лекция_Документы,_определяющие_СОДЕРЖАНИЕ_ПРОФЕССИОНАЛЬНО_ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

1. Документы, определяющие СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2. ПЛАН

1. Образовательный стандарт как основа подготовки
в профессиональном образовании
2. Профессиональный стандарт как характеристика
квалификации работника (педагога)

3. 1. Образовательный стандарт как основа подготовки в профессиональном образовании

Стандартизация в сфере образования
напрямую связана с принятием
образовательных стандартов.
В Большой советской энциклопедии понятие
«стандарт» (от англ. standard – норма,
образец, мерило) определяется как
«нормативно-технический документ по
стандартизации, устанавливающий комплекс
норм, правил, требований к объекту
стандартизации и утвержденный
компетентным органом» [Прохоров, 1976, с.
410].

4. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)

рассматривается как общественный договор
между семьей, обществом и государством в
области образования. Он отражает целевые
установки функционирования и развития
системы общего образования, тем самым
закладывая соответствующий тип
взаимоотношений между личностью,
обществом и государством – отношений,
основанных на принципе их взаимного
согласия.

5.

Смыслом данного договора, обеспеченного
необходимыми юридическими, социальными,
финансовыми и материально-техническими
ресурсами, является согласованный
общественный заказ на подготовку новых
поколений граждан страны, отвечающих по
своим духовно- нравственным установкам,
знаниям, навыкам и компетенциям потребностям инновационной экономики, идеалам
демократии, правового государства,
общечеловеческим и традиционным
национальным ценностным установкам.

6. федеральный государственный образовательный стандарт

совокупность обязательных требований к
образованию определенного уровня и (или) к
профессии, специальности и направлению
подготовки,
утвержденных
федеральным
органом
исполнительной
власти,
осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативноправовому
регулированию
в
сфере
образования (п. 6 ст. 2 ФЗ «Об образовании в
РФ)

7. ФГОСы обеспечивают

единство
образовательного
пространства
Российской Федерации;
преемственность
основных
образовательных
программ (ООП) начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего, среднего
профессионального и высшего образования;
вариативность
содержания
образовательных
программ соответствующего уровня образования,
возможность
формирования
образовательных
программ
различных
уровней
сложности
и
направленности
с
учетом
образовательных
потребностей и способностей обучающихся;
государственные
гарантии уровня и качества
образования на основе единства обязательных
требований к условиям реализации основных
образовательных программ и результатам их
освоения.

8. Каждый стандарт включает три вида требований

к структуре ООП, в том числе требования к
соотношению частей ООП и их объему, а также
к соотношению обязательной части ООП и
части, формируемой участниками
образовательного процесса;
условиям реализации ООП, в том числе
кадровым, финансовым, материальнотехническим и иным усло- виям;
к результатам освоения ООП.

9.

Структур
а ФГОС
Совокупность обязательных требований
I. Общие
положения
Форма, сроки и объем образовательных
программ, Области и (или) сферы
профессиональной деятельности, Типы
профессиональных задач
II. Требования
к структуре
программы
Минимальный объем обязательной (базовой) части, Структура
программы (минимальный объем дисциплин, модулей и
практик),
Государственная итоговая аттестация
III.
Требования к
результатам
освоения
программы
Универсальные компетенции,
Общепрофессиональные компетенции и элементы
содержания базовой части
программы, необходимые для формирования этих
компетенций
IV. Требования
к условиям
реализации
программы
Общесистемные требования, Материально- техническое и
учебно-методическое обеспечение, Кадры, Оценка качества
Приложение
Перечень профессиональных стандартов, сопряженных с
ФГОС ВО

10.

В соответствии с действующим
законодательством в целях обеспечения
реализации права на образование
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в стандарты
включаются специальные требования или
устанавливаются ФГОС образования
указанных лиц.

11. ТО есть требования ФГОС третьего поколения содержат

•четкие обязательства детского сада, школ,
вузов перед учащимися и их семьями;
•список навыков ученика в рамках школьных
дисциплин — решать, доказывать,
оперировать понятиями, а также
рекомендации по развитию этих навыков;
•конкретные результаты, которых должен
достичь ученик, — сколько слов узнать за год,
какие сочинения писать;

12.

