Проект Кроха МолдахметоваС.А

1.

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
№ 186 города Тюмени
Проект «Кроха»
Выполнил воспитатель: Молдахметова С.А.

2.

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве,
искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок,
определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения,
воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий
педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).
Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.
Основные требования (критерии) педагогической технологии:
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
здоровьесберегающие технологии;
технологии проектной деятельности
технология исследовательской деятельности
информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
технология портфолио дошкольника и воспитателя
игровая технология
технология «ТРИЗ»
технологии предметно – развивающей среды

3.

Краткосрочный проект во второй младшей группе «Солнышко»
«Современные здоровьесберегающие технологии».
Продолжительность проекта: краткосрочный (с 11.01 – 14.01.2021.).
Участники проекта: дети 2 младшей группы, воспитатель, родители.
Актуальность проблемы.
Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из
основных задач
дошкольного образования. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в
формировании здоровья
ребенка. Особенно остро эта задача стоит в адаптационный период, когда у детей
наблюдается
значительное увеличение количества случаев заболеваемости, что требует
необходимости использования современных, инновационных подходов воспитательно
- оздоровительной работы.

4.

Цель проекта: сохранение и укрепление здоровья детей,
формирование привычки к здоровому образу жизни.
Задачи проекта:
- укрепление здоровья детей через систему
оздоровительных мероприятий;
- повышение интереса детей к здоровому образу жизни
через разнообразные формы и методы физкультурно оздоровительной работы;
- привлечение семьи к участию в воспитательном процессе
на основе педагогического сотрудничества;
- повышение педагогической компетентности родителей
по вопросу сохранения и укрепления здоровья ребенка.
Предполагаемый результат:
- повышение интереса детей к двигательной активности:
участие в подвижных играх, физических упражнениях;
- сформированность желания заниматься утренней
гимнастикой, выполнять культурно-гигиенические
процедуры.

5.

1 этап – подготовительный.
Цель: определение уровня физического воспитания в семье с помощью
анкетирования родителей; проведение поисковой работы по подбору
художественной литературы и иллюстраций по теме.
Задачи:
- обогащение предметно-развивающей среды по теме проекта;
- ознакомление родителей с целями и задачами проекта;
- привлечение родителей к педагогическому сотрудничеству.

6.

2 этап – практический.
Оздоровительные мероприятия:
ежедневная утренняя гимнастика;
дыхательная гимнастика;
пальчиковая гимнастика;
прогулки и игры на свежем воздухе;
релаксация перед сном;
чтение перед сном;
-гимнастика после сна;
-профилактика плоскостопия: ходьба босиком по коврику.

7.

Физическое развитие
Беседа «Вредные привычки».
Цель: формирование первичных представлений о здоровом образе жизни и опасности
вредных привычек.
Игра – эспериментирование "Грязные и чистые руки».
Цель: обучение детей умению делать выводы; развитие мышления, интереса к
экспериментам, вызвать радость от открытий, полученных из опытов.
Гимнастика после сна.
«Просыпающиеся котята» (с элементами самомассажа) Цель: постепенный переход
детей ото сна к бодрствованию.
Профилактика плоскостопия: ходьба босиком по коврику.
Цель: профилактика плоскостопия, плоско-вальгусной деформации стопы,
формирование правильного двигательного стереотипа.
Физическая культура
Подвижная игра «Беги к тому, что назову».
Цель: формирование умения бегать в заданном направлении, ориентироваться в
пространстве.
Подвижная игра «У медведя во бору».
Цель: обучение умению действовать согласно тексту, убегать от водящего.
Подвижная игра «Поезд».
Цель: обучение ходьбе друг за другом в заданном направлении.
Подвижная игра «Дождик и солнышко».
Цель: обучение умению двигаться в разных направлениях и останавливаться по
сигналу.

8.

Социально-коммуникативное развитие
Социализация
Дидактическая игра «Кукла делает зарядку».
Цель: формирование положительного отношения к умыванию,
физкультуре, ознакомление с последовательностью действий.
Сюжетно-ролевая игра «Искупаем куклу Катю».
Цель: формирование практических умений и навыков при умывании и
купании.

9.

Трудовое воспитание
Познавательное
развитие
Дидактическая
игра "Оденем
куклу на прогулку».
Познание
Цель:
формирование умения одеваться и раздеваться в определенном
Беседаформирование
«Здоровье в порядке
– спасибо зарядке!».
порядке,
навыков опрятности.
Цель: Повышение интереса детей к утренней зарядке, формирование
Формирование
основ безопасности
привычки к соблюдению
режима дня.
Беседа «Правила поведения в детском саду».
Цель: формирование основ безопасного поведения в группе и на участке.
Беседа «Умываются котята по утрам и вечерам».
Цель: Формирование привычки заботиться о чистоте своего тела,
Дидактическая игра «Съедобное – несъедобное».
культурногигиенических
навыков.
Цель:
формирование первичных
представлений о съедобных и
несъедобных предметах.
Наблюдение «Игры старших детей».
Цель: формирование представлений о правилах безопасного поведения в
подвижных играх и играх с песком.

