Презентация Содержание проф образования

1. ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ

ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1. Понятие о целях и содержании образования
2. Государственный образовательный стандарт
3. Учебные планы, программы, учебники и учебные пособия

2.

Образование есть процесс и результат
овладения обучающимися системой
научных знаний, познавательных умений
и навыков, формирования на этой основе
мировоззрения, нравственных и других
качеств личности, развития ее творческих
сил и способностей.

3. Цель образования

— один из определяющих компонентов
педагогической системы. Она зависит от социального
заказа — требований общества к образованию
граждан.
Цель образования сегодня –
подготовить конкурентоспособную
личность, востребованную на
рынке труда

4. Конкурентоспособный специалист – это

работник, который способен предложить себя как товар
на рынке труда, вступить в определенные отношения
(экономические, правовые и др.) с работодателем или
самому выступить в роли предпринимателя.
• человек, удовлетворяющий потребностям рынка
рабочей (в широком смысле) силы по своим
профессиональным, психологическим, нравственным и
другим качествам, обладающий адаптивностью и
мобильностью, способностью быстро перестраиваться в
изменяющихся условиях, принимать обоснованные
решения и нести за них ответственность.
• это личность, для которой характерно стремление и
способность к высокому качеству и эффективности своей
деятельности, а также к лидерству в условиях
состязательности, соперничества и напряженной борьбы
со своими конкурентами

5.

Конкурентоспособность - обобщенный
показатель, характеризующий уровень
профессиональной, социальной и личностной
компетенций выпускника учебного заведения
профессионального образования,
обеспечивающий ему уверенность в своих
силах и способность выдерживать
конкуренцию на рынке труда в сравнении с
выпускником аналогичных учебных заведений.

6. Какими инвариантными характеристиками должен обладать конкурентоспособный специалист?

• высокий уровень общего образования, общей
культуры;
• широкая информационная, компьютерная,
экономическая, правовая, психологическая,
педагогическая подготовка в сочетании с
глубокими узкопрофессиональными,
узкопрофильными знаниями;
• знание научных основ управления, умение
участвовать и участие в управлении производством.
• способность самостоятельно планировать,
осуществлять и контролировать свою трудовую
деятельность, особенно с использованием
современной вычислительной и информационной
техники;

7. Для него должны быть характерны:

• профессиональная компетентность, высокое профессиональное
мастерство и качество труда;
способность самостоятельно планировать, осуществлять и
контролировать свою трудовую деятельность, особенно с
использованием современной вычислительной и информационной
техники;
умение самостоятельно принимать решения, оценивать
(предвидеть) их возможный экономический и социальный
результат и нести ответственность за результаты принимаемых
решений, своей деятельности;
психологическая приспособляемость к изменениям и восприятию
нового, мобильность;
готовность к переучиванию, самообразованию, умение работать с
литературой и другими источниками информации;
умение работать как одному, так и в группе, в условиях
коллективных форм организации труда;
коммуникабельность;
умение вести здоровый образ жизни, включая культуру поведения,
питания, личной гигиены.

8.

Перечень качеств, знаний и навыков,
необходимых студентам профессиональных образовательных
учреждений
способность к эффективному общению в устной и письменной речи;
• знания в области литературы и других общественных наук,
особенно истории;
• знакомство с принципами высшей математики и умение применять
их в повседневной жизни; глубокое знание физики, биологии и
организации охраны окружающей среды;
• владение иностранными языками, компьютерная грамотность и
умение получать и использовать информацию;
• способность к восприятию искусства; познания в области экономики
и управления;
• умение заботиться о своем здоровье;
• способность ставить проблемы и осуществлять творческий подход
их решения.

9.

Модель конкурентоспособного
специалиста определяет содержание и
процесс его подготовки, критерии
качества подготовки и развития его
личности как субъекта социальнопрофессиональной деятельности.

10. Понятие и сущность содержания образования

Содержание образования — это
система научных знаний, умений и навыков,
мировоззренческих, нравственно-эстетических
идей, элементы социального, познавательного
и творческого опыта.

