
изучение:
◦ самого научного знания (его структуры,
логико-научных, содержательных аспектов) логико-научный аспект;
◦ процесса формирования научных идей и
представлений в области истории
психологии - процессуальный аспект;

20.

◦ социально-культурных и организационных
условий и предпосылок психологического
познания - социо-культурный аспект;
◦ носителя, субъекта психологического
познания (коллективного и
индивидуального) - персональноличностный аспект.

21. Основные задачи предмета истории психологии

1.Анализ возникновения и дальнейшего развития научных знаний о
психике с точки зрении научного, и не житейского или религиозного
подхода и изучении эволюции представлений о психике человека.
2. Анализ и понимание междисциплинарных связей между историей
психологии и другими науками, раскрытие тел взаимосвязей, от
которых зависят достижения психологии.
3. Выяснение зависимости зарождения и восприятия знаний от
социальных, культурных и идеологических влияний на научное
творчество.
4. Изучение роли личности, ее индивидуального пути в становлении
самой науки.

22. Движущие силы и причины исторического развития психологических идей:

1) связь науки с общей социально-культурной парадигмой новой
эпохи;
2) тесное взаимодействие науки с общими условиями и законами
научного познания;
3) связь с теми объективными требованиями, которые предъявляются
к научному познанию самой природой изучаемых явлений на
данной стадии их исследования;
4) общая ситуация, исторические условия и временные особенности
периода, в котором развивается наука;
5) особая ситуация в науке в целом в изучаемый период, изучение
открытий в других науках, заимствование методологии.

23. ПРИНЦИПЫ ИСТОРИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

ПРИНЦИПЫ ИСТОРИКОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Принцип историзма - рассмотрение
определенного отрезка развития науки в
контексте социокультурных условий,
зависимость его от общей ситуации в науке
в целом и в изучаемой науке в частности
через сопоставление с предыдущими
накопленными в изучаемой области
знаниями.

24. Принципы историко-психологического исследования

Принципы историкопсихологического исследования
Детерминизм – закономерная и
необходимая зависимость психических
явлений от порождающих их факторов.
Единства логического и исторического -
фиксирует взаимосвязь теории и истории
психологии.

25. Принципы историко-психологического исследования

Принципы историкопсихологического исследования
Принцип системности - понимание
истории развития психологических идей,
проблем и направлений как
многоуровневого, многокачественного,
многомерного и многообразного по своим
проявлениям процесса, обусловленного
многовариантной
системой детерминант при оформлении
ведущего, системообразующего фактора в
конкретной исторической и
социокультурной ситуации.

26. Принципы историко-психологического исследования

Принципы историкопсихологического исследования
Объективности – определяет позицию
историка психологии в его отношении к
изучаемому объекту. Необходимо
преодолеть собственные предпочтения
(научные и личностные) в восприятии
развития психологического знания ("героя
судят по законам его времени").

27. Принципы историко-психологического исследования

Принципы историкопсихологического исследования
Конструктивно-позитивного анализа -
акцентирует внимание не на ошибках,
недостатках и просчетах в развитии
психологической мысли какой-либо
исторической эпохи, а на выявлении в
совокупности историко-психологических
фактов, событий, теорий и концепций того
позитивного, конструктивного и
прогрессивного, что сумела достичь
психологическая мысль данного периода;
(ориентация не на критику несовершенного, а на поиск рационального и
перспективного)

28. Принципы историко-психологического исследования

Принципы историкопсихологического исследования
Принцип периодизации и
преемственности развития
психологического знания, который
предполагает наличие качественно
различных этапов и периодов
(содержательно и логически связанных
между собой) в динамике единого и
непрерывного процесса научного
познания.

29. Принципы историко-психологического исследования

Принципы историкопсихологического исследования
Единства прошлого, настоящего и
будущего - ориентирует на
прогностическую стратегию
исследования, связанную с
◦ выявлением перспективных линий, позиций,
идей и подходов, сформировавшихся в
прошлом,
◦ с их актуализацией в контексте современных
достижений психологической науки.
Позволяет очертить проблемное поле
будущих исследований.

30. Принципы историко-психологического исследования

Принципы историкопсихологического исследования
Коллективного и индивидуального
творчества - предполагает понимание
истории психологии как результата
деятельности не только отдельных, хотя
и выдающихся ученых, но как
совокупного усилия всего научного
сообщества.

31. методы планирования историко-психологического исследования (организационные методы):

методы планирования историкопсихологического исследования
(организационные методы):
1) структурно-аналитический –
ориентирован на изучение строения
психологического знания и ориентирован
на выявление как его структурных
элементов и иерархических уровней, так и
их взаимосвязей

32. методы планирования историко-психологического исследования (организационные методы):

методы планирования историкопсихологического исследования
(организационные методы):
2) сравнительно-сопоставительный
(синхронистический) - направлен на
фиксацию разнородных событий истории
психологии, иногда пространственно
отдаленных, но совпадающих во времени, т.е.
связанных одновременностью их
осуществления.

