Prezentatsiya (2)

1.

ИЗДАТЕЛЬСТВО
«УЧИТЕЛЬ»

2.

Коррекция эмоционального
благополучия у детей и взрослых с
помощью методов арт-терапии:
травма привязанности и фрактальное
рисование
Ведущий вебинара: Иванова Евгения Вячеславовна, практический психолог, выпускник
аспирантуры МГППУ

3.

1.Эмоциональное благополучие дошкольника. Диагностика
эмоционального благополучия ребенка в условиях ДОО.
Развитие эмоциональной сферы детей
связывается с системой потребностей,
с характером привязанности в диаде
«мать-ребенок» (Дж. Боулби, Д.
Винникотт, М. Эйнсворт и др.) и
взаимоотношениями с окружающими
близкими людьми, с «доверием» к
миру и адаптацией к окружающей
среде (Т. Адорно, А. Фрейд, С. Холл, К.
Хорни, В. Шутц, Э. Эриксон и др.)
Эмоциональное
благополучие
феномен развития аффективной сферы
личности ребенка.
Эмоциональное благополучие ребенка
-относительно
стабильное,
положительно
окрашенное
психическое состояние, наступающее в
результате эффективной адаптации к
условиям среды и полноценного
взаимодействия его с родителями (или
другими значимыми взрослыми).
Эффективная
адаптация
ребенка
связана с постепенным, стабильноуспешным процессом формирования
механизмов
психологической
адаптации и самооценки. Условия
среды преимущественно формируются
родителями ребенка (или другими
значимыми взрослыми) (Е.В. Иванова).

4.

Возникновение и развитие эмоциональных
нарушений у дошкольников связано с факторами:
• перинатального неблагополучия (отягощающие биологические
факторы в перинатальный период, соматовегетативные и
преневротические расстройства), конфликтности системы
отношений детей (блокирование основных психологических
потребностей: в безопасности, в родительской любви, в
принятии и признании сверстников, низкая самооценка,
непопулярность в группе дошкольного учреждения), излишней
концентрации
родителей
на
ребенке,
супружеских
конфликтов.
• МАРКЕРЫ
эмоционального
неблагополучия:
соматовегетативные расстройства в виде нарушения аппетита,
мочеиспускания, потливости, жалоб на самочувствие, а также
особенности поведения в виде чрезмерной подвижности или
заторможенности; комплекс преневротических расстройств в
виде пониженного настроения, нарушения сна, вредных
привычек, повышеннаой тревожности, неуверенности в себе,
чрезмерной чувствительности к оценке, а также нарушение

5.

Оценка эмоционального благополучия ребенка
(методический комплекс):
• 1.Анкета для родителей «Психологический анамнез»
(модификация Е.В. Ивановой).
• 2.Лист экспертной оценки эмоционального
благополучия детей дошкольного возраста для
педагогов (модификация Е.В. Ивановой) (см.
Приложение).
• 3.Тест тревожности «Выбери нужное лицо» (Р.Тэммл,
М.Дорки, В.Амен).
• 4.Тест «Лесенка» (в модификации А.М. Прихожан).
• 5.Графический тест «Рисунок семьи» (в модификации
А.Л. Венгера).

6.

