Формирование эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

1. Кириллова Ольга Викторовна

Место работы:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский
сад № 467»
Должность:
воспитатель первой квалификационной
категории
Стаж работы: 23 лет
Профессиональное кредо:
«Быть педагогом – это значит быть
творцом, фантазером, воспитателем
детских душ и не расставаться с детством
никогда!»
E-mail: olgja@yandex.ru

2.

Тема:
«Формирование эмоционального интеллекта у
детей дошкольного возраста
средством театрализованной деятельности»
ОБЩЕЕ ФОТО С ДЕТЬМИ

3.

Условия формирования личного вклада педагога в
развитие образования
Научно-исследовательские условия
А.А.Ошкина, И.Г.Цыганкова
«Формирование эмоциональной саморегуляции у старших дошкольников»
Дэниэл Гоулман «Эмоциональный интеллект»
Андреева И.Н. «Азбука эмоционального интеллекта».
Организационно-методические условия
1. Технологии развивающего обучения (Л.С.Выготский, Л.В.Занков, В.В.Давыдов,
Д.Б.Эльконин, З.И. Калмыкова, Е.Н.Кабанова, Г.А.Цукерман, И.С. Якиманская, Г.К.Селевко)
2. Технология проблемного обучения (Дж.Дьюи, система методов проблемного обучения,
предлагаемая М.Н.Снаткиным и И.Я. Лернером)
3. Игровые технологии
4. Информационно-комуникационные технологии.
5. Личностно-ориентированные технологии
6. Здоровье-сберегающие технологии (обеспечение социально-психологического
благополучия воспитанников)
7. Элементы сказкотерапии, арт-терапии (песочная анимация)
Организационно-педагогические условия
Обмен опытом с коллегами Учреждения: выступление на педагогическом совете, консультации.
Обмен опытом в профессиональных психолого-педагогических сообществах, на онлайн-ресурсах.
Работа в творческой группе Учреждения
Проведение круглых столов с элементами театрализации.

4.

Актуальность
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного
образования (ФГОС ДО) и ФОП ДО: определены целевые ориентиры. Формирование
эмоционального интеллекта является важной задачей работы с детьми в связи с достижением
следующих целевых ориентиров: обладает положительной установкой отношения к миру, к самому
себе, обладает чувством собственного достоинства, способен учитывать интересы других, адекватно
проявлять свои чувства
Именно в дошкольном возрасте идет активное
эмоциональное становление детей,
совершенствование их самосознания,
способности к рефлексии и децентрации.
Формирование эмоционального интеллекта
является значимым фактором, фундаментом
развития личности ребенка в дошкольном
возрасте. Именно эмоциональный интеллект во
многом определяет особенности самосознания
человека, его отношение к миру, поведение и
самочувствие среди людей.
В дошкольном возрасте эмоциональное
развитие опережает интеллектуальное. Поэтому
одним из самых острых
вопросов дошкольного воспитания является
проблема нравственных представлений личности
и развития гуманных чувств.
В основе развития личности дошкольника,
на наш взгляд, лежит эмоциональный интеллект,
который представляет собой готовность ребенка
ориентироваться на другого человека и учитывать
его эмоциональное состояние в своей
деятельности.

5. Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

В 1990 г. два американских профессора Дж. Мэйер и П. Сэловей впервые ввели термин
«эмоциональный интеллект», определив его как способность воспринимать и выражать эмоции,
ассимилировать мысли и эмоции, понимать и объяснять эмоции, а также регулировать свои собственные
эмоции и эмоции других людей. По мнению авторов, «эмоциональный интеллект - это не триумф разума
над чувствами, а уникальная взаимосвязь когнитивной и аффективной сфер, позволяющая эффективно
разрешать жизненные задачи».
Гарскова Г.Г. впервые в российской психологической науке использовала понятие «эмоциональный
интеллект» - сумма навыков и способностей человека распознавать эмоции, понимать намерения,
мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями
и эмоциями других людей в целях решения практических задач.
Значимость задачи формирования эмоционального интеллекта детей, начиная с дошкольного
возраста связана с тем, что по утверждению ученых дети становятся менее чувствительными, ослабляется
человеческая способность к эмпатии. По мнению Ю.А. Афонькиной, увеличивается число детей с
нарушениями психоэмоционального развития. Им свойственна эмоциональная неустойчивость,
враждебность, агрессивность, тревожность, что серьезно осложняет и взаимоотношения с людьми и с
окружающим.
С.Л. Рубинштейн отмечая взаимосвязь эмоций и интеллекта, делает вывод, что эмоции
«представляют собой единство эмоционального и интеллектуального, так же как и познавательные
процессы». Определяя эмоциональность как одну сторону когнитивных процессов, он пришел к выводу,
что эмоциональные и познавательные процессы не сопоставимы
Вместе с тем способность к регуляции эмоций является важным новообразованием дошкольного
возраста, что представлено в работах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Р.М. Грановской, В.В. Давыдова, И.В.
Дубровиной, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др.

