Similar presentations:
20.03.2026 Методические компетенции
1. Исследования РИКУ Блок «Методические компетенции»
Захарова Евгения Юрьевна,Заместитель директора по УВР
20 марта 2026 года
2. Блок «Методические компетенции».
В этом блоке восемь заданий. С 13 по 20.В заданиях 13, 14, 15, 17, 18, 19 по 2 вопроса.
3. Блок «Методические компетенции»
4. Блок «Методические компетенции».
Задание 13. Вопрос 1.5. Блок «Методические компетенции».
Задание 13. Вопрос 26. Блок «Методические компетенции».
Задание 14. Вопрос 1.7.
SMART-ЦЕЛИЧто такое SMART-цели?
Цели являются частью каждого аспекта жизни и определяют
направление, мотивацию, четкую направленность и проясняют
важность. Устанавливая цели, вы ставите перед собой цель, к которой
нужно стремиться. Цель SMART используется для помощи в постановке
целей. SMART является аббревиатурой , что означает Specific
(Конкретные), Мeasurable (Измеримые), Achievable
(Достижимые), Realistic (Реалистичные) и Timely (Ограниченные во
времени). Таким образом, цель SMART включает в себя все эти
критерии, чтобы помочь сосредоточить ваши усилия и увеличить шансы
на ее достижение.
8.
Конкретные цели SMARTУ конкретных целей значительно больше шансов на
достижение. Чтобы конкретизировать цель,
необходимо рассмотреть пять вопросов типа «W»:
1.Кто: Кто участвует в достижении этой цели?
2.Что: чего я хочу достичь?
3.Где: Где эта цель должна быть достигнута?
4.Когда: Когда я хочу достичь этой цели?
5.Зачем: почему я хочу достичь этой цели?
9.
Измеримые цели SMARTУ цели SMART должны быть критерии для
измерения прогресса. Если критериев нет, вы не
сможете определить свой прогресс и приблизитесь
ли вы к своей цели. Чтобы цель была измеримой,
спросите себя:
1.Сколько / как много?
2.Как мне узнать, достиг ли я своей цели?
3.Какой у меня индикатор прогресса?
10.
Достижимые цели SMARTУМНАЯ цель должна быть достижимой и
достижимой. Это поможет вам выяснить, как вы можете
достичь этой цели и работать над ее
достижением. Достижимость цели должна быть
увеличена, чтобы вы почувствовали вызов, но должна
быть определена достаточно четко, чтобы вы
действительно могли ее достичь. Спроси себя:
1.Есть ли у меня ресурсы и возможности для достижения
цели? Если нет, то что мне не хватает?
2.Успешно ли это делали раньше другие?
11.
Реалистичные цели SMARTЦель SMART должна быть реалистичной в том смысле,
что цель может быть реально достигнута с учетом
имеющихся ресурсов и времени. СМАРТ-цель, скорее
всего, реалистична, если вы верите, что ее можно
достичь. Спроси себя:
1.Реалистична ли и достижима ли цель?
2.Достижима ли цель, учитывая время и ресурсы?
3.Можете ли вы посвятить себя достижению цели?
12.
Своевременные цели SMARTЦель SMART должна быть привязана ко времени,
так как у нее есть дата начала и окончания. Если
цель не ограничена по времени, не будет ощущения
срочности и, следовательно, меньше мотивации для
достижения цели. Спроси себя:
1.Есть ли у моей цели крайний срок?
2.Когда вы хотите достичь своей цели?
13. Блок «Методические компетенции».
Задание 14. Вопрос 2.14. Блок «Методические компетенции».
Задание 14. Вопрос 2.15. Блок «Методические компетенции».
Задание 15. Вопрос 1.16. Блок «Методические компетенции».
Задание 15. Вопрос 1.17. Блок «Методические компетенции».
Задание 15. Вопрос 2.Ментальные карты – это прием технологии критического мышления.
18. Блок «Методические компетенции».
Задание 15. Вопрос 2.19. Блок «Методические компетенции».
Задание 16.20. Блок «Методические компетенции».
Задание 16.21. Блок «Методические компетенции».
Задание 17. Вопрос 1.22. Блок «Методические компетенции».
Задание 17. Вопрос 2.23. Блок «Методические компетенции».
Задание 18. Вопрос 1.Альтернативный тест – это тест, в котором
тестируемый должен ответить «да» или «нет».
Тест возможностей – тест, направленный на
диагностику потенциала обучающегося.
Тест достижений – это стандартизированный тест,
разработанный для измерения навыков и знаний.
Конструктивный тест предполагает создание,
конструирование целого из отдельных деталей.
24. Блок «Методические компетенции».
Задание 18. Вопрос 1.25. Блок «Методические компетенции».
Задание 18. Вопрос 2.Таксономия Блума — это иерархическая система учебных целей (от простых к
сложным), разработанная Бенджамином Блумом, используемая для структурирования
образовательных программ, разработки занятий и оценки знаний. Она
классифицирует когнитивные навыки: знание, понимание, применение, анализ,
синтез и оценку, помогая педагогам развивать у учащихся критическое мышление.
skillbox.ru +4
6 Уровней Таксономии Блума (в классическом варианте):
Знание (Knowledge): Запоминание и воспроизведение фактов, терминов,
определений.
Понимание (Comprehension): Понимание сути, объяснение, интерпретация
материала.
Применение
(Application):
Использование знаний в конкретных ситуациях.
Анализ (Analysis): Выделение частей, понимание взаимосвязей и структуры.
Синтез (Synthesis): Создание нового, творческое комбинирование элементов.
Оценка (Evaluation): Обоснование, критическое суждение, проверка материала.