Семья как фактор риска формирования аддиктивного и созависимого поведения. Понятие о дисфункциональной семье

1.

Дисциплина
«Консультирование личности с зависимым
поведением»
Тема 4. Семья как фактор риска
формирования аддиктивного и созависимого
поведения

2.

Литература
1. Артемцева, Н.Г. Феномен созависимости: общее, типологическое,
индивидуальное : монография / Н.Г. Артемцева. - Москва : Институт
психологии РАН, 2017. - 228 с. - ISBN 978-5-9270-0357-0. - Текст :
электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1060997
2.Мандель, Б. Р. Психология зависимостей (аддиктология) : учебное
пособие / Б. Р. Мандель. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : ИНФРА-М,
2021. — 334 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN 978-5-16015955-3.
Текст
:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/1144467
3.Старшенбаум, Г. В. Аддиктология: психология и психотерапия
зависимостей : монография / Г. В. Старшенбаум. - Москва : Когито-Центр,
2006. - 367 с. - ISBN 5-89353-157-4. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1067062

3.

План
1.Понятие о дисфункциональной семье.
2. Типы воспитания.
3.Диагностика типов воспитания и семейных отношений.
4.Семейная генограмма.
5. Психологические роли в созависимой семье.

4.

Вопрос 1. Понятие о дисфункциональной семье.
Семья — группа взаимодействующих
людей, объединенная супружескими
отношениями, родственными связями.
Семьи отличаются структурой, но
главная задача семьи всегда неизменная
— это обеспечение условий для
гармоничного
развития
отдельных
членов группы.

5.

Понятие
«идеальная
семья»
определяется как нормативная
модель семьи, которая принимается
обществом
и
отражается
в
коллективных представлениях и
культуре.

6.

Основные проблемы семей и их
проявления
Малообеспеченность.
Безработица.
Неудовлетворительные
жилищные
условия.
Алкоголизм, наркомания и токсикомания.
Нарушение здоровья.
Семейная дезадаптация.
Духовно – нравственная деградация
семьи.
Неопределенность гражданского статуса
членов семьи.

7.

С учетом доминирующих факторов неблагополучные семьи условно
делят на две большие группы, каждая из которых включает
несколько разновидностей.
Первую
группу
составляют
семьи с явной (открытой) формой
неблагополучия:
конфликтные,
проблемные семьи, асоциальные,
аморально-криминальные и семьи
с недостатком воспитательных
ресурсов (в частности, неполные).

8.

Вторую группу представляют внешне
благополучные семьи, образ жизни
которых не вызывает беспокойства и
нареканий со стороны общественности,
однако ценностные установки и
поведение родителей в них резко
расходятся
с
общечеловеческими
моральными ценностями, что не может
не сказаться на нравственном облике
воспитывающихся в таких семьях
детей.
Эти семьи относят к категории
внутренне
неблагополучных
(со
скрытой формой неблагополучия).

9.

Аномальные отношения в семье – это
неблагоприятные модели отношений
в рамках семьи, которые оказывают
негативные
воздействия
на
социальное,
когнитивное
и
эмоциональное развитие ребенка.
Одни из них непосредственно касаются
отношений ребенка с другими членами
семьи; другие подразумевают в целом
атмосферу
семьи,
в
которой
происходит воспитание ребенка.

10.

Педагогически
несостоятельная
семья,
которая занимается воспитанием детей, но
для
нее характерны неправомерные
подходы
к
воспитанию.
Ошибками
родителей являются:
1) подавление, унижение ребенка как
личности; пренебрежение к миру детских
увлечений и интересов; навязывание
ребенку,
друзей,
желательных
для
родителей, и способов времяпровождения;
нетерпимость
к
особенностям
темперамента детей и стремление его
переломить; применение наказания, не
соответствующего тяжести проступка;

11.