Н аправлени
я
оценк и
Личностны е
хара ктерист
ики
Эмоциона ль
но–волевая
сфера
Коммуникат
ивна я
к омпетентно
сть
О собенности
поведения и
деятель ност
и
Н евротическ
ие
проявления
П ок азатели ЭБ
ели
ЭБ
Лич
нос
тны
е
хара
кте
рис
тик
и
Сам
ооце
нка
Уве
ренн
ость
в
себе
Пед
агог
Лис
т
экс
пер
ной
оце
нки
+
Дети
Тес
т
трев
ожн
ост
и
+
Тес
т
«Ле
сен
ка»
Тес
т
«Ри
сун
ок
сем
ьи»
+
+
+
+
Род
ит.
Анк
ета
«Пс
ихо
лог
иче
ски
й
ана
мне
з»
Методики
Педа го
Дети
г
Лист
Тест
эк спер
тревож
ной
ности
оценки
Самооценка
Уверенность в себе
Степень
удовлетворенности
базовых
потребностей
(в
общении,
безопасности,
защите)
Наличие мотивации и интереса
Наличие
элементарных
ценностных представлений
Эмоциональный
фон,
настроение
Уровень агрессивности
Уровень тревожности
Наличие страхов
Взаимоотношения с детьми
Взаимоотношения
взрослыми
ени
яоц
енк
и
+
+
+
Эмо
цио
нал
ьно
–
воле
вая
сфе
ра
Ком
мун
ика
тив
ная
ком
пет
ент
нос
ть
+
+
+
Осо
бен
нос
ти
пов
еде
ния
и
деят
ель
нос
ти
+
+
+
+
+
+
Степ
ень
у дов
летв
орен
ност
и
базо
вых
потр
ебно
стей
(в
общ
ении
,
безо
пасн
ости
,
защ
ите)
+
Нал
ичие
моти
ваци
ии
инте
реса
+
+
Нал
ичие
элем
ента
рны
х
ценн
остн
ых
пред
став
лени
й
+
+
Эмо
цион
альн
ый
фон,
наст
роен
ие
+
Уро
вень
агре
ссив
ност
и
+
Уро
вень
трев
ожн
ости
+
Нал
ичие
стра
хов
+
Взаи
моот
нош
ения
с
деть
ми
+
+
Взаи
моот
нош
ения
со
взро
слы
ми
+
+
Эмп
атия
,
у ме
ние
сопе
реж
иват
ь
+
Фан
тази
рова
ние
+
Акт
ивно
сть
в
обра
зова
тель
ной
и
своб
одно
й
деят
ельн
ости
+
+
+
Родит.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Тест
«Лесен
к а»
Тест
«Рисун
ок
семь и»
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Нал
ичие
пред
метн
ой
и/ил
и
сюж
етно
роле
вой
игры
+
Сам
окон
трол
ь
Имп
у льс
ивно
сть
+
+
+
+
Нев
роти
ческ
ие
проя
влен
ия
+
+
+
Нев
рот
иче
ски
е
про
явле
ния
+
+
+
+
+
Анкета
«Психо
логиче
ский
а на мне
з»
+
+
со
+
Эмпатия, умение сопереживать
Фантазирование
+
+
+
+
Активность в образовательной
и свободной деятельности
Наличие
предметной и/или
сюжетно-ролевой игры
Самоконтроль
+
+
+
+
+
+
Импульсивность
+
+
Невротические проявления
+
+
+
+
+

7.

2. Связь эмоционального благополучия ребенка и особенностей
привязанности. О теории привязанности Дж.Боулби и
«воспитании счастливых людей».
Привязанность “attachment”,
“bonding”
Привязанность ребенка
(attachment) - (сначала к
одному из родителей),
означает, что в поисках
безопасности и
успокоения ребенок
обращается к
определенному
взролому
1
2
Привязанность
родителей к ребенку
(bonding) - готовность
родителей
эмоционально
настроиться на ребенка
и обеспечить ему
необходимую защиту и
успокоение
Что почитать и у кого про
привязанность?
Родоначальники понятия - Дж.Боулби,
М.Эйсворт (основатели теории)
Современники - Н.Авдеева,
Е.Смирнова,М. Ланцбург,
7
Л.Петрановская, К.Бриш и др.

8.

Терапия привязанности связана с именем К. Бриша (все
интересное в его книге «Теория привязанности и воспитание
счастливых людей»)

9.

Операционная рабочая модель...

10.

