Osobennosti-obsledovaniya-detej-s-narusheniyami-zreniya (1) (2)

1.

Особенности обследования
детей с нарушениями
зрения
Обследование детей с нарушениями зрения требует особого подхода,
учитывающего их зрительные возможности и способы восприятия
информации.

2.

Классификация нарушений зрения
В.З. Денискина (2007) предложила классификацию, которая помогает понять степень нарушения зрения и зрительные
возможности детей.
1
2
3
Дети с пониженным
зрением
Слепые дети
Слабовидящие дети
Острота зрения от 0 до 0,04 на
Острота зрения от 0,05 до 0,4 на
лучшем глазу с коррекцией.
лучшем глазу с коррекцией.
Острота зрения от 0,5 до 0,8 на
Включает детей с сужением поля
(Инвалидность до 0,2).
лучшем глазу с коррекцией.
зрения до 10-15 градусов.

3.

Адаптация стимульного материала
Стандартизированные методики могут быть использованы при условии
адаптации материала к зрительным и тактильным возможностям детей.
• Диагноз заболевания
• Состояние зрительных функций (острота, цветовое зрение)
• Индивидуальные особенности восприятия

4.

Основные требования к стимульному материалу
Контрастность
Пропорциональность
Цветовая гамма
60-100% к фону. Черные объекты
Соотношение размеров предметов
Желто-красно-оранжевые и
на белом фоне предпочтительнее.
должно соответствовать
зеленые тона, высокий цветовой
реальности.
контраст (80-95%).

5.

Выбор материалов и изображений
Предпочтительны предметы из пластмассы,
резины, дерева, металла. Иллюстрации
должны быть максимально приближены к
реальности, с четкой формой и контрастным
колоритом.
• Не использовать блестящие поверхности.
• Избегать стилизованных изображений с нечетким контуром.
• Оптимальные размеры раздаточного материала:
10x10; 20x30 см.

6.

Особенности восприятия
Важно четкое выделение ближнего, среднего и дальнего планов. Величина объектов определяется возрастом и зрительными
возможностями ребенка.
Расстояние
Фон
От глаз ребенка до материала не более 30-33 см.
Должен быть разгружен от лишних деталей, особенно для
дошкольников.

7.

Установление контакта с
дошкольниками
Специалист должен находиться напротив ребенка на уровне глаз,
говорить спокойно. Контакт может быть установлен, когда ребенок
сидит на коленях у родителя.

8.

Реакции слепых детей
На звук голоса
На кисти рук специалиста
(температура, мягкость, украшения)
На запахи
На акустику и климат помещения
На фактуру и материал поверхностей

9.

Организация обследования слепого ребенка
Для тактильно-осязательного и тактильно-зрительного обследования предметов используются лотки.
• Предметы предъявляются в лотках с невысокими
бортиками (один пустой, другой с предметами).
• Ребенок берет предметы по одному, обследует и
перекладывает в пустой лоток.
• При конструировании обязателен эталонный образец
для сравнения.

10.

Рекомендации и выводы
Акцент делается на использовании нарушенного зрения, сохранных анализаторов и компенсаторных механизмов.
Тифлопедагог составляет рекомендации с учетом возраста, диагноза, остроты зрения и сопутствующих заболеваний.
Комплексный подход
Учитываются результаты других
Качество информации
Для слепых и слабовидящих детей
специалистов ПМПК (логопеда,
психолога, врача).
важен акцент на качестве
переработки и усвоения
информации.
Индивидуальные условия
Тифлопедагог разрабатывает
специальные образовательные
условия.