Содержание образования. ФГОС

1. Содержание образования. ФГОС

План:
1. Отличие теории формального образования от
теории материального образования в истории
дидактики.
2. Современные подходы к определению понятия
содержания образования.
3. Принципы отбора содержания образования.
4. Федеральный государственный образовательный
стандарт и документы его отражающие.

2. 1. Отличие теории формального образования от теории материального образования в истории дидактики.

Содержание образования подразумевает ответ на
вопрос "чему учить".
В истории педагогики долгое время существовали
две основные тенденции в определении содержания
образования. Они получили названия: теория
формального образования и теория
материального образования. Под формальным
образованием понимали развитие умственных
способностей, а под материальным — усвоение
запаса знаний.

3. Теория формального образования

Среди ее разработчиков - Дж. Локк, И.Г. Песталоцци, И. Кант,
И.Ф. Гербарт.
В основе этой концепции лежит философское учение о
рационализме, когда разум рассматривается как источник знаний,
получаемых самим человеком в ходе познания.
Необходимо развивать способности и познавательные интересы
учащихся, их внимание, память, мышление и т.д.
Главным критерием при отборе учебных предметов в данной
теории должна служить их развивающая ценность, которая
наиболее сильно представлена в математике и классических
языках (латинском и греческом).

4. Теория материального образования

Сторонники данной теории - Я.А. Коменский,
Георг Спенсер (англ. философ и социолог).
Основой концепции является философское учение об эмпиризме.
Собственный опыт человека – вот главный источник знаний.
Задачей материального образования становится вооружение
ученика естественно-научными знаниями, которые пригодятся
ему в жизни. Основным (и главным) критерием отбора знаний
является их утилитаризм, то есть возможность их ежедневного
использования.
Основная цель образования состоит в передаче учащимся как
можно большего объема знаний из различных областей науки.

5. 2. Современные подходы к определению содержания образования

1.
2.
Содержание образования – это педагогически адаптированные
основы наук, изучаемые в образовательной организации.
Содержание образования – это совокупность знаний, умений и
навыков, которые должны быть усвоены обучаемыми.
- Знания рассматриваются как проверенный исторической
практикой результат процесса познания действительности;
адекватное ее отражение в сознании человека в виде
представлений, понятий, суждений, теорий.
- Умения – это способность применять усвоенные знания на
практике.
- Навыки - это учебные действия, сформированные в
результате многократного их выполнения, доведенные до
автоматизма.

6.

3. Содержание образования – это педагогически
адаптированный социальный опыт человечества,
тождественный по структуре (разумеется, не по объему)
человеческой культуре, взятой во всей ее структурной
полноте.
Содержание образования должно включать, помимо
"готовых" знаний и опыта осуществления деятельности
по стандарту, по образцу, также и опыт творческой
деятельности и опыт эмоционально-ценностных
отношений. Такую трактовку содержания образования
мы находим в работах И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина.

7. Компоненты социального опыта человечества

Знания о мире
и способах
деятельности
Опыт осуществления
способов
деятельности
(умения, навыки)
Опыт творческой
деятельности
Опыт
эмоциональноценностных
отношений

8.

Знания поддаются усвоению путем восприятия,
осознания и запоминания.
Навыки и умения - воспроизведением,
репродуцированием способов деятельности по
заданному образцу или легко опознаваемых его
вариантах.
Опыт творческой деятельности может быть
усвоен путем решения проблемных задач.
Опыт эмоционально-ценностных отношений
для своего усвоения требует переживаний, чувств,
напряжения воли, обращенных на деятельность.

9. Какие факторы определяют содержание образования?

система социальных и научных достижений;
система социальных и личностных потребностей;
господствующая идеология;
национальные черты и традиции;
уровень развития культуры.

10. 3. Принципы отбора содержания образования.

1. Гуманистичности (приоритет общечеловеческих ценностей и
здоровья человека, свободного развития личности).
2. Научности (соответствие школьных знаний последним
достижениям научного, социального и культурного прогресса).
3. Систематичности и последовательности (рассмотрение
изучаемых знаний и формируемых умений в системе и
планирование содержания по восходящей линии, где каждое
новое знание опирается на предыдущее и вытекает из него).
4. Историзма (воспроизведение в школьных курсах истории
развития различных отраслей науки, человеческой практики,
освещение деятельности выдающихся ученых).

11.

5. Связи с жизнью (определенный способ проверки
действенности знаний и умений и средство
подкрепления школьного образования реальной
практикой).
6. Соответствия сложности содержания
возрастным возможностям и уровню
подготовленности школьников (предлагаемая
школьникам система знаний, умений должна быть
оптимальной по сложности).
7. Соответствия объема содержания имеющемуся
времени на изучение данного предмета.