10.

Речевое развитие
Коммуникация
Дидактическая игра «Да здравствует мыло душистое».
Цель: закрепление правильного произношения названий средств личной гигиены
(мыло, полотенце, зубная щетка).
Рассматривание картины «Дети делают зарядку».
Цель: формирование привычки ежедневно делать зарядку.
Дидактическая игра «Во саду ли, в огороде».
Цель: закрепление правильного произношения овощей и фруктов.
Дидактическая игра «Чей фрукт?».
Цель: обучение употреблению личных форм местоимений (мой банан, мое
яблоко).

11.

Чтение художественной литературы:
Цели: - приобщение к народному фольклору;
- развитие интереса детей к художественной
литературе;
- формирование эмоционального отношения к
поступкам литературных героев;
- формирование знаний детей о здоровом образе жизни
с помощью художественного слова.
•Народный фольклор: потешки «Водичка, водичка, умой моё
личико!»;
•А. Барто «Девочка чумазая»;
•К. Чуковский «Мойдодыр»;
•К. Чуковский «Айболит».
Чтение перед сном
Цель: развитие интереса детей к художественной
литературе.
-М. Пляцковский «Кто скорей?»;
-М.Пляцковский «Галоша»;
-М.Пляцковский «Глубока ли речка?».
-русские народные сказки, а также сказки известных
писателей, таких как
Б.Заходер, С.Маршак, В.Сутеев, Г.Андерсен, Ш.Перро,
К.Чуковский и.т.д.

12.

Художественно- эстетическое развитие
Музыкальное развитие
Музыкальная игра «Где же наши ручки?».
Цель: формирование способности воспринимать и воспроизводить движения, показываемые
взрослым.
Музыкальная игра «Лошадка».
Цель: формирование умения передавать образы, начинать движение с началом музыки.
Музыкальная игра «У жирафа пятнышки».
Цель: развитие желания слушать народную музыку, выполнять простые танцевальные
движения.
Танец «Танец маленьких утят».
Цель: развитие образности восприятия музыки через движения (хлопать, полуприседать и т. д.)
Пальчиковая гимнастика «Семья», «Котики».
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Дыхательная гимнастика «Воздушный шар», «К солнышку».
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей, тренировать силу вдоха и выдоха.

13.

Релаксация перед сном
Цель: развитие желания слушать классическую музыку.
-Клод Дебюсси «Нежность»;
-К.Глюк «Мелодия»;
-Л.Бетховен «Лунная соната»;
-А.Вивальди «Времена года»;
-В.Витлин «Серенькая кошечка»;
-Р.Паулс, Э.Аспазия «За печкою поет сверчок».

14.

Работа по взаимодействию с родителями в рамках проекта:
В начале проекта среди родителей было проведено
анкетирование по теме «Физическое воспитание в семье». В
анкетировании принимало участие 27 человек. Все родители
четко представляют, что значит вести здоровый образ
жизни. Однако, только 54 % семей делают зарядку, 30% – нет,
16% – иногда. Во всех семьях родители после детского сада
гуляют с детьми не менее – 1, 5 - 2-х часов.

15.

Соблюдение режима дня.
На начало проекта ежедневный режим
соблюдали 52% семей, 47% – не соблюдали.
После проведения проекта стали
придерживаться четкого режима дня 94%.
Свободное время детей дома.
На начало проекта выяснилось, что 46%
детей играют в подвижные игры, в
настольные игры – 64% детей, смотрят
телевизор – 45% детей и компьютер – 7%.
После проведения проекта вырос процент
детей ведущих активный отдых (98%
играют в подвижные игры, количество
смотрящих телевизор сократилось до 15%.

16.

Консультации для родителей
- Оформление папки-передвижки «В здоровом теле - здоровый
дух».
- Оформление памятки «Профилактика плоскостопия».

17.

