Психолого-педагогическая профилактика одиночества у детей-сирот, воспитывающихся в условиях детского дома

1.

Филиал Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Ставропольский государственный педагогический институт»
в г. Железноводске
Кафедра педагогики и психологии
Психолого-педагогическая профилактика
одиночества у детей-сирот, воспитывающихся в
условиях детского дома
Выпускная квалификационная (бакалаврская) работа
студентки 5 курса группы Б5П
Ярыш Полина Андреевна
Научный руководитель:
доцент кафедры педагогики и психологии
кандидат социологических наук
Перепёлкина Наталия Александровна

2.

Цель
исследования
Объект
исследования
Предмет
исследования
изучить особенности проявления и способы
эффективной профилактики одиночества у
детей-сирот, воспитывающихся в детском доме
феномен одиночества у детей-сирот
психолого-педагогическая профилактика
одиночества у воспитанников детского дома

3.

психолого-педагогическая профилактика одиночества у детейсирот, воспитывающихся в условиях детского дома, будет
успешной, если в воспитательном процессе реализуется цикл
занятий для предупреждения одиночества, что положительно
повлияет на успешность социализации воспитанников.
.

4.

• проанализировать психолого-теоретические подходы к изучению феномена
одиночества
• изучить причины возникновения и психологические особенности проявления
переживания одиночества воспитанниками детского дома
• рассмотреть способы эффективной психолого-педагогической профилактики
одиночества у детей-сирот в детском доме
• подобрать диагностические методики и выявить наличие и уровень одиночества у
детей-сирот в детском доме
• апробировать цикл занятий по психолого-педагогической профилактике
одиночества у детей-сирот
• проанализировать результаты исследования, сформулировать выводы и
разработать методические рекомендации для педагогов-воспитателей детского
дома по профилактике одиночества у детей-сирот

5.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
анализ
литературы
синтез
обобщение
ЭМПИРИЧЕСКИЙ
наблюдение
диагностика
эксперимент
КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ
методы количественной
и качественной
обработки данных;
методы статистической
обработки результатов
исследования

6.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
• ПЕРВЫЙ ЭТАП – определялись исходные положения работы, проводился
отбор эмпирических данных о феномене одиночества, изучалась и
анализировалась зарубежная и отечественная литература и актуальные
публикации, посвященные проблеме исследования, определялись
методологические основы и понятийный аппарат исследования, был
составлен план исследования
• ВТОРОЙ ЭТАП – составлен план эмпирической части работы,
определены цель и задачи эксперимента, подготовлен материал для
диагностики, проведено экспериментальное исследование; апробирована
программа психолого-педагогической профилактики одиночества у
детей-сирот, воспитывающихся в условиях детского дома.
• ТРЕТИЙ ЭТАП – проводилось контрольное исследование респондентов,
интерпретировались результаты исследования, формулировались
выводы и разрабатывались методические рекомендации для педагоговвоспитателей детского дома для дальнейшей работы по профилактике
одиночества у детей-сирот.

7.

ОДИНОЧЕСТВО – это состояние человека, находящегося в условиях отсутствия
эмоциональных связей со значимыми людьми из-за боязни потерять их
ВИДЫ ОДИНОЧЕСТВА:
конструктивное или деструктивное
эпизодическое или хроническое
вынужденное или объективное
ДЕТСКИЙ ДОМ - это воспитательное учреждение, основным назначением которого
является создание для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
комфортных, безопасных условий для социального развития, получения образования,
личностного, социального, профессионального самоопределения, подготовка к жизни в
семье, самостоятельной независимой жизни
ДЕТИ-СИРОТЫ – это лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный
родитель
СОЦИАЛЬНОЕ СИРОТСТВО – социальное явление, обусловленное наличием в обществе
детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав,
признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д.

