теоретические основы организации подготовки к конкурсу

1.

Государственное учреждение образования
«Дошкольный центр развития ребенка №1 г.Витебска»
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ
Совершенствование профессиональной компетентности
педагогических работников по вопросам развития
интеллектуально-творческого потенциала детей
дошкольного возраста в процессе исследовательской
деятельности

2.

Нормативные правовые документы:
1. Инструкция о порядке проведения республиканского конкурса
исследовательских работ детей дошкольного возраста «Я –
исследователь».
Утверждена Постановлением Министерства
Образования Республики Беларусь 25 февраля 2015 г. № 7.
2. Учебная программа дошкольного образования.
Утверждена
Постановлением
Министерства
Образования
Республики
Беларусь 4 августа 2022 г. № 229
3. Образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержден
Постановлением Министерства Образования Республики 4
августа 2022 г. № 228

3.

Инструкция о порядке проведения республиканского
конкурса исследовательских работ
детей дошкольного возраста
«Я – исследователь»:
Цель:
развитие интеллектуально-творческого потенциала детей
дошкольного возраста.
Номинации:
«Ребенок и природа»;
«Мая Радзіма Беларусь»;
«Необычное в обычном»;
«Бюро находок»

4.

Конкурс проводится в три этапа.
Первый
этап
проводится
управлениями
(отделами)
образования,
спорта
и
туризма
городских
(районных)
исполнительных комитетов, местных администраций районов.
Второй этап проводится управлениями образования областных
исполнительных комитетов.
Третий
этап
проводится
Министерством
образования
Республики Беларусь совместно с государственным учреждением
образования «Академия последипломного образования» и
Научно-методическим учреждением «Национальный институт
образования» Министерства образования Республики Беларусь

5.

В конкурсе принимают участие:
дети дошкольного возраста, законные представители и
(или) педагогические работники которых представили
в
оргкомитет
их
индивидуальные
и
(или)
коллективные исследовательские работы.
Для каждой индивидуальной и (или) коллективной
исследовательской работы определяется руководитель
из числа педагогических работников учреждения
дошкольного
образования
и
(или)
законных
представителей детей дошкольного возраста.
Одним участником (коллективом участников)
представляется одна исследовательская работа.

6.

Первый этап:
заявка на участие в конкурсе с указанием номинации;
исследовательская работа с указанием руководителя.
Второй этап:
заявка на участие в конкурсе с указанием номинации;
исследовательские работы детей дошкольного возраста
победителей первого этапа конкурса.
–
На втором этапе организуется презентация исследовательской
работы
детьми
дошкольного
возраста
совместно
с
педагогическими
работниками
и
(или)
законными
представителями. Представление работ может проходить в
форме стендовой защиты.

7.

Третий этап:
заявка на участие в конкурсе с указанием
номинации;
исследовательские работы детей дошкольного
возраста – победителей второго этапа конкурса.
На третьем этапе организуется республиканская
выставка
исследовательских
работ
детей
дошкольного возраста «Я – исследователь»

8.

9.

10.

Критерии оценки исследовательской работы:
Выбор темы
Содержание исследовательской работы
Исследовательская культура (наличие исследовательского
компонента в работе)

11.

Критерии оценки презентации
исследовательской работы:
Мотивация выбора темы исследовательской работы;
Формулировка цели исследовательской работы;
Средства и способы достижения поставленной цели;
Владение исследовательскими умениями, практическое
использование специальных приборов и материалов;
Оценочное отношение к исследуемому объекту (явлению);
Проявление любознательности, творческой инициативы;
Сосредоточение при исследовании новых объектов,
способность удерживать внимание при решении поставленных
задач;
Владение логическими операциями: анализ, синтез,
сравнение, группировка, обобщение;
Прогнозирование и достижение промежуточных и конечного
результатов;
Стремление к взаимопониманию, сотрудничеству со
взрослыми;

12.

Критерии оценки презентации исследовательской
работы:
Рефлексивность – отношение к процессу выполнения
исследовательской работы и результату своей деятельности
(характеризуется ответами на основные вопросы: Что удалось
сделать? Что не удалось? Почему? Что хотелось бы осуществить в
будущем?);
Коммуникативные умения при общении со взрослым;
Способность к волевому усилию, умение преодолевать
трудности;
Проявление самостоятельности при выполнении действий,
высказывании суждений;
Формулировка выводов, умозаключений;
Уровень самостоятельной исследовательской деятельности.

13.