Приложение №1
Анкета для родителей «Физическое воспитание в семье».
1.Часто ли ребёнок болеет, какие тяжёлые заболевания, травмы перенёс?
2.Вы знаете, что значит вести здоровый образ жизни? Поясните.
3.Откуда Вы получаете знания о здоровом образе жизни?
4.Делаете ли Вы дома зарядку?
5.Соблюдаете ли режим дня в выходные дни? Какой?
6.Имеете ли Вы дома физкультурное оборудование? Какое?
7. Какой вид закаливания Вы применяете дома? (отметить)
-систематическое проветривание;
-солевая дорожка;
-дыхательная гимнастика;
-прогулка в любое время года;
-хождение босиком по “чудо-коврику”.
8. Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада? На сколько часов ходите куда-нибудь и куда?
9. Чем занят Ваш ребенок вечерами и в выходные дни: (отметить)
-подвижные игры;
-настольные игры;
-телевизор;
-компьютер.
10. По какому вопросу Вы хотели бы получить консультацию?
-профилактика заболеваний;
-дыхательная гимнастика;
-закаливание;
-коррекция осанки;
-профилактика плоскостопия;
Спасибо за сотрудничество!

18.

Приложение №2
Игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна.
Оздоровительная работа с дошкольниками в последние десятилетия
приобрела особую актуальность, что связано со стабильной тенденцией
ухудшения здоровья всего населения России, в том числе и детей. Причин тому
много: это социальные, экологические, политические факторы и пр. В связи с
этим ныне принимаются меры для изменения ситуации: развивается сеть
оздоровительных центров и спортивных клубов, разрабатываются и
апробируются на практике новые оздоровительные методики,
адаптируются к современным условиям хорошо известные, но забытые
методы, формы и средства оздоровления.
Предметом нашего обсуждения станет гимнастика после дневного сна. В
условиях дефицита свободного времени в режиме дня современного
дошкольника, посещающего детский сад, чрезвычайно важно придать
гимнастике после дневного сна именно оздоровительную направленность.
Обычно в детском саду после дневного сна проводятся закаливающие
процедуры, однако на практике осуществить эффективное закаливание
детей с учетом предъявляемых требований сложно. Группу посещают 20-30
детей, поэтому об индивидуальном подходе при проведении закаливания речь
идти не может. К примеру, один ребенок систематически посещает детский
сад, другой — часто болеет, третий - перешел из другого детского сада, где
не проводилось закаливание, четвертый — вышел ослабленным после
перенесенного заболевания и т.д

19.

Хорошо выглядя, он приобретает уверенность в себе, легко
вступает в общение, нравится окружающим, другие дети с
удовольствием играют с ним, взрослые обращают на него
приветливое внимание. Но важно не только научить
дошкольника правилам, создающим приятный внешний вид,
но и ввести в его сознание, что внешняя красота нуждается
в богатом внутреннем (душевном) состоянии.
Развивая детскую самостоятельность, воспитатель
добивается от воспитанников, чтобы они сами следили за
чистотой тела, ухаживали за своей одеждой и обувью:
более того, были хозяевами своей группы, а дома — своей
комнаты или детского уголка, т.е. убирали и наводили
порядок там в меру своих сил.

20.

Если не учитывать индивидуальных особенностей
детей, нарушаются принципы систематичности,
последовательности по отношению к каждому
конкретному ребенку. Поэтому, в гимнастику после сна
целесообразно включать щадящие элементы
закаливания, не имеющие противопоказаний или
ограничений. Их можно и нужно сочетать с другими
оздоровительными процедурами: дыхательной и
звуковой гимнастикой, профилактикой и коррекцией
нарушений осанки, плоскостопия, упражнениями для
глаз, пальчиковой гимнастикой, элементами хатхайоги, психогимнастики, самомассажа, аутотренинга и
тд.

21.

В ДОУ комплексы оздоровительной гимнастики после
дневного сна составляются на две недели. За это время
дети успевают овладеть техникой выполнения отдельных
оздоровительных процедур. Благодаря частой смене
комплексов интерес детей к данной гимнастике
поддерживается на протяжении всего года.
Примерная схема проведения оздоровительной гимнастики
после дневного сна выглядит так: гимнастика в постели;
упражнения, направленные на профилактику плоскостопия
и нарушений осанки; дыхательная гимнастика;
индивидуальная или дифференцированная оздоровительная
работа; водные процедуры.
Остановимся на методике проведения оздоровительной
гимнастики после дневного сна. Пока дети спят, педагог
создает условия для контрастного закаливания детей:
готовит «холодную» комнату (игровая комната или
раздевалка, в зависимости от планировки здания детского
сада); температура в ней с помощью проветривания
снижается вначале на 3-5 градусов по сравнению с «теплой»
комнатой.
Пробуждение детей происходит под звуки плавной музыки,
громкость которой медленно нарастает.

22.

