PREZEN~1

1.

Тканевая арт-терапия как средство
эмоционального и коммуникативного
развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста
Ведущий вебинара: Брагина Екатерина Александровна,
руководитель проектов детских развивающих центров; методист
международной сети детских центров «Сёма» г. Брюссель (Бельгия)
1

2.

План вебинара
1. Арт-терапия в работе с детьми дошкольного и младшего
школьного возраста
2. Направления арт-терапии
3. Тканевая арт-терапия
4. Примеры упражнений тканевой арт-терапии для детей
дошкольного и младшего школьного возраста
2

3.

Арт- терапия в работе с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста
«Арт» – искусство, «Терапия» – лечение
Термин введен Адрианом Хиллом в 1938 году
Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития
личности через развитие способности самовыражения и
самопознания.
3

4.

Арт- терапия в работе с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста
• Арт - терапия помогает устанавливать отношения между
людьми.
• Арт - терапия позволяет познавать себя и окружающий
мир.
• Арт-терапия помогает в социальной адаптации.
4

5.

Арт- терапия в работе с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста
Преимущества применяя арт-терапии
• простота применения техник
• высокий интерес у детей к процессу арт-терапии
• высокая эффективность терапии
• отсутствие противопоказаний к применению
(кроме тяжелых психических нарушений)
5

6.

Арт- терапия в работе с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста
Методы арт-терапии с дошкольниками способствуют:
развитию мелкой моторики
снятию психосоматического напряжения
развитию речи и фантазии
понижению уровня тревожности, агрессивности,
импульсивности
• гармонизации личности
• повышению самооценки
В дошкольном возрасте применяют групповые и индивидуальные
формы арт-терапии в соответствии поставленными задачами.
6

7.

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Арт- терапия в работе с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста
Методы арт-терапии с детьми школьного возраста помогают:
• в адаптации к школе
• в проработке взаимоотношений в коллективе и семье
• в коррекции страхов, уровня самооценки и других психологических
проблем
• в диагностике личностных особенностей школьников, характера
их проблем
• определить положение в классе, потенциал каждого ребёнка
В школьном возрасте применяют групповые и индивидуальные
формы арт-терапии в зависимости от поставленных задач, но чаще
групповые формы работы.
7

8.

Арт- терапия в работе с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста
Некоторые направления арт -терапии
• Изотерапия (изобразительное искусство)
• Имаготерапия (образ, театрализация)
• Музыкотерапия (восприятие музыки)
• Кинезитерапия (воздействие движениями);
• Игротерапия
• Песочная терапия
• Сказкотерапия
8

9.

Арт- терапия в работе с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста
Некоторые направления арт - терапии
• Изотерапия
9

10.

Символическое значение
цветов
серый – безразличие, отстраненность, желание
уйти, не замечать того, что тревожит.
черный – подавленность, протест, разрушение,
настоятельная потребность в изменениях;
коричневый – чувственная опора ощущений,
медлительность, физический дискомфорт, часто отрицательные эмоции;
фиолетовый – фантазия, интуиция, эмоциональная
и интеллектуальная незрелость (дети часто отдают
предпочтение этому цвету);
желтый – положительные эмоции,
непосредственность, любознательность,
оптимизм;
красный – сила воли, эксцентричность,
направленность вовне, агрессия, повышенная
активность, возбудимость;
зеленый – уравновешенность, независимость,
настойчивость, упрямство, стремление к
безопасности;
темно-синий – концентрация, сосредоточенность
на внутренних проблемах, потребность в покое и
удовлетворении, самоанализ;

11.

Арт- терапия в работе с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста
Некоторые направления арт -терапии
• Сказкотерапия
Возможности работы со сказкой
• Использование сказки как метафоры. Текст и образы сказок вызывают
свободные ассоциации, близкие детям. Затем эти метафоры и ассоциации
обсуждаются.
• Рисование по мотивам сказки. Свободные ассоциации проявляются в
рисунке, и дальше возможен анализ полученного графического материала.
• Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа служит поводом к
обсуждению ценностей поведения ребенка.
• Проигрывание эпизодов сказки. Дает возможность ребенку почувствовать
некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть эмоции.
• Использование сказки как притчи-нравоучения. Подсказка с помощью
метафоры варианта разрешения ситуации. 6
• . Творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание и пр.)
11

12.

Арт- терапия в работе с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста
Некоторые направления арт -терапии
• Сказкотерапия
Сказочная ситуация, которая задается ребенку, должна отвечать определенным
требованиям:
• ситуация не должна иметь правильного готового ответа (принцип
«открытости»);
• ситуация должна содержать актуальную для ребенка проблему,
«зашифрованную» в образном ряде сказки;
• ситуация и вопрос должны быть построены и сформулированы так, чтобы
побудить ребенка самостоятельно строить и прослеживать причинноследственные связи (откуда это взялось, почему это происходит, зачем это
нужно; что будет, если произойдет то-то и то-то).
12

13.

