Психофизиологический анализ профессиональной деятельности. (Тема 6)

1. МЧС РОССИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ

КАФЕДРА
ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

2.

ЛЕКЦИЯ
ТЕМА 6: «ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

3.

Цели занятия
1. Ознакомить
обучающихся
с
основами
психофизиологического анализа профессиональной
деятельности и уровнями трудовой деятельности.
2. Рассмотреть основные методы изучения профессии.

4.

Учебные вопросы
1. Основы психофизиологического анализа
профессиональной деятельности
2. Человек как субъект трудовой деятельности

5. ЛИТЕРАТУРА

Основная:
ЛИТЕРАТУРА
• Рыбников О.Н. Психофизиология профессиональной
деятельности. – СПб.: Питер, 2011.
• Григорьева Н.Н. Психофизиология
профессиональной деятельности. Учебный курс
(учебно-методический комплекс). МИЭМП, 2009.
• Губарева Л.И. Психофизиология: Учебное пособие
для студентов вузов.-М: Гуман.изд.центр ВЛАДОС,
2007.-С.188.
• Данилова Н.Н. Психофизиология.-М.: АспектПресс,2007.-С.464.
• Психофизиология: Учебник для вузов/Серия
«Учебник Нового Века». 3-е изд. Под ред. Ю.И.
Александрова. – СПб.: Питер, 2007.

6.  Учебно-материальное обеспечение

Учебно-материальное обеспечение
• - мультимедийный проектор,
компьютерная техника;
• - слайды

7. ВВЕДЕНИЕ

Психофизиологическое
изучение
трудовой
деятельности
предусматривает
использование
совокупности методов и частных методических приемов.
Познание
психофизиологических
явлений,
закономерностей трудовой деятельности человека и
обоснование практических рекомендаций по её
совершенствованию, обеспечение эффективности и
безопасности труда предусматривает получение и
использование
научных
фактов,
данных
о
психологических
характеристиках
трудовой
деятельности. Основным инструментом в этой работе
является
комплекс
конкретных
методик
психофизиологического исследования, которые можно
объединить в следующие классы методов, которые
будут рассмотрены в данной лекции.

8. УЧЕБНЫЙ ВОПРОС № 1 ОСНОВЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

9.

Психофизиологический анализ профессиональной
деятельности предполагает рассмотрение ее как
сложного,
многомерного
и
многоуровневого,
динамического и развивающегося явления, и
поэтому
исследование
деятельности
не
ограничивается анализом только психологических
составляющих, рассматривается физиологическое
обеспечение
деятельности
и
анализ
физиологических процессов, ее реализующих.

10.

Методы изучения профессии
анализ рабочих документов (руководства, инструкции) – для
общего ознакомления со спецификой конкретной
деятельности;
наблюдение за рабочим процессом – для сбора визуальной
информации о содержании деятельности; Метод
наблюдения состоит в систематическом и
целенаправленном контроле и анализе всех действий и
операций, совершаемых специалистом. Наблюдение за
работником и его деятельностью часто сопровождается
хронометражем – замером времени выполнения каждой
операции. Метод наблюдения применим в исследовании
рабочих специальностей, не требующих сложного принятия
решения и творчества.

11.

опрос (беседа, анкетирование, экспертные оценки);
самонаблюдение и самоотчет – воспроизведение субъектом
труда своих личных впечатлений, суждений, переживаний в
связи с выполнением трудовых задач;
трудовой метод – информация об особенностях деятельности
от экспериментатора, включенного в трудовой процесс;
биографический метод – анализ жизненного и
профессионального пути;
физиолого-гигиенические методы – изучение условий
деятельности;
8) эксперимент (естественный и лабораторный) – изучение
психологических особенностей субъекта труда
(психометрические тесты, личностные опросники,
психофизиологические, физиологические и биохимические
методы).

12.

Психофизиологический анализ профессиональной
деятельности предполагает анализ психологических
составляющих,
а
также
физиологическое
обеспечение
деятельности
и процессов,
ее
реализующих.
Именно
поэтому
психофизиологический
анализ
деятельности,
изучение ее структуры, а также физиологических
компонентов
и
их
взаимоотношений
с
психологическими
составляющими
является
основным направлением в совершенствовании
трудовой деятельности человека.

13. УЧЕБНЫЙ ВОПРОС №2 ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

14.

Уровни анализа трудовой деятельности:
• Нормативно-параметрический
уровень:
характеристики
объекта
труда
(социально-технические
и
социальноэкономические характеристики; цели, условия, средства, сам
трудовой процесс); объективные характеристики субъекта
труда (возраст, здоровье, успешность труда…).
• Морфологический
уровень
сама
структура
и
взаимоотношение
различных
нормативно
заданных
составляющих труда: трудовой процесс и условия труда,
объединенные в операционально-технологическую структуру
труда; все это обусловливает строение компонентов субъекта
труда, т.е. профессиональную когнитивно-мотивационную
составляющую, операторную, эмоционально-волевую.

15.

• Функциональный уровень, где интегрируются нормативнопараметрические и морфологические характеристики субъекта и
объекта труда (это реальные действия и вся трудовая
деятельность в целом).
Также, рассматривая трудовую деятельность как систему, В.Д.
Шадриков выделяет следующие уровни ее анализа:
• Личностно-мотивационный уровень: общественная значимость
профессии; личностная значимость. Компонентно-целевой
анализ трудовой деятельности, где выделяются: данная
трудовая деятельность в целом и отдельные операции
(технологические операции и исполнительные действия
называются «операторы»); информационная основа каждого
действия (признаки, на которые ориентируется человек при
выполнении трудового действия); правила обработки этой
информации (правила алгоритма принятия решения); качества
индивида, влияющие на эффективность труда (ПВК).

16.

• Информационный
уровень,
где
выделяются:
психофизиологический аспект (форма сигнала, пороги
чувствительности при восприятии сигнала); оценочный аспект
(измерение
количества
информации);
собственно
психологический аспект (механизмы приема, хранения и
переработки информации).
• Структурно-функциональный уровень. На данном уровне
выявляются
связи
между
отдельными
компонентами
деятельности, устанавливаются значимость этих связей и
удельный «вес» отдельных компонентов, а также раскрывается
функциональная соподчиненность структурных компонентов.
• Индивидуально-психологический уровень, предполагающий
выделение и анализ: мотивации, целей и трудовых установок;
выделение критериев достижения (или не достижения) цели;
предпочтительные цели; саму программу достижения цели и
т.п.

17.

Человек как субъект труда может исследоваться на
разных уровнях:
• - на уровне деяния как единицы деятельности,
которую себе задает сам человек;
• - на уровне действий как процессов, направленных
на достижение целей;
• - на уровне операций как способов осуществления
действий;
• - осознаваемые элементы действий –
макроэлементы – поддаются сознательному
контролю (могут быть самостоятельно поставленные
цели, когда работник контролирует направление
своего внимания, сознания осмысленно, осознанно);
- микроэлементы действия плохо поддаются
сознательному контролю.