Роль дидактических игр в системе ознакомления дошкольников с живой и неживой природой

1.

Краевое государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Дальнегорский индустриально-технологический колледж»
КУРСОВАЯ РАБОТА
Тема: Роль дидактических игр в системе ознакомления
дошкольников с живой и неживой природой

2. Актуальность работы

. Воспитание осознанного отношения к миру природы является
важнейшей задачей экологического образования
дошкольников. Именно дошкольное экологическое
образование приобретает большое значение как основа
воспитания экологически грамотной личности.
В рамках «Концепции дошкольного воспитания» обозначены
задачи, которые должны решаться на начальных этапах
экологического образования, в процессе приобретения детьми
начального опыта общения с живой и неживой природой во
всем многообразии, формирование позитивного отношения к
природе, стремления бережно относиться к природной среде,
сохранять и умножать, по мере своих сил, богатство природы,
чувствовать свою общность с природой, ее красоту, ее
творческий потенциал.
В дошкольном возрасте представления о живой и неживой
природе формируются по двум главным направлениям: о
разнообразных представителях мира флоры, фауны и о
возможных формах взаимодействия человека и природы.

3.

Объект
Предмет
• процесс ознакомления
детей дошкольного
возраста с живой и
неживой природой.
• дидактическая игра как
средство ознакомления
детей дошкольного
возраста с живой и
неживой природой.

4.

Цель
Задачи
• теоретическое обоснование возможности использования
дидактических игр в процессе ознакомления детей дошкольного
возраста с живой и неживой природой, а также практический поиск
путей разнообразия дидактических игр, способствующих
формированию представлений детей о живой и неживой природе.
• 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме
использования возможностей дидактической игры в системе
ознакомления дошкольников с живой и неживой природой.
• 2. Раскрыть особенности ознакомления детей дошкольного
возраста с живой и неживой природой.
• 3. Уточнить теоретические подходы к рассмотрению сущности
дидактических игр в условиях ДОО.
• 4. В ходе эмпирического исследования показать целесообразность
использования дидактических игр в процессе ознакомления детей
дошкольного возраста с растениями и животными посредством
проведения соответствующей диагностики и описания этапов и
содержания программы по ознакомлению дошкольников с живой и
неживой природой.

5. Понятие дидактической игры

Дидактические игры является разновидностью игр
с правилами. Игры с правилами имеют готовое
содержание и заранее установленную
последовательность действий; главное в них решение поставленной задачи, соблюдение
правил.
Дидактическая игра - это одно из средств
обучения детей дошкольного возраста. Она дает
возможность осуществлять задачи воспитания и
обучения через доступную и привлекательную для
детей форму деятельности.

6. Средняя группа

Ребенок 4-5 лет:
- Называет разные предметы, которые
окружают его в помещениях, на участке, на
улице, их признаки и количество
-
Называет домашних и диких животных,
знает, какую пользу они приносят человеку
-
Называет времена года в правильной
последовательности

7.

Игра «Живая неживая природа»
(называются, объекты живой природы-дети делают шаг вперед, неживой природы —
стоят на месте.)
Цель: выделить различия в природных и не природных объектах, а также их связь и
взаимодействие, показать детям роль человека в преображении природы.

8.

Игра с мячом «Воздух, земля, вода»
Цель: закреплять знания детей об объектах природы.
Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.
Ход игры
Вариант №1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы,
например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На
слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т. д.
Вариант №2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен
назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» обитателя рек, морей, озер и океанов.

9.

«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»
Цель.
Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что даёт
человеку природа.
Ход игры.
Воспитатель становится в круг, в руках у него – мяч. Он заранее договаривается с
детьми: педагог называет предметы, а дети отвечают одним словом: «Человек!» или
«Природа!» Например, воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Машина!»,
ребёнок отвечает: «Человек!» Тот, кто ошибся, выходит из круга на один кон.

10. Подготовительная группа

Ребенок 6-7 лет:
-Устанавливает элементарные причинноследственные связи между природными
явлениями
- Знает некоторых представителей животного
мира, может обобщать (звери дикие и домашние,
средней полосы и южных/северных стран, птицы,
пресмыкающиеся, земноводные, насекомые)

11.

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК».
Цель: развивать тактильные ощущения, воображения и фантазии у детей.
Для этой игры необходим мешок с двумя отверстиями по бокам, в которые дети могут
просунуть руки. В этот мешок кладутся разнообразные природные материалы в
зависимости от темы занятий.
Первый вариант: «Опиши и угадай».
Ребёнок должен просунуть руки в отверстия и угадать, что в мешке, предварительно
описав природный предмет.
Второй вариант: «Спроси и угадай».
Ребёнок должен просунуть руки в отверстия и ощупать природный предмет. Дети
должны угадать, что находится в мешке, задавая ребёнку, который щупает, вопросы:
Это гладкое или нет?
Какой оно формы?
Сколько у этого предмета углов?
Третий вариант: «Угадаем вместе».

12.

Цель: различение живой и неживой природы, используя картинки и фотографии
Ход игры: воспитатель показывает фото или картинку с объектами живой (неживой
природы). Если предложенный объект относится к живой природе – дошкольники прыгают,
если к неживой – замирают.
Вариант 2. Можно использовать фишки при обозначении объектов. Живая природа –
зеленая фишка, неживая – оранжевая. Кто первый закроет все объекты правильно –
выиграл.

13.

Цель: различение детьми птиц, животных, рыб друг от друга.
Ход игры: воспитатель использует картинки или фото неба, леса и
водоема, рассказывая о том, что все жители забыли, где они живут. Детям
надо назвать, кто изображен на картинке (птица, рыба или животное и его
название), вспомнить, где оно живет.

14.

«ЛЕТАЕТ, ПЛАВАЕТ, БЕГАЕТ»
ЦЕЛЬ: закреплять знания об объектах живой природы.
Ход игры: воспитатель показывает или называет детям объект живой природы.
Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при
слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове
«карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают
полёт птицы.

15.

Дидактическая игра «Расскажи обо мне»
Цель: расширение познаний о различных объектах живой (неживой) природы, используя
признаки данных объектов
Ход игры: педагог использует картинки животных или живых объектов природы и неживых
объектов природы, предлагая дошкольникам рассказать как можно больше об этом объекте и
его признаках. При этом выполняется правило - слушать внимательно, не повторять за другом.
Например, фото лисы –относится к живой природе. Она дикая, хищная, хитрая, лесная,
пушистая, с рыжим мехом, заметает следы хвостом ,питается зайцами и мышами