33. методы планирования историко-психологического исследования (организационные методы):

методы планирования историкопсихологического исследования
(организационные методы):
3) Генетический - имеет основной задачей
выявление динамики, этапов, стадий
трансформации психологического знания в
контексте конкретного предмета историкопсихологического исследования.

34. Методы сбора и интерпретации фактологического материала (как теоретического, так и эмпирического):

категориально-понятийный анализ -
выявление особенностей понимания и
трактовки конкретного понятия или
термина в какой-либо хронологический
период или в трудах разного периода
одного и того ученого,

35. методы сбора и интерпретации фактологического материала (как теоретического, так и эмпирического):

анализ продуктов деятельности - изучении
продуктов научной деятельности ученого
или научных коллективов, включая в том
числе как изданные, опубликованные
работы, так и неопубликованные;

36.

исторической реконструкции
(моделирования)(один из самых психологизированных ) описание и критический анализ научных
систем прошлого, конкретных программ
получения, обоснования и систематизации
психологического знания. Результат ретроспективное воспроизведение научных
концепций, проблем, исследовательских
методов в их исторической
последовательности в соответствии с
логикой предмета.

37.

Проблемологический анализ – является
одним из качественных методов в изучении
динамики психологического знания и
опирается на признание проблемы в
качестве системообразующего фактора
научного познания.

38.

источниковедческий анализ -направлен на
изучение документальной основы историкопсихологических исследований. (включает в
себя: точную датировку, установление подлинности
источника; пространственную локализацию исторических
фактов и событий упоминаемых в нем; идентификацию
авторства и лиц, упоминаемых в источнике; установление
тождественности используемой в нем лексики с
современным языком, выявление логических и
содержательных связей между положениями источника и
другими данными и сведениями на эту тему и т.д.);

39.

тематический анализ - состоит в
исследовании динамики различных
структурных компонентов науки (научная
отрасль, направление или проблема) или
творчества отдельного ученого на основе
квантифицирования единого массива
данных, характеризующих объект изучения,
на фиксированные содержательно-единые
темы или тематические разделы. ;

40.

библиометрический анализ - количественное
изучение информационных,
документальных потоков в области
психологии и построен на анализе
библиографических данных публикаций
(заглавие, автор, название журнала и т.д.) и
анализе цитирования в виде отдельных
статистических методик.

41.

биографический и автобиографический
методы - состоят в воссоздании полной и
достоверной картины всех этапов
жизненного и творческого пути ученого на
основе анализа максимально широкого и
доступного числа источников;

42.

метод интервью - беседа
исследователя с ученым,
представителем той или иной школы с
целью получения материалов в
соответствии с конкретными задачами
исследования с помощью
определенных вопросов.

43. Выделяют дополнительно следующие методы истории психологии:

Изучение научных школ - изучение
внутренних аспектов и особенностей той
или иной школы, разработанных и
используемых ею способов производства
научных знаний, характера научного
общения между самими представителями
школы, схожести и различий их мнении,
оценок, критики.

44.

Изучение архивных материалов - поиск
научных трудов и их комментирование,
снабжение сносками и примечаниями.
Анализ научных ссылок - установление
частоты цитирования научных трудов с
целью получения сведений о связях между
научными направлениями, об актуальном
состоянии науки и о тенденциях ее
развития.

45.

Источниками изучения истории
психологии являются материалы, в
которых собран весь исторический
процесс психологических знаний,
работы самих ученых, философов,
психологов, материалы других
общественных наук.

46. Научная деятельность в трех аспектах Логика развития науки Общение – координата науки как деятельности Личность ученого

47. Задачи истории психологии

•изучить закономерности развития знаний о психике
•раскрыть взаимосвязь психологии с другими науками,
от которых зависят ее достижения
•выяснить зависимость зарождения и восприятия
знаний от социокультурного контекста, от
идеологических влияний на научное творчество, т. е. от
запросов общества
•изучить роль личности, ее индивидуального пути в
становлении самой науки.

48.

В отличие от предмета и методов психологии, в
истории психологии изучается не сама
психическая реальность, но представления о
ней, какими они были на разных этапах
поступательного развития науки.
Задачей истории психологии является анализ
возникновения и дальнейшего развития научных
знаний о психике. Знания, полученные в ходе
обыденной практической деятельности,
религиозные представления о психике,
результаты ненаучных способов умственной
деятельности при этом не рассматриваются.

49.

Общей и основной закономерностью
развития психологических научных
знаний является борьба идей, прежде
всего между материалистическим и
идеалистическим пониманием
психики.

50. 3 этапа развития психологии

Мифологический (до 6 века до н.э.)
Философйский (с 6 века до н.э. до 1879)
Научный (с 1879г.)

51. Можно разделить на четыре этапа

Можно разделить на четыре этапа
На первом этапе представления о
психике человека носили
анимистический характер: каждый
предмет наделялся душой.
На втором этапе развития психологии
как науки, в XVII в., были заложены
методологические предпосылки
научного понимания сознания.