8.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ-СИРОТ
Проблема интеллектуального развития
Проблема личностного развития
Проблемы социального взаимодействия
Проблема отношения к материальным благам
Проблема социально-трудовой адаптации
Проблема общения с взрослыми
КОМПОНЕНТЫ ФЕНОМЕНА ОДИНОЧЕСТВА У ДЕТЕЙ-СИРОТ
(по Е.А. Селивановой)
Когнитивный
Эмоциональный
Поведенческий

9.

ПРОФИЛАКТИКА – научно обоснованные и своевременно предпринимаемые
действия,
направленные
на
предотвращение
возможных
физических,
психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов группы
риска, сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни, здоровья
людей, содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их
внутреннего потенциала
ВИДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ:
• первичная
• вторичная
• третичная

10.

ЭТАПЫ ЭМПИРИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
ИССЛЕДОВАНИЯ
• КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП - подобраны психодиагностические
методики, проведена диагностика респондентов, обработаны полученные
данные
• ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП – апробирован цикл занятий по психологопедагогической
профилактике
одиночества
у
детей-сирот,
воспитывающихся в условиях детского дома
• КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП - проведена контрольная диагностика, проведен
сравнительный анализ полученных данных, сформулированы выводы

11.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
КОМПОНЕНТЫ ПРОЖИВАНИЯ
ОДИНОЧЕСТВА
Когнитивный компонент
Эмоциональный компонент
Поведенческий компонент
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДИКИ
«Дифференциальный опросник переживания
одиночества»
Е.Н. Осина и Д.А. Леонтьева
Диагностический опросник «Одиночество»
С.Г. Корчагиной
Проективная
методика
«Дерево
с
человечками» Д. Лампена в адаптации Л.П.
Пономаренко

12.

СТРУКТУРА ЦИКЛА ЗАНЯТИЙ
Этапы
Продолжительность
Тема занятия
Начальный этап
Занятие 1. Знакомство.
Основной этап
Занятие 2.
одиночество?
Что
такое
1 час
1 час
Занятие 3. Одиночество хорошо или плохо?
1 час
Занятие 4. Это - Я
1 час
Заключительный этап Занятие 5. Я не один
Всего: 5 занятий
1 час
5 часов

13.

Диагностическая методика «Одиночество» С.Г. Корчагиной,
контрольный этап, ЭГ, %
70
58,3
60
50
50
40
25
30
20
25
16,7
16,7
8,3
10
0
0
не переживает
одиночество
неглубокое
переживание
одиночества
ЭГ конст. этап
глубокое переживание
одиночества
ЭГ контр. этап
очень глубокое
переживание
одиночества

14.

Методика «Дифференциальный опросник переживания
одиночества» Е.Н. Осина и Д.А. Леонтьева,
контрольный этап, %
ЭГ
высокая
КГ
средняя
низкая
высокая
средняя
низкая
конст. контр.
этап
этап
конст.
этап
контр.
этап
конст.
этап
контр.
этап
конст.
этап
контр.
этап
конст.
этап
контр.
этап
конст. контр.
этап
этап
16,7
8,3
58,3
50
25
16,7
8,3
8,3
66,7
66,7
16,7
16,7
Зависимость
от общения
50
50
41,7
41,7
8,3
8,3
41,7
41,7
50
50
8,3
8,3
Позитивное
одиночество
8,3
16,7
16,7
33,3
66,7
75
8,3
8,3
25
25
75
75
Общее
переживание
одиночества

15.

Проективная методика «Дерево с человечками» Д. Лампена в
адаптации Л.П. Пономаренко, ЭГ, контрольный этап, %
40
35
30
25
20
15
10
5
0
33,4
33,4
25
16,7
8,3
16,7
16,7 16,7
16,7
8,3
8,3
0
комфортное
перспектива на
эмоциональное
лидерство
состояние
мотивация на
развлечение
ЭГ конст. этап
тревожность,
застенчевость
социальная
направленность
ЭГ контр. этап
установка на
преодоление
препятствий