Гимнастика в постели направлена на
постепенный переход детей ото сна
к бодрствованию. Педагог начинает
проводить ее с проснувшимися
детьми, остальные присоединяются
по мере пробуждения.
Гимнастика в постели может включать такие элементы, как потягивание,
поочередное и одновременное поднимание и опускание рук и ног, элементы
самомассажа, пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз и т.п. Главное
правило - исключить резкие движения, которые могут вызвать растяжение мышц,
перевозбуждение, перепад кровяного давления и, как следствие,
головокружение. Длительность гимнастики в постели - около 2-3 минут.
Затем дети переходят в «холодную» комнату босиком и в трусиках. Там они
выполняют корригирующую ходьбу (на носках, на пятках, с высоким
подниманием колен, в полуприседе, в полном приседе, на внешней стороне
стопы, с перекатом с пятки на носок, по корригирующим дорожкам) или комплекс
упражнений, направленных на профилактику плоскостопия. При этом важно
следить не только за правильностью выполнения упражнений для ног, но и за
осанкой детей - положением головы, спины, плеч, рук. Длительность этой части
гимнастики - 2-3 минуты.

23.

24.

Далее дети переходят в «теплую» комнату, где
выполняют комплекс упражнений или несколько
физкультминуток, направленных на профилактику
нарушений осанки. Чтобы заинтересовать детей,
можно использовать кубики, мячи, обручи, гантели,
гимнастические палки, фитболы, а также такие
упражнения хатха-йоги, как «Кошечка», «Змея»,
«Дерево», «Рыба», «Кузнечик» и др. Они выполняются в
течение 2-3 минут.
Затем педагог проводит индивидуальную или
дифференцированную оздоровительную работу с
нуждающимися детьми (например, с часто болеющими).
Он может организовать самостоятельную
деятельность детей по оздоровлению (например, дать
задание детям с диагнозом
«плосковальгусные стопы» собирать каштаны то
правой, то левой ногой). В это время остальные дети
под руководством воспитателя или его помощника
выполняют водные процедуры (умывание, обливание рук
прохладной водой и т.п.).
Общая длительность оздоровительной гимнастики
после дневного сна должна составлять не менее 12-15
минут.

25.

Важно отметить, что, внедряя развивающие формы оздоровления
дошкольников следует проводить в игровой форме все
оздоровительные мероприятия, в том числе и гимнастику после
дневного сна. Это позволяет создать положительный
эмоциональный фон, вызвать повышенный интерес ко всем
оздоровительным процедурам. Кроме того, принимая
определенный шаровой образ, дети зачастую лучше понимают
технику выполнения того или иного упражнения. Таким образом,
мы одновременно решаем несколько задач: оздоравливание детей,
развивитие у них двигательного воображения, формирование
осмысленной моторики. А главное — все это доставляет им
огромное удовольствие.

26.

Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз.
Витлина, ел. Н. Найденовой.
Воспитатель. Ребята, а вы знаете, кто к вам приходил,
когда вы спали? Отгадайте загадку:
Мохнатенькая, усатенькая,
Лапки мягоньки, а коготки востры. (Киска)
Воспитатель. Правильно, киска. Давайте поиграем,
сегодня с вами — маленькие пушистые котята.
Кот решил котят учить,
Как же нужно лапки мыть,
Мы недалеко сидели,
Все движенья подглядели.
Выполняют
движения по тексту
Лапку правую потрем,
А потом ее встряхнем.
Вот и левой лапке тоже
Правой лапкой мы поможем.
Ушко левое свое
Левой лапкой достаем,
Правое не забываем,
Лапкой правой умываем.
Проведем по шерстке лапкой,
Будет лобик чистый, гладкий.

27.

Дальше глазки закрываем,
Каждый гладим, умываем.
Чистим носик осторожно.
Грудку нам разгладить можно.
Вот и чистые котята,
Вот и выспались ребята!
(Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка».
Ребята «котята» ложатся на живот и «точат» свои
«коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель
подходит к каждому ребенку и гладит его.)

28.

Приложение 3
Пальчиковая гимнастика «Семья»
Этот пальчик – дедушка (Дети показывают большой палец)
Этот пальчик – бабушка (Показывают указательный палец)
Этот пальчик – папенька (Выставляют средний палец)
Этот пальчик – маменька (Выставляют безъимяный палец)
Этот пальчик – я (мезинец)
Вот и вся моя семья.
Пальчиковая гимнастика «Котики»
Раз, два, три, четыре
Жили котики в квартире (Дети держат сжатый кулачок)
Первый котик был большой (Выставляют большой палец)
Любопытный был второй (Расправляют указательный палец)
Третий – танцевать умел, (Средний палец)
А четвертый песни пел (Безъимяный)
Ну, а пятый хоть и мал,
Сказки детям сочинял (Мезинец)
Дружно жили котики
Мягкие животики. (Гладят себя по животику)

29.

Приложение №4
Памятка «Профилактика плоскостопия»

30.

Спасибо за внимание