Терапевтическая сказка «Маленький медвежонок»
Возраст: 4-6 лет
Направленность: Нарушение общения со сверстниками. Повышенная
агрессивность.
Ключевая фраза: «Я ударю его, чтобы он меня не обидел»
Это случилось в одном детском саду, в который ходили разные лесные
зверушки. Каждое утро лес просыпался от теплых лучей солнышка,
согревающих землю, а песни птиц будили лесных зверушек, и родители вели
их в лесной детский садик.
Недалеко от этого детского сада жил Медвежонок. Никто из зверей с ним не
дружил, потому что он со всеми дрался. «Все хотят меня обидеть, сделать мне
плохо. Мне надо защищаться, потому что если я не буду драться, другие
зверята будут меня обижать»,— так думал Медвежонок.
Ему было грустно всегда быть одному, и вот однажды он отправился погулять.
Ходил он, ходил и пришел к детскому садику, где играли зверята.
— Смотрите, к нам идет Медвежонок. Может, он будет нашим новым
другом,— сказала Белочка.
— Но посмотрите,— закричал Зайчик,— он сжал кулаки и собирается с нами
драться!
Медвежонок не слышал разговора зверят и, все сильнее сжимая кулаки,
думал: «Они договариваются о том, чтобы начать меня обижать, и мне
придется защищаться».
13

14.

Терапевтическая сказка «Маленький медвежонок»
- Мы хотим с ним дружить, а он хочет с нами драться,— закричали зверята.—
Мы будем защищать себя!
И они побежали к Медвежонку. Медвежонок, увидев подбегающих зверят,
очень испугался. Он еще сильнее сжал свои кулаки и приготовился драться.
- Эх ты! Мы хотели с тобой дружить, а ты хочешь с нами драться,— сказали
зверята.— Мы думали, ты наш новый друг, а ты!..— закричали они.
- Мы не будем с тобой дружить!
И они оставили Медвежонка одного. Медвежонок почувствовал, что ему стало
очень стыдно за то, что он хотел драться с этими зверятами. Грусть
переполнила сердце Медвежонка, и он заплакал. Ему стало очень плохо от
того, что его все боялись и у него не было друзей. «Что же мне делать, как
подружиться со зверушками?»— думал Медвежонок. И вдруг увидел, что
кулаки у него до сих пор сжаты и на них капают слезы.
«Я понял, мне надо разжать кулаки, ведь, наверное, из-за них зверята
подумали, что я буду с ними драться!»— решил Медвежонок.
На следующий день Медвежонок пришел к зверятам в детский садик и не
стал сжимать свои кулаки. Зверята увидели, что он не хочет драться, и решили
с ним дружить. Медвежонок и зверята стали вместе играть в разные веселые
игры, петь песни и танцевать. Они смеялись и рассказывали друг другу
интересные истории.
14

15.

Терапевтическая сказка «Маленький медвежонок»
А Медвежонок, играя со зверушками, думал: «Я больше никогда не буду без
причины сжимать свои кулаки и драться, потому что другие зверята и не
думали обижать меня. Как хорошо, что я разжал свои кулаки и понял сам, что
плохо быть драчуном!». И от этой мысли Медвежонок почувствовал себя
отлично.
Вопросы для обсуждения:
• Почему Медвежонок думал, что все его хотят обидеть?
• Так ли это было на самом деле?
• Почему дети в детском саду сказали Медвежонку, что они не будут с ним
дружить? Из-за чего они так подумали?
• Что помогло Медвежонку подружиться со зверятами?
• Что бы ты еще ему посоветовал сам?
15

16.

Арт- терапия в работе с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста
Некоторые направления арт -терапии
• Музыкотерапия
Произведения классической музыки для регуляции психоэмоционального состояния
детей:
• Для уменьшения чувства тревоги и неуверенности - "Мазурка" Шопен, "Вальсы"
Штрауса, "Мелодии" Рубинштейна.
• Для уменьшения раздражительности, "Кантата № 2" Баха, "Лунная соната" Бетховена.
• Для общего успокоения - "Симфония №6" Бетховена, часть 2, "Колыбельная" Брамса,
"Аве Мария" Шуберта.
• Для поднятия активности, настроения - "Шестая симфония", Чайковского, 3 часть,
"Увертюра Эдмонд" Бетховена.
• Для повышения концентрации внимания - "Времена года" Чайковского, "Лунный свет"
Дебюсси, "Симфония № 5" Мендельсона
(Из статьи Поповой А.В. «Особенности использования арт-терапевтических методик
в коррекционной работе педагога-психолога с эмоциональными состояниями
дошкольников»)
16

17.