2) обеднение эмоциональных контактов с
детьми; педантичное прослеживание
каждого шага ребенка; требование
неукоснительного исполнения множества
указаний,
инструкций;
одномерная
трактовка мотивов поведения подростка
лишь с негативным акцентом;
3) неумеренное проявление любви к
ребенку и требование от него ответного
чувства,
что
развивает
умение
подыгрывать
взрослыми,
порождает
неискренность;
4) погоня за послушанием ребенка ценой
подкупа
–
обещаний
подарков,
развлечений, удовольствий.

12.

Асоциальная
(асоциально
–
криминальная) семья
Особенно
сложно
изменить
ситуацию в асоциальных и тем
более
асоциально
–
криминальных
семьях.
устойчивое кризисное состояние
таких семей питает сложное
переплетение
социально
–
экономических, психологических,
педагогических, патологических
факторов.

13.

В конфликтной семье воспитательная
функция деформирована. Условия жизни в
такой семье могут превысить предел
адаптационных возможностей ребенка,
вызвать
хроническое
психическое
перенапряжение, приводит к бегству из
дома, бродяжничеству.
Ошибками родителей можно считать:
1) сосредоточенность родителей на затяжных
конфликтах друг с другом;
2) тяжелую морально – психологическую
атмосферу для всех членов семьи, и в том
числе для ребенка;
3) агрессивную реакцию конфликтующих
родителей на ребенка, непроизвольное
вымещение на нем нервного напряжения.

14.

Физическое насилие в отношении
ребенка
Оценка физического насилия должна
включать такие случаи, когда ребенок
получал
телесные
повреждения,
нанесенные любым взрослым членом
семьи или домочадцем, и степень
тяжести
требовала
медицинской
помощи; наказание было настолько
тяжелым, что привело к порезам,
переломам костей, вывихам суставов или
значительным кровоподтекам.

15.

Вопрос 2. Типы воспитания.
В.И. Гарбузов, отмечая решающую роль
воспитательных воздействий в формировании
характерологических особенностей ребенка,
выделил три типа неправильного воспитания.
Воспитание по типу А (неприятие,
эмоциональное отвержение) - неприятие
индивидуальных
особенностей
ребенка,
сочетающееся
с
жестким
контролем,
императивным
навязыванием
ему
единственного правильного типа поведения.
Тип воспитания А может сочетаться с
недостатком
контроля,
полным
попустительством.

16.

Воспитание
по
типу
Б
(гиперсоциализированное) выражается
в тревожно-мнительной концепции
родителей о состоянии здоровья
ребенка, его социальном статусе среди
товарищей, и особенно в школе,
ожидании успехов в учебе и будущей
профессиональной деятельности.
Воспитание
по
типу
В
(эгоцентрическое) - культивирование
внимания всех членов семьи на ребенке
(кумир семьи), иногда в ущерб другим
детям или членам семьи.

17.

Воспитание по типу Г
Безнадзорность - ребенок сам по себе.
Со стороны родителей: полное или
частичное отсутствие внимания к ребенку,
отсутствие
ответственности
за
его
поступки,
отсутствие
или
наличие
неправильного воспитания. Со стороны
ребенка: отсутствие авторитета родителей,
пренебрежение моральными и этическими
нормами. В начальном школьном возрастах
- попытки привлечь внимание родителей в
виде истерик, хулиганского поведения. В
более позднем - уход из дома, впадение в
алкогольную зависимость.

18.

Воспитание по типу Д
«Золушка» - все от ребенка и
ничего ему.
Со
стороны
родителей:
безразличие,
отсутствие
внимания, постоянные упреки и
замечания.
Со стороны ребенка: ревность к
более
любимым
детям,
озлобленность, обидчивость.

19.

Воспитание по типу Е
«Ежовые рукавицы»
Со
стороны
родителей:
жестокое
обращение, полное подчинение ребенка
воле родителей, нередко воспитание с
применением физического наказания.
Со стороны ребенка: угрюмость, вялость,
боязливость, затаенный гнев. Ребенок
становится
неинициативным,
подавленным, малоподвижным, а в
случае сильной личности ребенка постоянные скандалы с родителями по
поводу свободы, уход из дома.