Жизненно важные потребности детей
Потребности в
привязанности: ты нужен
мне прямо сейчас!
Потребность в
чувственном восприятии
мира:я не могу жить без
ощущений!
1
2
3
4
5
Потребность избегать
неприятных
ощущений:помогите мне
справиться с бедой!
Физиологические
потребности
Потребность в познании
окружающего мира: мне
необходимо открывать
новое!
Потребность в личной
эффективности: я на чтото способен!
6
10

11.

Эксперимент с обезьянами
Железны
й макет
обезьяны
с
бутылкой
молока
Мягкий
макет
обезьяны
без
молока
Детеныш
шимпанзе
??
??

12.

Привязанность
(виды/типы)
НАДЕЖНАЯ/БЕЗОПАСНАЯ
ПРОЧНАЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СВЯЗЬ
1
Ненадежная, избегающая
эмоциональная связь
2
3
Дезорганизованный тип
Ненадежная, тревожноамбивалентная связь
4
См. приложение

13.

Пирамида привязанности
Мать
(спасет
в
ситуации
даже
наисильнейшего
стресса)
Папа
стресс)
(средний
Бабушка,дедушка
или няня (средний
стресс)
13

14.

Типы привязанности
Надежный
тип.
Безопасная Тревожно
амбивалентный
тип Избегающий
тип,
привязанность
-ненадежный тип
ненадежный тип
60-65%
10%
20-25%
Поведение в Незнакомой ситуации: до, во время и после разлуки с матерью
До – в целом спокойны, сильно не До –плачут, тревожатся, злятся
До – дети не плачут,
огорчаются
безразличны
к
уходу
матери
Во время - дети огорчаются и плачут Во время – гнев, ярость, сильные
Во время – дети не
(либо не плачут)
эмоциональные реакции
огорчаются и не плачут
После – дети стремятся к близости После – дети цепляются за мать, но сразу же После – игнорируют и
и к взаимодействию при появлении отталкивают, сопротивляются контактам с даже избегают
мамы
мамой: сердятся, плачут, не идут на руки,
хотя явно хотят, чтобы “взяли на ручки”
Причины появления типа привязанности (тревога-надежность, и отношение к близкому телесному контакту)
Надежность
–
чувство Тревога
–непоследовательность, Тревога - недостаточная чуткость и
защищенности,
эмоциональная недостаточная
чуткость
и отзывчивость матери к состоянию
открытость, чувство защищенности, отзывчивость матери к состоянию и и
потребностям
ребенка,
доверие,
уверенность
в себе, потребностям ребенка, сомнение в эмоциональное дистанцирование,
позитивные
ожидания
от собственной ценности, тревога, закрытость и вытесненная тревога .
окружающих.
гнев .
Положительное
отношение
к То
положительное,
то Отрицательное
отношение
к
близкому телесному контакту
отрицательное
отношение
к близкому телесному контакту
близкому телесному контакту
Соотношение привязанности и исследовательского поведения -познания мира
Надежная привязанность и высокий Нарушение баланса в сторону Нарушение
в
сторону
уровень
исследовательского привязанности,
т.е.
низкий исследовательского
интереса – баланс между этими исследовательский интерес
интереса-более
высокий,
а
двумя показателями
привязанность ненадежная
Как поведение матери создает тип приязанности
Матери
являются
высоко Удовлетворенность
ролью Низкая
удовлетворенность
чувствительными к детям, удовлетворяя матери не определена самой ролью
матери,
низкая
их
потребности
с
помощью матерью,
чувствительность,
избегание
эмоциональной
экспрессии,
тесного непоследовательность
в эмоциональных и физических
физического
контакта.
Высокая контактах с ребенком, то контактов.
Не
обращает
респонсивность
кричит, то ласкает. То никак не внимание на реакции ребенка,
(чувствительность)-чувствительное
реагирует на эмоциональные холодна
и
сдержанна,
поведение матери в отношении сигналов побуждения
ребенка,
то неудовлетворенность в браке,
младенца и в определенных аспектах ее чересчур
сильно
(пытается ролью
матери.
Они
взаимодействия
с
младенцем
- сделать что-то насильно и пр.). придерживаются авторитарного
кормления, высокая
удовлетворение Матери относятся к детям стиля
воспитания,
стараясь
ролью матери.
неровно и напряженно
навязать ребенку свою систему
требований.
Последствия для развития
Если взрослый хорошо понимает ребенка, Не уверены в отношении к Дети обычно не уверенны в себе
младенец чувствует заботу, комфорт и себе родителей, бояться, что и
избегают
общения
с
надежно привязывается к взрослому. родителей, когда необходимо родителями. Развитый образ Я.
Чувствует себя спокойно и надежно, не окажется рядом,
в то же Дети
с
ненадежной
адекватная
самооценка,
в время родитель чрезмерно привязанностью чаще страдали
школе
–хорошая
успеваемость. ограничивает
ребенка
,нет от одиночества и менее успешно
Адекватный уровень познавательной самостоятельности,
из-за строили взаимные отношения, у

