Психолого-педагогические условия успешной адаптации детей в детском саду

1. Министерство образования и науки Самарской области государственное автономное образовательное учреждение среднего

профессионального образования
Тольяттинский социально – педагогический колледж
КУРСОВАЯ РАБОТА
Психолого-педагогические условия
успешной адаптации детей в детском
саду
Выполнила студентка: заочного отделения
Прахова Валентина Васильевна
Группы ДО-41А
Научный Руководитель: Филюкова
Анастасия Сергеевна
Тольятти, 2014

2.

В основу исследования легли
положения авторов:
- о адаптации детей раннего дошкольного возраста (Л.
В. Белкина, Н. Д. Ватутина, А. С. Галанов и др.),
- о воспитании детей раннего дошкольного возраста
(М. Н. Аксарина, Г. Г. Григорьева, Р. Р. Косенюк и др.),
- о работе и методических рекомендациях для
родителей (Т. А. Данилина, Н. М. Степина, А. С. Галанов и
др.),
- о рекомендациях для воспитателей и дошкольных
работников (Н. Д. Ватутина, О. И. Давыдова, Е. А.
Данюкова и др.)

3.

Цель нашего исследования
определить влияние психолого-педагогических условий на
успешную адаптацию детей младшего дошкольного возраста в
детском саду
Объект исследования
адаптации детей младшего дошкольного возраста в детском
саду
Предмет исследования
психолого- педагогические условия успешной адаптации детей
младшего дошкольного возраста в детском саду

4.

Задачи исследования
1. Проанализировать психологопедагогическую и методическую
литературу по проблеме адаптации
детей младшего дошкольного возраста
2. Выявить степень адаптированности
детей в детском саду
3. Разработать содержание условий,
направленных на успешную адаптацию
детей младшего дошкольного возраста

5.

6.

Диагностическая карта
констатирующего эксперимента
Показатели
Эмоциональный тонус
Двигательная
активность, деятельность
Речь
Критерии
Эмоциональное состояние
стабильное(позитивный или негативный)
Диагностическая методика
Диагностическое задание №1
Метод наблюдения за детьми
Подвижный, активный или скованный,
пассивный;
часто занят, даже увлечен, деятельность
содержательная, активен в режимных
моментах или пассивен и равнодушен
(инициативная, ответная или отсутствует)
Психолого-педагогические
параметры определения
готовности поступления
ребенка в дошкольное
учреждение (Печора К.Л., стр58)
Готов к поступлению в детский сад,
готов условно, не готов
Взаимоотношения со
взрослыми и сверстниками
Легко идет на контакт и есть интерес к
общению, отсутствует агрессия,
контакты затруднены
Диагностическое задание №2
Метод анкетирования родителей
Диагностическое задание №3
Метод анкетирования для
воспитателей

7.

Количественные результаты
констатирующего эксперимента

8.

Первая группа (сложный уровень адаптации)
– характеризуется нестабильным эмоциональным
состоянием, возможно проявление истерик, плача, во
взаимоотношении со взрослым ребенок не всегда вступает
в контакт или полностью игнорирует, с детьми не
проявляет интереса или не общается, предметная
деятельность не развита или слабо развита, речь
отсутствует или плохо развита
Вторая группа (средний уровень адаптации)
имеет нестабильное эмоциональное состояние, во
взаимоотношениях со взрослыми и детьми ребенок
проявляет ответную реакцию, на контакт идет неохотно,
предметная деятельность слабо развита
К третьей группе (легкий уровень адаптации)
– относятся дети, имеющие стабильное эмоциональное
состояние, малыш проявляет инициативу во
взаимоотношениях как со взрослыми, так и сверстниками,
сформированы навыки предметной деятельности, активен
в игровых занятиях

9.

Условия адаптации детей в
детском саду
• сбор сведений о ребенке, семье
• рекомендации родителям по
подготовке ребенка к условиям
общественного воспитания
• рекомендации для воспитателей
• составление плана воспитательнообразовательной деятельности

10.

11.

Практическая значимость исследования
заключается в том,что:
- разработан критариально- диагностический инструментарий по
оценке протекаемой адаптации
- выделены условия работы с детьми, родителями, а так
сотрудниками детского учереждения, направленные на
успешную адаптацию к детскому саду.

12.

Благодарю за внимание!