52.

На третьем этапе развития
психологии, в XIX в., - превращение ее
в самостоятельную отрасль знаний и
исследование психики.
На четвертом (современном) этапе
развития психологической науки,
начиная с середины XX в., она стала
превращаться в многоотраслевую,
прикладную область знаний

53.

I. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РАМКАХ ФИЛОСОФИИ
Время
Предмет изучения Важнейшие итоги
VI в. до
н.э.V в. н.э.
Душа
Формирование двух направлений материализма и идеализма - в объяснении
происхождения и проявлений души. Первые
эмпирические знания о психических
процессах и явлениях: ощущении
(восприятии), памяти, воображении,
мышлении, аффектах, воле, характере,
особых состояниях (сон, экстаз).
Формирование учений о темпераменте и
характере. Выделение проблем: «душа и
тело»; «врожденное - приобретенное»;
«аффект — интеллект». Указание на
внутреннее чувство как способ познания
души

54.

V-XIII вв.
Развитие учения о душе в
рамках философских
учений и на базе
медицинских знаний
XIV-XVI вв.
Дальнейшее развитие учения о Отказ от души как предмета
душе в контексте роста
исследования и объяснительном
анатомофизиологических
принципе телесных и
психических явлений.
знаний и великих
открытий XIV-XVI вв.
Введение термина «психология»
XVII-сер.XIX вв. Внутренний опыт как данные
самонаблюдению явления
сознания
Формирование томистской
психологии. Начало опытной
методологии исследования
души.
Формирование эмпирической
интроспективной и
ассоцианистической психологии.
Понятие о бессознательной
психике. Возникновение
психофизической и
психофизиологической проблем.
Идея рефлекса

55.

2. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУКИ
Нач.XIX Деятельность нервной системы Формирование
естественнонаучных
-60-е гг. и органов чувств.
предпосылок
психологии
как
самостоятельной науки.
XIX в.
Соотношение между
Экспериментальный метод. Факты и
физическим и психическим.
теории ощущений и восприятий.
Формирование психофизика
Измерение скорости
протекания психических
Формирование психометрии.
процессов.
Учение о рефлексе.
Исследование рефлекторных
механизмов поведения.
Гипнотические явления.
Локализация психических
функций в мозгу.
Соотношение между мозгом и
душевной жизнью.
Возникновение и развитие
психики
Бессознательная психика.
Френология Галля.
Теории локализации психических
функций.
Теории психофизиологического
параллелизма и взаимодействия.
Биогенетический закон.
Генетический метод.
Возникновение 3-х областей генетической
психологии: зоопсихологии, детской и
исторической психологии.
Понимание психики как средства адаптации
к среде

56.

3. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУКИ
60-е гг.
XIX в. конец
XIX в.
Непосредственное содержание Проникновение экспериментальных
опыта.
методов в психологию.
Психические акты и
психические функции.
Психика и сознание в связи с
их адаптивной функцией в
поведении
Формирование теоретических
программ психологии:
структурализм, психология акта,
функционализм.
Раскол психологии на
индивидуальную физиологическую,
ориентированную на
естествознание, и духовно-научную,
ориентированную на историю и
культуру.
Возникновение прикладных
исследований в психологии.
Возникновение новых областей
психологии

57. Ключевые проблемы психологии

1. Психофизическая («психическое бытие») и
психофизиологическая («психическое мозг») – изучает взаимосвязи психики с
физическим миром и с организмом.

58.

2. Психосоциальная
(«психическое социальное») - зависимость психики от
социальных процессов и ее активной
роли в их реализации конкретными
индивидами и группами. Категории
психосоциальной
проблемы:
различение,
отношение,
общение,
соучаствование.

59.

3.
Психопраксическая
формирование психики в ходе реальной
практической
деятельности
и
о
зависимости этой деятельности от ее
психических регуляторов - образов,
операций,
мотивов,
личностных
свойств. Категории психопраксической
проблемы:
реактивное
поведение,
действие, деятельность, активность.

60.

4. Психоэмоциональная – анализирует,
каким образом аффективная
напряженность переливается в
переживание, исполнение личностного
смысла. Категории
психоэмоциональной проблемы:
аффективность, переживание, чувство,
смысл.

61.

5. Психогенетическая («внутреннее внешнее») – ведет от индивида к
личности. Категории
психогенетической проблемы:
организм, индивид, «Я», личность.

62.

6. Психоэнергетическая – вектор
перехода от первичных потребностей к
движущим человеком ценностям,
идеалам, мотивам и потребностям.
Категории психоэнергетической
проблемы: потребность, мотив,
ценность, идеал.

63.

7. Психогностическая (познавательное
отношение к миру)- об отношении
чувственных и умственных
психических образов к отображаемой
ими реальности. Категории
психогностической проблемы: сигнал,
образ, сознание, логос.