20.

Воспитание по типу Ж
«Двойное принуждение» непоследовательность
предъявления требований и
отсутствие
эмоционального
контакта.
Амбивалентность
воспитания предрасполагает к
развитию
определенных
акцентуаций.

21.

Вопрос 2. Диагностика типов воспитания и семейных
отношений.
Для
диагностики
состояния
семьи и ее психологического
благополучия
традиционно
используются
следующие
методы:
- проективный тест «Скульптура
семьи»;
- метод «Семейное пространство»;
- проективный тест «Рисунок
семьи»;
- метод генограммы;

22.

«Скульптура семьи»
Суть данной техники, предложенной В.
Сатир, состоит в том, что расположение
людей и объектов должно физически
символизировать
внутрисемейные
взаимоотношения в данное время,
определяя то, как видится место
каждого индивида в семейной системе.
Каждый член семьи создает свой живой
портрет семьи, расставляя ближайших
родственников согласно собственному
взгляду на дистанцию между ними.

23.

Рассматривается каждый член семьи в
роли, которую они играют по
отношению к друг другу, и те чувства,
которые при этом испытывают. Таким
образом, опыт каждого воплощается в
живой картинке и проецируется на нее.
Когда
треугольники,
альянсы
и
конфликты наглядно и символически
изображены, появляются различные
возможности для взаимодействия.
Скульптура не только объединяет
семью, она еще и подчеркивает
индивидуальность каждого.

24.

Процедура
Каждый член семьи по очереди
показывает
свое
видение
внутрисемейных
взаимоотношений,
изображая их в живой скульптуре так,
чтобы их позы и положения в
пространстве отражали действия и
чувства по отношению друг к другу.
Консультант предлагает скульптору
обращаться с членами семьи так, как
будто они сделаны из глины. Скульптор
ставит каждого в такую позицию,
которая могла бы его охарактеризовать
невербально.

25.

Когда каждый член семьи создает
свою
реальную
«семейную
скульптуру»,
отражающую
эмоциональную ситуацию в семье в
данный момент, можно попросить
создать
скульптуру
«идеальной»
семьи.
Консультант
имеет
возможность
вмешиваться в этот процесс, предлагая
свои варианты и непосредственно
комментируя происходящее.

26.

«Семейное пространство»
«Семейное
пространство»
представляет
собой
технику,
обеспечивающую
семейного
консультанта важной информацией
об организации семейной системы,
с которой он работает, а также
эффективным
средством
терапевтической интервенции.

27.

Процедура
Родителям дается большой лист
бумаги, фломастеры или карандаши.
Их просят нарисовать план дома, где
они жили до женитьбы. Если родители
несколько
раз
меняли
место
жительства, переезжая из одного дома
в другой, их просят нарисовать план
того
дома,
который
наиболее
запомнился. В то время, когда
родители заняты рисованием, психолог
постепенно
вводит
их
в
терапевтическую ситуацию, задавая
следующие вопросы:

28.

Рисуя,
отмечайте,
с
каким
настроением ассоциируется у вас та
или иная комната;
попытайтесь
вспомнить
доминирующие запахи, звуки, цвета и
людей в доме;
была ли в вашем доме комната,
специально предназначенная для
встреч всех членов семьи;
были ли в доме комнаты, в которые
вам было запрещено заходить;
было ли у вас какое-то особенное
место в доме;

29.

Вопросы консультанта направлены на
выявление воспоминаний, связанных с
существующими в данной семье
правилами и их источниками в
родительских семьях. Кроме того,
воспоминания изучаются на предмет
того,
насколько
они
отражают
внутрисемейные
взаимоотношения.
Собранная информация может оказаться
полезной
также
для
выявления
различных
альянсов
и
разрывов
взаимоотношений внутри данной семьи.

30.