Тканевая арт-терапия
Тканевая терапия – одно из направлений арт-терапии.
Позволяет посмотреть на ситуацию по новому с помощью
метафорического образа.
17

18.

Тканевая арт-терапия
Требования к тканям
• разного размера
• разной фактуры
• разной цветовой гаммы
• геометрической формы
• однотонные и цветные
• разного уровня целостности (целое и с дырками или
надорванные)
• выглаженные и мятые
18

19.

Тканевая арт-терапия
Требования к тканям
• чистые и с пятнами (от кофе, например)
• прозрачные и плотные
• натуральные и синтетические
• имеющие выровненные края или оборванные случайным
образом
• специальные (платочки, шарфы) или простые тканевые
отрезки
19

20.

Тканевая арт-терапия
Вспомогательные материалы
• пуговицы
• ленты
• липучки
• бусины
• тесьма
• кружево
• шнурки
• помпоны и т. д.
20

21.

Тканевая арт-терапия
Примеры упражнений
• «Выбери ткань»
• «Картина из платков»
• «Создай картину своего настроения»
• «Цветок»
• «Создание волшебного мира»
21

22.

Тканевая арт-терапия
Примеры упражнений
«Выбери ткань»
Посмотрите и потрогайте ткани. Выберите ту, которая вам будет наиболее
приятна. Положите перед собой.
Выберите ту, которая вам будет менее приятна из всех. Положите перед собой.
Расскажите о первой ткани.
- Какая она?
- Почему она тебе приятна?
- Что она тебе напоминает?
А теперь подумай, что у тебя есть общего с этой тканью?
- В какие моменты жизни ты такой/такая же?
- Часто или редко ты такой/такая бываешь?
- Как эти качества воспринимают окружающие?
Расскажите также о ткани, которая вам менее приятна. И также
проассоциируйте эти качества с собой.
— В какие моменты ты такой/такая?
— Как себя чувствуют окружающие в контакте с тобой в этот момент?
22

23.

Тканевая арт-терапия
Примеры упражнений
«Картина из платков»
Дети вместе с педагогом создают картины из ткани, а именно из платков.
Платок - символическое выражение самого ребенка. Отношение к платку отношение к себе.
Изучая взаимодействие с платком, можно:
• диагностировать отношение ребенка к себе
• как выстраиваются взаимоотношения с окружающими
В ходе наблюдения за творческим
эмоционального состояния ребенка.
процессом,
происходит
анализ
23

24.

Тканевая арт-терапия
Примеры упражнений
«Картина из платков»
Если ребенок:
• закручивает платок - есть потребность в сужении своих границ,
сосредоточении, он зажимает себя, ограждается от окружающего мира.
• разбрасывает платок - стремится проявить себя во всем, иметь как можно
больше контактов, взаимодействовать с окружающими взрослыми и
сверстниками.
Важную роль играет выбор цветовой гаммы. Каждый элемент картины несет
большой психотерапевтический и психодиагностический потенциал.
24

25.

Тканевая арт-терапия
Примеры упражнений
«Картина из платков»
Вопросы после создания картины:
• Какое настроение ты хотел передать с помощью своей картины?», «Тебе
нравится эта картина?
• Почему ты взял именно эти элементы?
• Хотел ли ты что-то изменить в картине?
Ответы на вопросы позволяют, с одной стороны, актуализировать ребёнку своё
эмоциональное состояние, свои переживания в речи, с другой – уточнить
взрослому полученное знание в ходе наблюдения, использует активное
слушание, дать обратную связь.
25

26.

26

27.

27

28.

Тканевая арт-терапия
Тренинг «Пять шагов от мечты к цели»
Направление: тканевая терапия, куклотерапия, фольклорная терапия
Цель: Усиление личностного ресурса, базового доверия к миру, к
семье.
Задачи:
• Найти ресурсные зоны, повысить самооценку, самопринятие
• Развитие произвольности всех психических процессов
• Развитие логического мышления, пространственной ориентации.
• Отреагирование эмоции
28

29.

Тканевая арт-терапия
Тренинг «Пять шагов от мечты к цели»
Шаг 1.
Обсуждение:
• Что такое цель?
• Чем цель отличается от мечты?
• Что нужно для достижения цели?
Шаг 2.
Вырезаем три круга разного диаметра (маленький, средний,
большой).
На большом круге пишем цель и 5 шагов к ее достижению (глаголы).
На среднем – чувства, когда цель будет достигнута. На маленьком –
что может помешать достигнуть цель.
Шаг 3. Собираем куклу из лоскутов. Делаем ручки. Вырезаем из
лоскута треугольник – платок для куклы.
29

30.

30

31.

Благодарю за внимание!
31