15.

Круг безопасности и
познание мира
Полный круг/надежная
привязанность
Мать
Ограниченный
круг/ненадежная
привязанность
Познание
Мать
Мать
Зигзаг/дезорганизовання
привязанность
Познание
Познание
15

16.

• Фильм «Джон»
• см. Приложение

17.

3.Арт-терапевтическая техника «Фрактальное
рисование». Работа с эмоциями. Арттерапевтический практикум.

18.

19.

20.

Противопоказания
• Дети с ММД, гиперактивностью
• Дети до 5 лет

21.

Инструкция для ребенка:
• Цветные карандаши, лист А4, релаксационная музыка
Здравствуйте,…..Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычная встреча. Вы любите
рисовать? Здорово, я тоже люблю. Мы будем рисовать волшебные узоры.
Давайте сядем за стол. Я приготовила бумагу и карандаши. Лист положите
перед собой по горизонтали. Возьми карандаш (для взрослых – ручка) и
поставь его в любой точке листа. Сейчас вы закроете глазки, я засеку время, а
ты станешь рисовать непрерывную линию, стараясь заполнить как можно
большую часть листа. Линия должна быть четкая, хорошо прорисованная. Рисуй
спокойно, как обычно рисуешь, не быстро и не медленно. Не изображайте
знакомые фигуры (цветы, домики, деревья) Все понятно? Тогда начнем
рисовать. Закройте глаза. (30-45 сек.)
Откройте глаза. Какой интересный узор получился, сколько разных окошечек у
вас: круглых, квадратных. Белый фон оставим чистым, без помарок, пятен,
подписей. Начало и окончание линий подведем и закруглим к ближайшей
точке.
А теперь посмотри сколько у меня карандашей. Сейчас мы будем закрашивать
наши окошки. Выбирать карандаш надо с закрытыми глазами. Запомни, что
соседние окошки, разделенные линий нельзя закрашивать одним и те же
цветом. Можно заполнять только те окошки, которые соприкасаются в точке и
расположены по диагонали.
Дополнительная инструкция для взрослых: старайтесь разнообразить
направления линий и свои движения, не допускать частых повторов круговых,
петлеобразных, 8-образных, геометрических форм. Самые маленькие ячейки
закрашивайте только ручкой.

22.

• Начинаем рисовать
ручкой с закрытыми
глазами. Открываем
глаза и закрашиваем
фракталы.
• Каракули Винникота аналог, +
нейропсихологическая
коррекция
• Используем в процессе
расслабляющую музыку музыкотерапия

23.

Фрактальное
рисование в
цифровом
мире

24.

Критерии при анализе рисунка
• Характер изображения
линий
• Размер и
конфигурация рисунка
• Конфигурация и
размер ячеек (по
форме, размеру)
• Пятна
• Цвет

25.