Вопрос 4. Семейная генограмма.
Генограмма
представляет
собой
структурированную диаграмму системы
внутрисемейных отношений в трех —
четырех поколениях. Она предложена М.
Боуэном в 1978 г. в рамках подхода
семейной
терапии,
изучающего
несколько поколений семьи. Цель ее —
показать, как образцы поведения и
внутрисемейных
взаимоотношений
передаются из поколения в поколение.

31.

Генограмма позволяет психотерапевту и
семье получить целостную картину,
рассматривая все феномены и события
семейной жизни в некой интегральной,
вертикально направленной перспективе.
Иногда она высвечивает то, что являлось
тайной для некоторых членов семьи,
вытаскивая «скелет из шкафа». Этот
подход
имеет
много
общего
с
традиционными подходами к сбору
данных по истории семьи, но его
главной отличительной особенностью
является
структурированность
и
составление карты данных семьи.

32.

Процедура
Выполняется в присутствии всех членов
семьи,
способных
слушать
и
воспринимать информацию, в том числе
и детей. Начинается описание семейной
истории
с
того
времени,
когда
встретились родители, и вплоть до
настоящего момента. Особое внимание
необходимо уделять следующим фактам:
возрасту супругов; тому, чем они
занимались, когда были женихом и
невестой; влиянию порядка рождения
детей
на
их
физические
и
психологические особенности.

33.

Важно выяснить то, где семья жила и
когда именно переезжала на другое
место (особенно важно, если переезды
были на очень близкое или очень
далекое расстояние от родительской
семьи). На данном этапе беседы
выясняются также данные о здоровье,
образовании и профессиональной
карьере каждого из родителей.

34.

Далее обсуждается история расширенной
семьи как со стороны матери, так и со
стороны отца. Здесь как минимум
необходимо узнать о братьях и сестрах
матери и отца, об эмоциональной
атмосфере в их родительских семьях, о
том, чем занимаются все члены семьи в
настоящее время. Точные даты событий,
произошедших в родительской семье,
важны
потому,
что
они
могут
коррелировать с событиями в нуклеарной
семье.

35.

36.

37.

Вопрос 5. Психологические роли в созависимой семье.
Созависимость — это деструктивная
модель взаимоотношений, при которой
один человек (созависимый) целиком
посвящает собственную жизнь заботе о
благополучии
другого
человека
(аддикта), страдающего той или иной
формой
зависимости
(алкогольной,
наркотической и т. д.). Как правило,
созависимость
развивается
между
близкими родственниками (жена — муж,
мать — сын).

38.

Характерными
признаками
созависимости являются:
-упорное отрицание очевидных фактов
бесполезности
или
даже
вреда
оказываемой гиперопеки;
-явная поглощённость одним конкретным
человеком — его жизнью, судьбой,
действиями и даже мыслями;
-принятие на себя всей ответственности за
совершаемые аддиктом поступки;
-постоянная тревога и переживания по
поводу возможных проблем у аддикта;
-низкая самооценка;
-панический страх одиночества.

39.

Методы лечения.
1.Индивидуальные сеансы. Психолог
обучает созависимого пациента более
эффективным методам самокоррекции
психологического
состояния,
не
прибегая больше к утомительной
сверхопеке за другим человеком.
2.Семейная
психотерапия.
Созависимый пациент, его аддикт и
другие члены семьи вырабатывают
новые модели поведения по взаимной
поддержке
и
коллективному
взаимодействию.

40.

Психологические роли в созависимой семье.
Треугольник Карпмана — это модель
созависимых отношений, в которых
участвуют трое: Преследователь, Жертва
и Спасатель.
Создавая модель, Карпман опирался на
идеи своего учителя Эрика Берна —
автора
трансактного
анализа
в
психотерапии.
Этот
подход
предполагает, что в основе всех
человеческих коммуникаций лежит игра.
Драматический треугольник — одна из
таких игр.

41.

Эрик Берн
Американский
психолог
и
психиатр.
Разработчик
трансактного
анализа
и
сценарного анализа.
Автор книг «Игры, в которые играют люди».
«Люди, которые играют в игры».