указания,
какие знания в какой момент
нужно освоить обучающемуся — причем,
менять содержание тем не рекомендовано;
•время,
необходимое для реализации
основных
образовательных
и
воспитательных программ;
•данные
по коррекционной работе с
обучающимися ОВЗ.
Новые
нормы
предполагают,
что
образовательные организации учитывают
особенности каждого обучающегося: как
психологические, так и возрастные.

13.

При формировании федеральных
государственных образовательных
стандартов профессионального
образования учитываются положения
соответствующих профессиональных
стандартов (ПС).

14.

Использование электронных средств обучения,
дистанционных технологий
Зафиксировали право школы применять различные
образовательные технологии. Например, электронное
обучение и дистанционные образовательные технологии .
Если школьники учатся с использованием дистанционных
технологий, их нужно обеспечить индивидуальным
авторизованным доступом ко всем ресурсам. Причем
доступ должен быть как на территории школы, так и за ее
пределами .

15. 2. Профессиональный стандарт

«характеристика квалификации,
необходимая работнику для осуществления
определенного вида профессиональной
деятельности, в том числе выполнения
определенной трудовой функции»; в этой
же статье дается определение
квалификации работника: «уровень знаний,
умений, профессиональных навыков и
опыта работы работника» (ст. 195.1
Трудового кодекса РФ )

16.

Рабочая программа воспитания
Программа воспитания для НОО может, но не
обязана включать модули, и описали, что еще в
ней может быть (п. 31.3 ФГОС НОО).

17. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА

Профессиональный стандарт педагога- документ,
включающий перечень профессиональных и
личностных требований к учителю,
воспитателю, действующий на всей территории
Российской Федерации.

18.

Повысить мотивацию
педагогических
работников к труду и
качеству образования
Установить единые
требования к содержанию и
качеству профессиональной
педагогической деятельности
Цели Профессионального
стандарта педагога
Оценка уровня
квалификации педагогов при
приеме на работу и при
аттестации, планирования
карьеры
Формирование
должностных инструкций
и разработки ФГОС

19. Профессиональный стандарт педагога

Стандарт это - инструмент реализации
стратегии образования
Стандарт
это -
Инструмент
повышения
качества
образования и выхода отечественного
образования
на
международный
уровень
Объективный измеритель
квалификации педагога уровень
Основа для формирования трудового
договора, фиксирующего отношения
между работником и работодателем

20. ФУНКЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА ПЕДАГОГА

Обеспечение ответственности педагога
за результаты труда
Мотивация педагога на постоянное
повышение квалификации

21. ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА

Высшее профессиональное образование
Требования к опыту практической работы не
предъявляются
К педагогической деятельности не допускаются лица
имеющие или имевшие судимость, признанные
недееспособными в установленном федеральным
законом порядке; имеющие заболевания,
предусмотренные установленным перечнем.

22. Профессиональные стандарты применяются:

Работодателями кадровой политики и в управлении
персоналом, при организации обучения и аттестации
работников, разработке должностных инструкций,
тарификации работ, присвоении тарифных разрядов
работникам и установлении оплаты труда с учетом
особенностей организации производства, труда и управления;
Образовательными организациями профессионального
образования при разработке профессиональных
образовательных программ;
При разработке в установленном порядке федеральных
государственных образовательных стандартов
профессионального образования

23. Термины и определения применительно к педагогу

3.1 Квалификация педагога – отражает
уровень профессиональной подготовки
учителя и его готовность к труду в сфере
образования. Квалификация учителя
складывается из его профессиональных
компетенций.
3.2 Профессиональная компетенция –
способность успешно действовать на
основе практического опыта, умения и
знаний при решении профессиональных
задач.

24.

3.3 Профессиональный стандарт педагога:
документ, включающий
перечень
профессиональных
и
личностных
требований
к
учителю,
действующий на всей территории Российской
Федерации.
3.4 Региональное дополнение к
профессиональному стандарту:
документ,
включающий
дополнительные
требования
к
квалификации
педагога,
позволяющие
ему
выполнять
свои
обязанности
в
реальном
социокультурном контексте.

25.