Синий
Способность принимать и обрабатывать
значительный объем информации.
Любознательность. Гармоничное
расположение желтых ячеек –
самостоятельность, ответственность,
выдержанность, дипломатичность, в меру
тщеславность.
Природные качества к самокоррекции.
Проницательность, склонность к
сотрудничеству, отзывчивость, эмпатия.
Физическая выносливость. Сочетание:
желтый+зеленый=повышенная
чувствительность; зеленый+желтый+синий=
коммуникабельность, внутренняя гармония
Покой, стремление к стабильности и равновесию. Темно-синийнапряженное состояние, порой переход в депрессию.
Синий+красный+коричневый+черный= неблагополучие эмоциональной
среды, в которой человек находится. Соседство темно-синего с
желтым =человек близок к решению проблемы, которая ввергла его
в депрессию. Гармоничное сочетание
синего+голубой+зеленый+оранжевый= возможность для решения
проблемы в жизни человека.
Средние голубые ячейки- человек любит свою семью, домашний уют и
комфорт. Большое количество голубых ячеек говорит о чрезмерной
обидчивости и ранимости.
Сиреневый цвет- с таким человеком легко общаться, он
глубоко положительный, способен прийти на помощь,
большое количество- человек тщеславен, ищет почестей и
славы. Часто встречается у детей и подростков.
Фиолетовый – трудоголики, самореализация,
самовыражение.
Лиловый – если доминирует, то наличие бешеной,
неуправляемой энергии, часто проявление агрессии.

26.

Цвет тревоги. Если очень много красного, то это сигнал
бедствия,т.к. автор в очень нестабильном,
неуравновешенном состоянии. Красные пятна средние и их
много – неустойчивое психоэмоциональное состояние,
гнетущее настроение. Если при этом общий фон рисунка
темный, то это говорит о том, что человек не знает выхода
из ситуации. Если красный гармонично переплетается с
другими – стабильное жизненное окружение,
развивающаяся личность.
Теплая энергия. У ребенка переизбыток розового –
недостаток внимания. Цвет эмоциональной
поддержки.
Малиновый или алый – тревога, напряженность,
наличие проблемы. Малиновый – импульсивность,
непредсказуемость, но в гармоничной мере –
стремление к прогрессу, целеустремленности.
Бордовый, вишневый –цвет силы, агрессивной
энергии.
Жизненная энергия. Средние ячейки, гармонично
расположенные – жизнерадостность. Оранжевый в избытке
(много средних или крупные пятна)– неспособность к
четким конкретным действиям и наличие комплексов.
Отсутствие цвета – упадок сил.
Песочно-золотистый – святая энергия, духовное богатство и
душевная широта.
Темно-коричневый – глубоко скрытая проблема, с которой
человек смирился или справится не может. В сочетании с
красным, темно-красным, фиолетовым, черным – сигнал
острой проблемы, критического состояния (особенно у
детей).
СЕРЫЙ И ЧЕРНЫЙ
Серый – переход из одного состояния в другое. Если доминирует
– пограничное состояние, дискомфорт,
эмоц.нестабильность, неустойчивость, неуверенность в
себе. Крупные ячейки серого цвета – требует к себе
сильного внимания (возможно врача). Маленькие ячейки
стального цвета – конкретные изменения в настоящем.
Черный – крошечные по всему рисунку – инициативен, активен,
динамичен. Средние и крупные – быстро устает и морально
и физически. Например, проф.выгорание.

27.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Мои контакты:
Иванова Евгения,
психолог
Е-mail:
[email protected],
тел. 89035045322 w
Сайт:
https://www.b17.ru/e
vgeniya_viv/?prt=4038
95

28.

Наши координаты
Учебно-методический портал
ООО «Издательство «УЧИТЕЛЬ»
Тел. +7(8442) 42-12-13
Адрес: 400067, Волгоград,
ул. Кирова, д. 143
ООО «Международный центр образования
и социально-гуманитарных исследований»
Тел. 8-800-1000-299
Адрес: 109202, г. Москва,
ул. Басовская, д. 16, стр. 1
Наши электронные адреса:
[email protected]
[email protected]
[email protected]

29.

Благодарим за участие
в вебинаре