6. Ведущая педагогическая идея

Использование театрализованной
деятельности как средства современных
технологий воспитания позволяет качественно
развивать эмоциональный интеллект детей
старшего дошкольного возраста

7.

Составляющие
эмоционального интеллекта
Точность оценки
и выражения
эмоций
Использование
эмоций в
мыслительной
деятельности
Понимание
эмоций
Управление
эмоциями

8.

Пять лепестков развития
эмоционального интеллекта
Я
ЧУВСТВУЮ
ОСОЗНАННОСТЬ
Эмоциональн
ый интеллект

9.

1 блок
Палитра эмоций
Разделы
работы
2 блок
Понимание эмоций
3 блок
Управление эмоциями

10.

Цель:
Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста
средством театрализованной деятельности
Формировать
умениеконтролировать
контролировать
чувства
так, они
чтобы
они не “переливались
Формировать умение
своисвои
чувства
так, чтобы
не “переливались
через край”;
способностью
через
край”; сознательно влиять на свои эмоции;
-- Формировать
Формировать умение
определять
свои чувства
и принимать
такими, какие они есть (признавать
способность
сознательно
влиять
на своиихэмоции;
их);
- Формировать
умение определять свои чувства и принимать их такими, какие они есть
Развивать способность использовать свои эмоции на благо себе и окружающим;
(признавать их);
Закреплять умение эффективно общаться с другими людьми, находить с ними общие точки
- Развивать
способность использовать свои эмоции на благо себе и окружающим;
соприкосновения
Закреплять
умение эффективно
с другими
людьми,
находитьсебя
с ними
общие
-- Развивать
способность
распознавать общаться
и признавать
чувства других,
представлять
на месте
точки
соприкосновения;
другого
человека, сочувствовать ему.
-- Развивать
детей диалогическую
речь, ее играмматический
строй. других, представлять себя на
Развиватьу способность
распознавать
признавать чувства
Сформировать
распознавать собственные
чувства и чувства других людей, чтобы уметь
месте другогоспособность
человека, сочувствовать
ему;
эмоциями
и поддерживать
верный
стиль в отношениях.
- управлять
Развиватьсвоими
у детей
диалогическую
речь, ее
грамматический
строй;
- Сформировать способность распознавать собственные чувства и чувства других людей,
чтобы уметь управлять своими эмоциями и поддерживать верный стиль в отношениях.
--

11.

Средства театрализованной
деятельности
Просмотр кукольных
спектаклей
Игры-драматизации
Самостоятельные
импровизации
Чтение художественной
литературы
Театрализованные игры
Ролевые диалоги по
иллюстрациям
“Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали
и нравственности. А чем они богаче,
тем успешнее идет развитие
духовного и эмоционального мира
детей…” (Б. М. Теплов)

12.

Iэтап
Диагностика
Результаты психологопедагогического мониторинга
по Нгуен М.А.
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Не
сформировано
На стадии
формирования
Сформировано
1. Выявить эмоциональную ориентацию ребёнка – на мир вещей
или на мир людей.
2. Выявить эмоциональную ориентацию ребёнка на себя или на
других людей.
3. Выявить степень готовности ребёнка учитывать
эмоциональное состояние другого человека, сопереживать,
заботиться о нём.
Анкетирование родителей
(законных представителей)
Начало учебного года
60%
40%
20%
0%
Начало
учебного
года

13.

I этап
Обогащение предметно-пространственной среды

14.

1 этап - подготовительный
Формы работы
- Рассматривание картотек,
альбомов с различными
эмоциями
- Чтение сказок,
произведений детской
художественной литературы
-Сюжетно-ролевые игры
-Театральные постановки,
этюды
-Рассказ воспитателя и
самих детей;
- Творческая деятельность:
рисование, лепка,
изготовление поделок
- Просмотр презентаций,
видео,
мультфильмов;
- Совместная деятельность
детей со взрослым
- Слушание классической
музыки

15.