Ключевые области стандарта педагога:
разделы стандарта, соответствующие
структуре профессиональной деятельности
педагога: обучение, воспитание и развитие
ребенка.
Профессиональная ИКТ-компетентность:
квалифицированное использование
общераспространенных в данной
профессиональной области в развитых
странах средств ИКТ при решении
профессиональных задач там, где это
необходимо.

26. Три сферы практического применения профессиональных стандартов:

Регулирование трудовых отношений
Разработка профессиональных программ
Разработка ФГОС профессионального
образования

27. На что необходимо обращать внимание, «читая» ПС

какие обобщенные функции выделены в
стандарте, какой квалификационный уровень
установлен по этим функциям, какие трудовые
функции и действия должен выполнять
работник в рамках своей профессиональной
сферы, какими знаниями и умениями он
должен обладать. И самое главное, наверное,
для всех работодателей – как может называться
должность, по которой работник будет
выполнять эти функции, какое он должен иметь
образование и опыт работы.

28. 3 направления профессионального стандарта ( обобщенные функции)

ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ
ВОСПИТАНИЕ
РАЗВИТИЕ

29. ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ

Разрабатывать и реализовывать программы
Осуществлять профессиональную деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС
Применять современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов развития
личности и поведения в реальной и виртуальной
среде .
Использовать специальные подходы к обучению в
целях включения в образовательный процесс всех
обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании
Владеть ИКТ-компетентностями

30. Содержание профессионального стандарта в области РАЗВИТИЕ

Применять психолого-педагогические технологии (в
том числе инклюзивные)
Проектировать психологически безопасную и
комфортную образовательную среду
Разрабатывать и реализовывать совместно с
родителями программы индивидуального развития
ребенка.
Применять специальные технологии и методы,
позволяющие проводить коррекционноразвивающую работу.

31. Содержание профессионального стандарта в области воспитания

Организация воспитательной деятельности
в образовательной организации во
взаимодействии с детскими и
молодежными общественными
объединениями
Социально-педагогическая поддержка
обучающихся в процессе социализации

32. Содержание профессионального стандарта в области воспитания

Организация
деятельности
детских
общественных
объединений
в
образовательной организации
Организационно-педагогическое
обеспечение воспитательного процесса
Воспитательная
работа
с
группой
обучающихся

33. Содержание профессионального стандарта в области РАЗВИТИЕ

Применять специальные технологии и методы,
позволяющие проводить коррекционноразвивающую работу.
Формировать навыки поведения в мире виртуальной
реальности и социальных сетях
Формировать толерантность и позитивные образцы
общения
Разрабатывать и реализовывать индивидуальные
образовательные маршруты, индивидуальные
программы развития
Владеть методами психодиагностики личностных
характеристик и возрастных особенностей
обучающихся

34. профессиональные компетенции педагога начальной школы

Учитывать
своеобразие
социальной
ситуации
развития первоклассника в связи
с переходом ведущей деятельности от игровой
к учебной, целенаправленно формировать у
детей социальную позицию ученика.
Обеспечивать
развитие
умения
учиться
(универсальных учебных действий) до уровня,
необходимого для обучения в основной школе.
Обеспечивать при организации
учебной
деятельности достижение метапредметных
образовательных результатов как важнейших
новообразований
младшего
школьного
возраста.

35.

Быть готовым, как самый значимый взрослый в
социальной ситуации развития младшего
школьника, к общению в условиях повышенной
степени доверия детей учителю.
Уметь реагировать на непосредственные по
форме обращения детей к учителю,
распознавая за ними серьезные личные
проблемы. Нести ответственность за
личностные образовательные результаты своих
учеников.
Учитывать при оценке успехов и возможностей
учеников неравномерность индивидуального
психического развития детей младшего
школьного возраста, а также своеобразие
динамики развития учебной деятельности
мальчиков и девочек.

36. Вопросы семинарского занятия:

Характеристика ФГОС ВО
Характеристика профессионального
стандарта

37. СРС

1. Наполнить таблицу содержанием
СТРУКТУРА ФГОС ВО
№
Разделы ФГОС ВО
1
Требования к структуре ПООП
2
Требования к условиям реализации
ПООП
Содержание разделов
2. Выписать трудовые умения из
3
Требования к результатам освоения
ПООП
профессионального
стандарта по
разделам: общепедагогические умения,
воспитание, развитие