11. Понятие и сущность содержания образования

Под содержанием образования
понимается педагогически адаптированная
система научных знаний, связанных с ними
практических умений и навыков, которыми
необходимо овладеть обучающимся
(знаниево-ориентированный подход)

12. Понятие и сущность содержания образования

Личностно-ориентированный подход
предполагает, что обучающиеся должны не
только овладеть определенным учебным
содержанием. У них должны быть
сформированы ценностно-значимые запросы и
намерения, такие личностные качества, как
ответственность за свои действия, за судьбы
общества и страны, за охрану окружающей
среды, нетерпимость к проявлению
несправедливости и бездушия, толерантное
отношение к инакомыслящим и т.д.

13. Факторы, детерминирующие содержание образования

• Социальные, профессиональные, культурные
требования общества к выпускнику
• степень его удовлетворения принципу научности
• соответствие психологическим возможностям
обучающихся
• потребности личности в образовании
• творческий потенциал преподавателей

14.

Содержание образования - это
содержание триединого целостного процесса,
характеризующегося:
во-первых, усвоением опыта
предшествующих поколений,
во-вторых, воспитанием типологических
качеств поведения личности,
в-третьих, умственным и физическим
развитием человека.
(см. ст. 14 Закона РФ "Об образовании")

15. Уровни организации содержания образования

• Содержание образования в целом.
• Содержание образования соответственно
основным ступеням обучения.
Содержание циклов учебных курсов
(предметов).
Содержание учебного курса (набор
дисциплин).
Содержание отдельной дисциплины
(предмета).
Содержание учебного занятия.

16.

Содержание образования - система
знаний, умений и навыков, овладение
которыми закладывает основы для развития и
формирования личности.
Содержание образования - часть
общечеловеческой культуры, предъявляемая
индивиду для усвоения, отобранная и
структурированная таким образом, чтобы ее
усвоение направляло и детерминировало
развитие личности соответственно
поставленным целям.

17. Содержание образования - педагогически адаптированный социальный опыт

Содержание образования педагогически
адаптированный социальный опыт
• познавательной деятельности, фиксированной в форме
ее результатов — знаний (о природе, обществе, технике,
мышлении и способах деятельности);
• осуществления известных способов деятельности — в
форме умений действовать по образцу
(интеллектуальные и практические умения и навыки);
• творческой деятельности — в форме умений принимать
нестандартные решения в проблемных ситуациях
(усвоение методики эксперимента, участие в
художественном, техническом и социальном
творчестве);
• осуществления эмоционально-ценностных отношений —
в форме личностных ориентации (отношение к
окружающему миру, людям, самому себе, нормам
морали, мировоззренческим идеям и т.д.).

18. Два взгляда на цели обучения

• целью является развитие мышления,
памяти и других способностей личности
(«формальное образование»)
• целью обучения является усвоение
основ наук, формирование конкретных,
нужных в жизни знаний
(«материальное образование»).

19. Таксономия целей обучения

Американский психолог Б. Блум разработал таксономию
целей обучения, в которой выделил три группы целей:
познавательные, аффективные, психомоторные.
Перечень целей в познавательной группе:
• Знание (обучающийся знает факты, терминологию,
теории, методы, принципы);
• Понимание. Студент объясняет связи между явлениями,
преобразует материал, описывает следствия, вытекающие
из данных.
• Применение. Студент использует понятия, принципы,
правила в конкретных ситуациях.
• Анализ. Студент выделяет скрытые предположения,
существенные признаки, логику рассуждения.
• Синтез. Студент пишет научную работу, составляет план
эксперимента, решает проблемы с опорой на знания из
разных областей.