1 блок – Палитра эмоций
Утренний ритуал
«Как ты хочешь поздороваться»
Утренний ритуал
«Мое настроение»

16.

1 блок – Палитра эмоций
Знакомство с
эмоциями
Игра «Лучики настроения»
Упражнение с волшебным
сундучком:
«Как выглядит эмоция?»
Игра «Крокодил»
Часть занятия – упражнение
«Грустная тучка»
Дидактическая игра
«Эмоции»

17.

2 блок – Понимание эмоций
Игра
«Изобрази эмоцию»
Упражнение
«Передай лучик настроения»
Игра «Найди эмоцию»
Игра «Угадай образ»
Психогимнастика
« Я - дрозд»
Театральный этюд
Работа в пар
«Пойми меня

18.

Психогимнастика
«Этюд «Зайка»
IIэтап
«Управление эмоциями»
Экспрессивный этюд
«Я расстроен»
«Мои чувства к
школе»
«Эмоции куклы»
«Размытое письмо»
Упражнение
«Что я чувствую сейчас»
Элементы
сказкотерапии
«Помоги зверям»

19.

3 блок – Управление эмоциями
Подготовительная к школе группа
«Размытое письмо»
Игра «Покажи эмоцию»
Упражнение
«Что я чувствую сей
Инсценировка
«Театр настроений»

20.

Эмоциональная театрализация

21.

Песочная театрализация

22.

Наши достижения

23.

Индивидуальная работа
на формирование эмоционального интеллекта

24.

Взаимодействие с социумом
Консультация для педагогов
«Развитие эмоционального интеллекта детей с
использованием сказки»
Выступление на педсовете
«Эмоциональный интеллект детей старшего
дошкольного возраста»
Представление педагогического опыта
Игра «Грустная тучка»
Распространение
педагогического опыта
Индивидуальная работа с
родителями по теме
конкурса «Наши сказки»

25.

III этап - рефлексивный
Анкетирование родителей
(законных представителей)
Результаты психологопедагогического мониторинга
по Нгуен М.А.
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Не
сформировано
На стадии
формирования
Сформировано
Результаты анкетирования
родителей (законных представителей)
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Начало
учебного
года
Конец
учебного
года

26.

Диапазон личного вклада педагога в
развитие образования и степень
его новизны
- Обобщён опыт работы по теме «Формирование
эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста»
- Разработан перспективный план ОД по формированию
эмоционального интеллекта и
-Составлен каталог «Палитра эмоций»
- Разработаны игры: «Где спряталось настроение»
, «Кто где живет?», «Покажи эмоцию» и т.д.
- Разработана система упражнений «Что я чувствую сейчас»
-Разработаны дидактические пособия:
«Развиваем эмоциональный интеллект», Игра «Мое
настроение»

27.

«Результативность
профессиональной педагогической
деятельности и достигнутые
эффекты»
Сформировано:
1. умение контролировать свои чувства так, чтобы они не “переливались через край”;
способностью сознательно влиять на свои эмоции;
2. умение определять свои чувства и принимать их такими, какие они есть (признавать
их);
3. способность использовать свои эмоции на благо себе и окружающим;
4. умение эффективно общаться с другими людьми, находить с ними общие точки
соприкосновения
5. способность распознавать и признавать чувства других, представлять себя на месте
другого человека, сочувствовать ему.
6. у детей сформировалась диалогическая речь, ее грамматический строй.
7. дети начинают активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже
пополняется.
8. у детей сформирована способность распознавать собственные чувства и чувства
других людей, чтобы уметь управлять своими эмоциями и поддерживать верный
стиль в отношениях.

28.

Транслируемость практических достижений
профессиональной деятельности
педагогического работника
1. Участник ежемесячного конкурса «Лучшая
методическая служба»
2. Участник всероссийского вебинара «Применение
электронных методических пособий на индивидуальных и
групповых занятий с дошкольниками»
3. Участник всероссийского конкурса «Игры, игрушки»
«Чувствую – понимаю – действую»
4. Участник Международной интернет – олимпиады
«Правовая компетентность педагога»
5. Благодарность за активное участие в организации и
проведении II областной научно – практической конференции по
дошкольному образованию «Горизонты детства»
6. Создан собственный электронный ресурс на сайте
для воспитателей «maam.ru», «ns portal.», «Солнечный
свет»

29.

Спасибо за внимание!