Психофизиологические основы построения профессии и профессиографии. (Тема 5)

1. МЧС РОССИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ

КАФЕДРА
ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

2.

ЛЕКЦИЯ
ТЕМА 5: «ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПОСТРОЕНИЯ ПРОФЕССИИ И ПРОФЕССИОГРАФИИ»

3.

Цели занятия
1. Ознакомить обучающихся с основными подходами к
содержанию и структуре профессиограмм и принципами
профессиографирования
2. Рассмотреть методы и схемы профессиографирования

4.

Учебные вопросы
1. Основные подходы к содержанию и структуре
профессиограмм
2. Принципы профессиографирования, психограмма как
модель
индивидуально-личностных
качеств
профессионала

5. ЛИТЕРАТУРА

Основная:
ЛИТЕРАТУРА
• Рыбников О.Н. Психофизиология профессиональной
деятельности. – СПб.: Питер, 2011.
• Григорьева Н.Н. Психофизиология
профессиональной деятельности. Учебный курс
(учебно-методический комплекс). МИЭМП, 2009.
• Губарева Л.И. Психофизиология: Учебное пособие
для студентов вузов.-М: Гуман.изд.центр ВЛАДОС,
2007.-С.188.
• Данилова Н.Н. Психофизиология.-М.: АспектПресс,2007.-С.464.
• Психофизиология: Учебник для вузов/Серия
«Учебник Нового Века». 3-е изд. Под ред. Ю.И.
Александрова. – СПб.: Питер, 2007.

6.  Учебно-материальное обеспечение

Учебно-материальное обеспечение
• - мультимедийный проектор,
компьютерная техника;
• - слайды

7. ВВЕДЕНИЕ

Среди глобальных изменений, происходящих в общественном
разделении труда, необходимо в первую очередь отметить
следующие трансформации. Это и появление совершенно новых
видов профессиональной деятельности, которых просто не было
еще несколько лет назад, причем именно они характеризуются
наибольшей
сложностью
и
«психологичностью».
Это
и
исчезновение многих – отживших (или отживающих) свой век
профессий. Это и изменение пропорций в соотношении разных
типов деятельности – выход на доминирующие позиции одних из
них и утрата лидирующего положения другими. Наконец, это
существенное изменение самого содержания большинства видов
профессиональной деятельности в направлении его усложнения,
ужесточения требований и к её процессу, и к результатам, а также
и к условиям выполнения.

8. УЧЕБНЫЙ ВОПРОС № 1 ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К СОДЕРЖАНИЮ И СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОГРАММ

9.

Процесс
изучения
отдельной
профессии
традиционно называют профессиографированием.
Итоговое описание профессии называется термином
«профессиограмма». Профессии изучают не только
психологи, но и экономисты, социологи, менеджеры
(например, с целью аттестации трудовых постов или
должностей).
В качестве примера описания профессии можно
привести описание должности менеджера по
персоналу
в
производственной
организации
(приложение 1). Такие описания называются
квалификационными
характеристиками,
они
разрабатываются и утверждаются Министерством
труда и социального развития РФ по отношению к
каждой новой профессии (Квалификационный
справочник…., 2001, с. 59-60).

10.

На основании целей и задач, для решения которых
предназначены те или иные описательные системы
профессий, Е.М. Иванова выделяют следующие типы
профессиограмм:
1. Информационные профессиограммы (предназначены для
использования
в
профконсультационной
и
профориентационной работе для информирования клиентов
о тех профессиях, которые вызвали у них интерес).
2.
Ориентировочно-диагностические
профессиограммы
(служат для выявления причин сбоев, аварий, низкой
эффективности
труда
и
организуются
на
основе
сопоставления реальной работы данного человека или
рабочей группы с требуемыми - эффективными - образцами
организации трудовой деятельности).
3.
Конструктивные
профессиограммы
(служат
для
совершенствования эргатической системы, на основе
проектирования новых образцов техники, а также подготовки
и организации труда самого персонала).

11.

4. Методические профессиограммы, которые можно было бы
назвать и методологическими, поскольку они служат для
подбора
адекватных
методов
исследования
данной
эргатической системы, т.е. направлены на рефлексию и
последующую организацию труда самого специалиста,
составляющего профессиографическое описание конкретной
работы.
5. Диагностические профессиограммы, целью которых является
подбор методик для профотбора, расстановки и переподготовки
кадров (например, организация работы по схеме составления
аналитической профессиограммы, где сначала исследуется
профессия на нормативно-описательном, технологическом и
«бюрократическом» уровне, а затем все это переводится на
язык необходимых для успешной работы ПВК, для которых и
подбираются
соответствующие
психодиагностические
методики).

12. УЧЕБНЫЙ ВОПРОС №2 ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОГРАФИРОВАНИЯ, ПСИХОГРАММА КАК МОДЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПРОФЕССИОНАЛА

УЧЕБНЫЙ ВОПРОС №2
ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОГРАФИРОВАНИЯ,
ПСИХОГРАММА КАК МОДЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПРОФЕССИОНАЛА

13.

Представителем
отечественной
школы
психологии
профессий К.К. Платоновым (1971) разработаны следующие
принципы профессиографирования:
Принцип целенаправленности: психологическое изучение
профессии должно проводиться не само по себе, а для
решения исследовательских или практических задач, которые
определяют
уровень
изучения
профессий,
предмет
исследования, методы;
Принцип личностного подхода: следует учитывать возможные
вариации индивидуального стиля деятельности и возможности
компенсации
одних
индивидуально-личностных
свойств
другими.
Принцип допусков: в случае профотбора необходимо указывать
не только набор ПВК и противопоказаний, но и количественные
границы минимума и максимума при их измерении;
Принцип
надежности:
нельзя
ограничиваться
только
благоприятными условиями труда, важно выявить, описать и
учесть также редкие, экстремальные ситуации. Это особенно
важно при изучении опасных профессий.

14.

Принцип дифференциации и типизации: следует учитывать
внутрипрофессиональные различия, а также объединять в группы
сходные по каким-либо параметрам профессии;
Принцип перспективности и реальности: рекомендуется учитывать
тенденции развития профессии, рассматривать профессии в культурноисторическом аспекте;
Принцип этический: важно придерживаться равного уважения к
представителям разных профессий, не допускать обесценивания
каких-то видов труда ради рекламы какой-либо профессии;
Принцип конкретности: для анализа профессии недостаточно
перечисления задач, выполняемых работником, важно выяснить также
степень значимости этих задач, частоту их встречаемости,
распределение во времени, последовательность; эти характеристики
могут быть установлены лишь при изучении конкретных трудовых
постов в организациях и постепенном обобщении частных видов труда
в группы по специальностям и профессиям;
Принцип целостности: профессиональная деятельность человека не
должна рассматриваться лишь как механическая сумма элементарных
действий, операций, а его психика – как сумма относительно
самостоятельных психических функций.