12. 4. Федеральный государственный образовательный стандарт и документы его отражающие.

Для обеспечения единства образовательного пространства на
всей территории страны вводятся Федеральные
государственные образовательные стандарты (ФГОС).
ФГОС - нормативный правовой акт, устанавливающий
обязательные требования к образованию определенного уровня.
В нем отражен обязательный для усвоения минимум содержания
образования.
В пакет нормативно-правовых документов стандарта входит
базисный образовательный план и примерные образовательные
программы образовательных учреждений РФ.

13.

Базисный образовательный план общеобразовательных
учреждений РФ определяет максимальный объем учебной
нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и
направлений внеучебной деятельности (спортивнооздоровительное, туристско-краеведческое, волонтерское,
духовно-нравственное и т.д.), распределяет учебное время,
отводимое на освоение содержания образования по классам,
учебным предметам.
Он состоит из инвариантной (обязательной) части –
федерального компонента и вариативной – регионального и
школьного компонента.
Вариативная часть плана состоит из часов, отведенных на
"Обязательные занятия, занятия по выбору" и "Факультативные,
индивидуальные и групповые занятия".

14.

На основе базисного образовательного плана, каждое
учреждение общего образования разрабатывает свой
образовательный план.
Образовательный план - это сертификат учебного
заведения, определяющий:
1) продолжительность учебного года, длительность четвертей
и каникул;
2) полный перечень предметов, изучаемых в данном учебном
заведении;
3) распределение предметов по годам обучения;
4) количество часов по каждому предмету за все время
обучения и на изучение предмета в каждом классе;
5) количество часов в неделю на изучение каждого предмета.

15.

Примерные образовательные программы содержат
следующие разделы:
пояснительную записку, в которой определяются цели
изучения предмета (компетенции) на каждой ступени
обучения, особенности содержания;
содержание предметного образования, включающее:
- перечень изучаемого материала(раздел «содержание»
примерных программ среднего (полного) общего
образования содержит два уровня: базовый и профильный
уровни содержания образования);
- не менее двух вариантов тематического планирования с
определением основных видов учебной деятельности
школьников;
- требования к результатам освоения содержания
предметных программ;
- рекомендации по оснащению учебного процесса;
- рекомендации по оцениванию учебных достижений
учащихся;
- рекомендации по организации внеучебной деятельности.

16.

На основе примерной программы в школе разрабатываются
рабочие образовательные программы по каждому предмету.
образовательная программа по предмету–нормативный
документ, содержащий: 1) объяснительную записку о целях
изучения данного предмета, основных требованиях к
образовательным результатам; 2) тематическое содержание
изучаемого материала; 3) количество времени на изучение
отдельных вопросов курса; 4) указания по реализации
межпредметных и межкурсовых связей; 5) перечень учебного
оборудования и наглядных пособий; 6) рекомендуемая
литература.
В школе могут одновременно применяться несколько вариантов
программ по одному и тому же предмету.

17.

В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход,
который обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся.

18.

Стандарт включает в себя требования:
- к результатам освоения основной образовательной
программы общего образования;
- к структуре основной образовательной программы
общего образования, в том числе требования к
соотношению частей основной образовательной
программы и их объему, а также к соотношению
обязательной части основной образовательной
программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса;
- к условиям реализации основной образовательной
программы общего образования, в том числе
кадровым, финансовым, материально-техническим и
иным условиям.

19.

Требования к результатам освоения образовательной программы
общего образования сформулированы в категориях
компетенций – предметных, метапредметных и
личностных.
Под предметными результатами образовательной
деятельности понимается усвоение обучаемыми конкретных
элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного
учебного предмета, - знаний, умений и навыков, опыта решения
проблем, опыта творческой деятельности.

20.

Под метапредметными результатами понимаются,
освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или
всех учебных предметов, универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные),
применимые как в рамках образовательного процесса, так и
при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Под личностными результатами понимается
сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений обучающихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу и его результатам.

21.

На уровне учебного предмета содержание
образования раскрывается в учебниках и учебных
пособиях. Последние расширяют границы учебника,
содержат дополнительные, справочные сведения.
Учебники и учебные пособия– это основной источник
знаний и организации самостоятельной деятельности
учащихся, одно из важнейших средств обучения.
Помимо информации, в них имеется и аппарат
организации усвоения материала (вопросы, задания,
памятки, упражнения и т.д.), и иллюстративный
материал.