42.

Преследователь. Позиция —
«это
все
твоя
вина!»
Преследователь критикует и
обвиняет Жертву, заставляет ее
чувствовать себя угнетенной
угрозами и издевательствами.
Преследователи цепляются за
ощущение контроля и силы,
доказывают свою важность себе
и миру, на самом деле не решая
никаких проблем.

43.

Спасатель. Позиция — «позволь мне
тебя спасти!» Спасатель упорно тратит
собственные силы на «спасение»
других людей, находя в этой
деятельности отдушину. Каждому
Спасателю нужна Жертва, которая
примет его альтруизм. Движет им, в
первую очередь, собственное эго,
которое
подпитывается
чувством
значимости и превосходства над
Жертвой. Спасательство нельзя путать
с
реальной
помощью,
которая
оказывается точечно и по запросу.

44.

Жертва. Позиция — «бедный я!»
Жертва видит себя угнетенной,
бессильной и беспомощной. Она
отрицает любую ответственность за
негативные обстоятельства своей
жизни и пассивно ждет спасателя —
или даже активно ищет его, только
бы не брать на себя принятие
решений. Людям в этой роли
свойственно думать, что другим
везет больше, винить в своих
проблемах
обстоятельства
и
сетовать на непринятие себя
другими.

45.

Американский терапевт Вакшнайдер
уточнила
и
выделила
роли
выживания в созависимых семьях.
«ГЕРОЙ СЕМЬИ»
Характерен для семьи, в которой
родители хотят чтобы их ребенок для
всего внешнего мира стал их лицом, или
лучше сказать маской, за которой
прикроются
все
их
собственные
недостатки и недостатки их отношений,
чтобы
все
говорили
«какой
замечательный ребенок, он наверно из
такой хорошей семьи».

46.

«КОЗЕЛ ОТПУЩЕНИЯ»
Эта
роль
присваивается
тем
представителям созависимой семьи,
которые в чём-то не оправдывают
семейных ожиданий. Например, родился
мальчик со слабым здоровьем, а отец
хотел сделать из него спортсмена, или
жена, от которой муж ждал, что она во
всем будет походить на его мать,
оказалось, имеет свое мнение на этот
счет, наконец, муж, который не смог
тащить на себе семью и ничего не
желающую понимать жену, сломавшийся
и в определенный момент запивший.

47.

«ТАЛИСМАН»
«Фанат» одновременно берущий и
позитив и негатив. Что брать в
конкретной ситуации он выбирает сам.
Часто эта модель поведения становится
родной для младшего ребенка в семье,
или первого, очень ожидаемого. Обычно
это сообразительный ребенок.
Если надо заплачет, если надо засмеется.
На работе «талисмана» до пенсии
называют Сашенька, Леночка, Женечка.
Его очень любят и в семье и на работе.
Ждут с нетерпением при любом
напряжении.

48.

ПОТЕРЯННЫЙ РЕБЕНОК
В эту роль может хорошо вписаться
ребенок, который в детстве получает
бессознательное родительское послание
«своей жизнью ты нам мешаешь». Это
ребенок, с которым нет никаких забот.
Он с раннего детства сидит себе в своем
уголочке
что-то
делает,
что-то
перебирает и перекладывает, сам с собой
разговаривает, никому не мешает. Вот и
вырастает человек как устрица в
ракушке. «Ракушкой» может быть своя
комната,
свое
тело,
внутреннее
пространство.

49.

Алкоголик по Михаилу Литваку
Преследователь чаще всего — жена
Алкоголика.
Избавитель чаще всего — врач, лечащий
больного от этого порока.
Попутно
Алкоголик
выпивает
и
психологические
соки
Болвана.
Последний бывает двух типов. Первый
— это мать Алкоголика. Второй — это
люди, которые «понимают» алкогольные
разговоры, могут одолжить Алкоголику
деньги, хотя знают, что он их никогда не
отдаст. Алкоголик считает их хорошими
людьми.