Особенности воспитательной деятельности педагогического коллектива в резильентных школах

1. Особенности воспитательной деятельности педагогического коллектива в резильентных школах

Аспирант: Зарин Олег Александрович
Научный руководитель: Тряпицин Александр Вячеславович

2.

Цель исследования: Изучить феномен резильентности в российской
образовательной практике и специфику воспитательной работы в условиях
резильентных школ.
Объект: Феномен резильентных школ.
Предмет исследования: Воспитательная деятельность в резильентных
школах.
Гипотеза: Высокие образовательные и воспитательные результаты учащихся
резильентных школ, являются результатом целенаправленной работы школьного
коллектива по социализации, профориентации и высокому качеству воспитательной
работы.

3. Уточнение понятия резильентность

На основе теоретического анализа проблемы, было уточнено
понятие резильентности и обоснован вывод о том, что резильентность — это
динамическое свойство системы, способствующее преодолению стрессов и трудных
периодов конструктивным путем.
В исследовании, мы опирались на труды Косарецкого С. Г., Пинской
М. А, Хавенсон Т. Е. и Реана А.А., так как их труды являются наиболее
актуальными и популяризируют проблему резильентных школ в научном
сообществе.

4. Выявление резильентных школ

Метод выявления резильентных школ, необходимо выявить критерии отбора
резильентных школ для последующего изучения и проведения эксперимента.
Индекс социального благосостояния школ (ИСБШ) – отражает корреляцию между
конкретными условиями, в которых работает школа и ее образовательными
результатами.
Дополнение ИСБШ - превышение запланированной вместимости школы, анализ
местоположения школы, работа школы в две и более смен.

5. Анализ воспитательной деятельности школы

воспитательная программа организации (программа развития,концепция);
план воспитательной работы;
методическое обеспечение деятельности (банк методических разработок,
сценариев и т.п.);
авторские технологии и разработки;
разнообразие форм и методов воспитательной деятельности;
ритуалы,мероприятия, традиции образовательной организации;

6. Анализ индивидуальной воспитательной деятельности

ИОМ- индивидуальный образовательный маршрут
ИВМ-индивидуальный образовательный маршрут
ИОТ-индивидуальная образовательная траектория
Наличие программы профориентации и профориентационного тестирования
Работа школы с родителями учащихся
Работа с опекаемыми
Работа с учащимися из семей-мигрантов

7. Программа эксперимента

База: Школы ГБОУ № 146 и № 186 , 6-7 класс и 8-9 класс .
Группа педагогов: классные руководители 2, учителя предметники 2 ( история и
английский язык)
Проведено:
Обучение по составлению ИОМ,ИВМ,ИОТ
Отобраны учащиеся склонные к индивидуальной резильетности
Проведен анализ воспитательной деятельности школы № 146

8.

Пример характеристики экспертизы
воспитательной деятельности школы
Пример диагностики семейных
отношений учащегося

9. Методологическая основа исследования

Воспитательная детальность педагога (В.Г. Бочарова, Е.В. Гребенкин, Б.Т.
Лихачёв, Н.Е. Щуркова А. Комбс, К. Роджерс и др).
Современная социально-культурная среда школы (Е.М. Ефимова, П. Сорокин,
Г. Робинсон).
Личностный подход (Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич, И.С.
Якиманская).
Научно-теоретической основой стали работы М.А.Пинской, Н. С. Козиной, Н. В.
Белкова, М. В. Дружининой, К. М. Зайнетдиновой, С. Б. Мироновой, Е. И. Исаева.

10. Результат исследования

● На основании контент-анализа психолого-педагогической литературы
теоретическую базу исследования в определении понятия «резильентная школа»
● Пинская М.А., Косарецкий С.Г., Фрумин И.Д.,Райхельгауз Л.Б.,Савельева С.С.
.,Селивановой О.А.
резильентная школа – это образовательное учреждение, которые показывают
результаты выше прогнозируемых на основе социально-демографических
характеристик учащихся, преодолевает неблагоприятное воздействие социальноэкономической среды и формирует безлопастную и комфортную среду для учащихся.

11.

● Характеристика существующего функционирования резильентных школ.
● Анализ программ воспитания резильентных школ.
● Обоснована теоретическая и практическая значимость исследования
Материалы исследования могут быть полезны классным руководителям, педагогаморганизаторам, кураторам профильных и старших классов, а также специалистам в
области педагогического сопровождения обучающихся из социально уязвимых
групп.
Полученные в ходе исследования выводы могут быть использованы при
проектировании и совершенствовании воспитательной работы в образовательных
организациях, функционирующих в условиях социального риска.