Алгоритм подготовки к участию в конкурсе
«Я - исследователь»
Изучение документов регулирующих организацию конкурса
«Я - исследователь»;
Анализ ресурсов учреждения дошкольного образования;
Методическая работа с педагогическими работниками;
Работа с родителями;
Организация развивающей
предметно-пространственной
среды;
Контроль за взаимодействием педагогических работников с
воспитанниками в процессе работы;
Организация системы методической поддержки на всех
этапах подготовки к участию в конкурсе;
Оформление исследовательской работы;
Подготовка презентации исследовательской работы;
Представление исследовательской работы
на заключительном этапе конкурса.

14.

Работа над ошибками:
Называется исследовательская работа, на самом деле
является проектной
Исследование – это деятельность по поиску
объяснения причин чего-то непонятного.
приобретение новых знаний по теме, даже
если при этом проводятся эксперименты или
создаются творческие продукты

15.

Выбор темы и формулировка названия:
Обязательно должна быть причина – событие,
которое выбивается из привычной действительности.
Тема описание противоречия
(странного, удивительного, непонятного)
просто название объекта
(с различными эпитетами)
Название должно содержать противоречие,
своеобразную интригу!

16.

Темы исследовательских работ представленных на
заключительном этапе конкурса.
Ребенок и природа:
Есть ли у моли зубы? Сильный ветер это хорошо
или плохо?, Как появляются камни на огороде?
Почему в скворечник не заселились скворцы?
Почему улитка прячется в раковину? Почему под
шишками не растет трава? Почему рыбы не тонут
в воде?
Мая Радзіма Беларусь
Почему город Кобрин называют Суворовградом?
Какой хлеб вкуснее? Почему мама называет
фарфоровую чашку «белым золотом» Беларусі?
Может ли зайчик быть рублем? Почему аист природный символ Республики Беларусь? Почему
нашу деревню азывают Снов? Что такое осенние
Дожинки?

17.

Необычное в обычном:
Почему я потею, когда двигаюсь?
В чем тайна
кинетического
песка?
Почему микробы
боятся
мыльной пены? Как чип-ключ открывает входную
дверь? Почему пожарное ведро конусной формы?
Почему трескается кора на дереве? Почему море
называют Красным?
Бюро находок:
Почему в кошельке живут разные деньги?
Может ли зрение нас обманывать? Почему в
калейдоскопе меняются узоры? Почему гвозди
испортились? Зачем колесу воздух? Откуда в лесу
появился черный пластмассовый колпак?

18.

Формулировка цели исследовательской
работы:
объяснение причин противоречия
(странного, удивительного, непонятного)
описание различных
видов деятельности
Понять, разобраться, найти объяснение почему!

19.

Формулировка гипотезы:
предположение о возможных причинах
объяснения непонятного, которое нуждается
в проверке
предложение, которое начинается со слов
«возможно», «наверное», «может быть»
Гипотеза должна быть проверяемой, правдоподобной
и изначально неверной!

20.

Проверяем выдвинутую гипотезу:
последовательная проверка гипотез; при этом
на смену неподтверждённым гипотезам
выдвигаются новые, которые проверяются до
обнаружения закономерности
просто описание разнообразных действий
с данным объектом (проведение различных
наблюдений
(опытов,
экспериментов,
практических работ)
Правильно
организованная
исследовательская
деятельность
представляет собой последовательную цепочку гипотез, когда на
смену одним объяснением возникают другие. И так до тех пор,
пока не родится истина!

21.

Формулировка выводов:
объяснение причин непонятного, полученное в
результате установления закономерности
набор фактов, которые не соотносятся
с целью работы, (не содержат ответ на вопрос
сформулированный в цели работы).

22.

ДЕТСКАЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА –
ЭТО ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ:
1.
Чем меня это удивило, что я хочу понять, в чем я хочу разобраться?
(цель работы)
2.
Мои предположения, как можно объяснить это непонятное?
3. (гипотезы исследования)
4. Откуда у меня возник интерес к данной теме, что странное (необычное)
я заметил? (обоснование выбора темы)
5. Что я делал, чтобы проверить свои предположения: какие книги я
читал, какие сайты посещал, к кому обращался, что я наблюдал, какие
эксперименты проводил? (методы исследования)
6. Какие мои предположения подтвердились, а какие – нет?
7. Как я понял, в чем была причина непонятного? (выводы)
8. Чем моя работа может быть интересна другим? Буду ли продолжать
изучение этой темы дальше, о чем бы я еще хотел узнать?
(перспективы работы)

23.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ЖЕЛАЕМ
УСПЕШНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ!