Проект Мастерская добрых слов г. Котово (1) (1)

1.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №17
городского округа – город Камышин
АВТОРЫ КОНКУРСНЫХ МАТЕРИАЛОВ:
Кравченко Виктория Евгеньевна, учитель-логопед
Пугина Анна Андреевна, педагог-психолог
2026 г.

2. Весь процесс воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья может и должен быть организован так, чтобы они научились

Актуальность: обоснование необходимости проекта
Весь процесс воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья может и должен
быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и
для коллектива.
Дети с ОВЗ часто сталкиваются с трудностями в общении и взаимодействии с окружающими.
Проект «Мастерская добрых слов» помог им научиться работать в коллективе, выполнять
порученные обязанности и разрешать конфликты.
Известно, что дети с ОВЗ испытывают значительные трудности в использовании
приобретенных умений и навыков в новой для них ситуации. Работа школьников в рамках
данного проекта способствовала развитию умения применять трудовые и коммуникативные
навыки, полученные ими во время обучения, в практической деятельности.
Включение ребят в общественно - полезную деятельность позволило им получить
удовлетворение от результатов своего труда, способствовало повышению самооценки и
уверенности в себе. Проект предоставил ребятам возможность проявить свои способности и
таланты, что способствовало их личностному росту и развитию.
Участие в данном проекте помогло сформировать у детей позитивное отношение к труду,
понимание его ценности и важности.
Мы как педагоги стремились создать условия для достижения обучающимися необходимого для
жизни в обществе социального опыта, а также для формирования положительных ценностей и
всестороннего развития каждого ребенка.
Таким образом, проект «Мастерская добрых дел» способствовала развитию трудовых и
коммуникативных навыков. Он помог ребятам почувствовать свою значимость, развить
навыки сотрудничества, трудолюбие и социальную ответственность.

3.

Цель проекта:
формирование трудовых и социальных навыков, позитивного отношения к труду и
своему участию в жизни общества
Задачи проекта:
Формировать практические навыки трудовой деятельности
Формировать позитивное отношение к себе и к окружающим
Развивать эмпатию, ответственность и социальную активность
Развивать эмоциональную регуляцию, коммуникативные навыки
Развивать мотивацию к обучению и труду
Формировать понимание ценности добрых слов
Целевая аудитория:
обучающиеся 2В и 9В коррекционных классов

4.

Опрос второклассников (1-5 декабря 2025 года)
Часто ли ты говоришь добрые слова?
Часто ли ты слышишь добрые слова от
одноклассников?
Семиклассники спросили учеников младших классов, зачем нужны добрые, вежливые слова,
и какие из них они знают

5. Акция «Азбука вежливых слов» (8-12 декабря)

Ребята изготовили для второклассников
картинки-смайлики со стихами о вежливых словах
и подарили их им на память.
Много радости и улыбок принесла всем
эта акция.

6. Плакат «Уроки вежливости» (15-30 декабря 2025 года)

Ребята объяснили второклассникам, что такое плакат, и как он может стать хорошим
способом донести важную информацию. Вместе они придумали и нарисовали плакат, наклеили
на него позитивные фразы, слова поддержки, добрые цитаты. Плакат повесили в классе, чтобы
все видели, как важны добрые слова.

7. Мастер-класс «Цветы доброты» (12-16 января 2026 года)

Ребята рассказали второклассникам о том, как важны добрые слова, и как их можно
«подарить». Затем вместе они сделали из цветной бумаги цветы, на каждом из которых написали
добрые слова или фразы: «Ты очень умный», «Твои рисунки красивые», «Ты хороший друг».
Когда все цветы собрали в букет,
получилась очень яркая и
позитивная композиция.
Она символизировала то, как
добрые слова могут «расцветать» и
делать окружающих счастливее.

8. Кроссворд «Добрые слова» (26-30 января)

Старшеклассники разработали кроссворд и предложили
ученикам второго класса его решить. Конечно, они
помогли своим младшим товарищам справиться с этим
заданием. Работая вместе, ребята обсуждали важность
вежливых фраз в
повседневной
жизни.

9. Квест «В поисках волшебных слов» (2-6 февраля 2026 года)

На станции «Добавь словечко» ребята начинали с того, что собирали картинки
из нескольких частей. После того как они собирали изображения, участникам
нужно было прочитать стихотворение, которое на этих картинках было
скрыто, и дополнить его недостающим словом. Затем каждая команда должна
была собрать это слово на доске, используя отдельные буквы.
На станции «Круг вежливости» ребята передавали игрушку друг другу по кругу
под музыку. Когда музыка останавливалась, тот, у кого в руках оставалась
игрушка, должен был сказать комплимент своему соседу.
На станции «Театральная» Петрушка и Буратино предложили ребятам сыграть
в игру, где они задавали вопросы о том, как правильно вести себя в различных
ситуациях. Если поведение считалось правильным, дети поднимали зеленый
шарик, если неправильным - красный.
На станции «Радужная» все участники встали в круг, окружив ведущего,
который держал в руках несколько ярких лент. Каждый из школьников должен
был пожелать своему соседу что-то доброе, после чего он брал конец ленты. В
итоге получилось красивое разноцветное переплетение лент, напоминающее
радугу.
Станция «Круг вежливости»
Станция «Театральная»
Станция «Добавь
словечко»
Станция «Радужная»

10. Комиксы «Учимся быть вежливыми» (9-13 февраля 2026 года)

Ребята создали небольшой сценарий для
комикса, где герои общаются между собой
и используют добрые слова для
разрешения различных ситуаций.
Нарисовали эти комиксы. После этого они
распечатали их в виде книжек. Каждый
второклассник получил свою книжку.