20. Цели образования конкретизируются в его задачах

• Обеспечение необходимого уровня усвоения
систематизированных знаний
• формирование знаний об основах производства и
организации труда в промышленности и управлении,
развитие умений пользоваться техническими
устройствами, в том числе электронными;
• развитие интересов, способностей, мышления, внимания,
воображения, памяти, чувств, воли, познавательных и
практических умений;
• формирование научного мировоззрения, нравственных,
эстетических и других качеств;
• формирование способностей к самообразованию,
потребности и умений в самосовершенствовании.

21.

В современной России содержание образования
определяется целевой установкой, заложенной в
Законе РФ «Об образовании» (ст. 14), согласно
которой содержание образования является одним из
факторов экономического и социального процесса
общества и должно быть ориентировано на
обеспечение самоопределения личности, создание
условий для ее самореализации, развитие общества,
укрепление и совершенствование правового
государства.

22. Содержание образования призвано:

- обеспечивать уровень общей и
профессиональной культуры общества,
адекватный мировому;
- формировать у обучающегося картину
мира, соответствующую современному уровню
знаний и уровню образовательной программы;
- обеспечить интеграцию личности в
национальную и мировую культуру;
- формировать человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество и
нацеленного на совершенствование этого
общества;

23. Содержание образования призвано:

- способствовать воспроизводству и развитию
кадрового потенциала общества;
- содействовать взаимопониманию и
сотрудничеству между людьми, народами
независимо от расовой, национальной,
этнической, религиозной и социальной
принадлежности,
- учитывать разнообразие мировоззренческих
подходов, способствовать реализации права
обучающихся на свободный выбор мнений и
убеждений.

24. Различают содержание общего и профессионального образования

Содержание общего образования
способствует формированию общей культуры
личности, ее мировоззрения, гражданской
позиции, отношения к миру, труду,
общественной жизни.
Содержание профессионального
образования дает человеку знания и умения,
необходимые в конкретной отрасли
деятельности.

25. Система критериев отбора содержания образования

• обеспечивать целостное отражение задач
гармоничного развития личности и формирования ее
базовой культуры;
• иметь научную и практическую значимость
включаемого в учебные предметы и общественную
практику образовательного материала;
• соответствовать реальным учебным возможностям
обучающихся того или иного возраста;
• обеспечивать соответствие объема содержания
материала имеющемуся времени на его изучение;
• учитывать международный опыт построения
содержания общего среднего образования;
• соответствовать имеющейся учебно-методической и
материальной базе.

26. Государственный образовательный стандарт

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» в
нашей стране введены стандарты образования
(или образовательные стандарты).
Понятие «стандарт» происходит от
латинского слова standard, означающего
«образец», «норма», «мерило».

27.

Под стандартом образования
понимается система основных параметров,
принимаемых в качестве государственной
нормы образованности, отражающей
общественный идеал и учитывающей
возможности реальной личности и системы
образования по достижению этого идеала.

28.

Основными объектами стандартизации
в образовании являются его структура,
содержание, объем учебной нагрузки и уровень
подготовки обучающихся.
Нормы и требования, установленные
стандартом, принимаются как эталон при
оценке качества основных сторон образования.

29. Литература

• Андреев В.И. Педагогика высшей школы: Инновационно
прогностический курс/В.И.Андреев. – Казань: Центр инновац.
технологий, 2005. – 500 с.
Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный
курс.- Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2000. - 608 с.
Вайндорф М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика: Краткий курс лекций. –
М.: Юрайт, 2004. -254 с.
Воронов В.В.Педагогика школы в двух словах. - М.: Рос. пед.
агентство, 1997. – 146 с.
Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. –
М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.
Педагогика профессионального образования / Под ред.
В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2006. – 368 с.
Профессиональная педагогика: Учебник для студентов /Под
ред. С.Я.Батышева. - М.: Ассоциация "Профессиональное
образование", 1997. - 512 с.
Сергеева В.П. Теоретическая педагогика в тестах и тренинговых
заданиях: Учеб. пособие. – М., 2002 - 74 с.
Хацринова О.Ю. и др. Психология и педагогика: Учебное пособие. –
Казань: КГТУ, 2007. – 92 с.