11. Методы и приемы достижения поставленной цели

1. Беседы и дискуссии. В процессе подготовки проекта мы обсуждали с ребятами важность
различных аспектов трудовой деятельности, её значимость для общества и личного развития.
2. Ролевые игры. Моделирование ситуаций, связанных с трудовой деятельностью, помогает
воспитанникам научиться взаимодействовать в коллективе, распределять обязанности и
решать конфликты.
3. Трудовые поручения и задания. Выполнение конкретных трудовых задач помогло учащимся
в развитии практических навыков, а также ответственности и дисциплинированности.
4. Проектная деятельность. Участие данном в проекте (создание поделок, организация
мероприятий и т.д.), способствовало развитию творческого мышления, коммуникативных
навыков и умения работать в команде.
5. Наставничество и шефство. Старшеклассники помогли своим младшим товарищам в
освоении трудовых навыков и социальных норм. Это способствовало формированию чувства
ответственности и взаимопомощи.
6. Поощрение и награждение. Поощрение ребят за успешное выполнение трудовых заданий и
достижение результатов способствовало формированию мотивации к труду и развитию
положительных качеств.
7. Анализ ситуаций. Обсуждение реальных ситуаций, связанных с трудовой деятельностью и
взаимодействием в коллективе, помогло школьникам научиться анализировать свои поступки
и действия других людей.
8. Вовлечение в коллективные трудовые дела. Участие в общем проекте способствовало
формированию чувства принадлежности к коллективу и ответственности за общий результат.
Использование разнообразных методов и приемов помогло эффективному развитию у
обучающихся с ОВЗ необходимых качеств и навыков.

12.

Описание результата проекта
* Развитие трудовых навыков. В процессе изготовления поделок старшеклассники делились
своими навыками с учениками начальной школы, что способствовало развитию у последних
трудовых умений. Также в процессе подготовки заданий и мероприятий девятиклассники
развивали практические навыки трудовой деятельности, которые им очень пригодятся во
взрослой жизни (работа на компьютере, планирование и организация мероприятий,
распределение обязанностей и т.д.)
* Улучшение коммуникативных навыков. Работа в коллективе и взаимодействие в процессе
создания поделок и проведения игр помогли детям научиться лучше понимать друг друга и
выражать свои мысли.
* Формирование позитивного отношения к себе и окружающим. Участвуя в проекте, ребята
получили удовлетворение от результатов своего труда. Это помогло им повысить самооценку и
уверенность в себе. А акцент проекта на вежливом и добром общении помог ребятам начать
лучше относиться друг к другу.
* Воспитание эмпатии, ответственности и социальной активности. Участие в проекте
способствовало формированию у детей чувства ответственности за общий результат, умения
сотрудничать и понимать чувства других.
* Развитие мотивации к обучению и труду. Ребята попробовали себя в разных видах
деятельности, развили навыки решения задач, планирования и организации мероприятий,
что помогло им развить интерес к обучению и труду.
* Формирование понимания ценности добрых слов. Через совместные творческие и игровые
мероприятия участники проекта осознали важность добрых слов и научились их выражать.
Проект показал, что совместные творческие и игровые активности могут быть эффективным
инструментом социально-трудового воспитания. Они способствуют развитию у детей трудовых
навыков, коммуникативных умений, ответственности и социальной активности, повысить их
самооценку и т.д. Кроме того, такие проекты помогают детям осознать ценность добрых слов и
научиться их выражать.

13. Представление продуктов проекта

Творческая
поделка
«Цветы доброты»
Книга комиксов
«Учимся быть
вежливыми»
Кроссворд
«Добрые слова»
Плакат
«Уроки вежливости»

14. Перспективы дальнейшего развития проекта

1. Расширение географии проекта. Проект может быть масштабирован на другие школы и
образовательные учреждения. Это позволит большему числу детей участвовать в
мероприятиях и играх, направленных на формирование и развитие коммуникативных и
трудовых навыков, а также на личностное развитие обучающихся.
2. Увеличение количества участников. Можно привлечь больше старшеклассников и педагогов
для организации и проведения мероприятий. Это поможет более эффективно передавать
знания и опыт младшим товарищам.
3. Разнообразие форматов мероприятий. Помимо акций, игр, мастер-классов и совместного
изготовления поделок, можно использовать другие форматы проведения мероприятий по
созданию добрых и поддерживающих сообщений. Это позволит разнообразить формы
взаимодействия между участниками проекта.
4. Интеграция с другими образовательными программами. Проект может быть интегрирован с
программами по развитию эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков и
социальных умений. Это усилит его воспитательный и образовательный потенциал.
5. Разработка методических материалов. Создание методических пособий и рекомендаций для
педагогов и старшеклассников поможет стандартизировать подход к организации
мероприятий и игр. Это обеспечит единообразие и качество проведения проекта в разных
школах.
6. Мониторинг и оценка результатов. Регулярный мониторинг и оценка результатов проекта
помогут отслеживать его эффективность и вносить необходимые коррективы. Это может
включать сбор данных о поведении детей, их коммуникативных и трудовых навыках,
отношении к другим людям, уровне ответственности, социальной активности, самооценки,
учебной и трудовой мотивации и т.д.

15.

Литература
1. «Как стать добрым» (Лев Толстой) оригинал - 1885, переводы и сборники для детей - 2000-е
годы.
2. «Игры для развития доброты и внимания» (Татьяна Михайлова) 2014
3. «Доброта в каждой игре» (Юлия Летова) 2015
4. «Магия добрых слов» (сборник упражнений) 2017
5. «Сказки и игры для добрых детей» (сборник) 2010
6. «Психология для детей» (Николай Козлов) 2005
7. «Дружба и добрые слова» (сборник для младших школьников) 2018
8. «Игры для воспитания добрых отношений» (сборник под редакцией Ирины Кузнецовой)
2016