Возраст и становление личности

1. Возраст и становление личности

2. Возраст

определял возраст как относительно
замкнутый период развития, имеющий
собственное содержание и динамику. С его
точки зрения, хронологический возраст и
психологический возраст — два разных,
несовпадающих понятия.
Л. С. Выготский
(1832—1920 гг.)
Возраст — продолжительность
периода от момента рождения
живого организма до
настоящего или любого
другого определённого
момента времени
Джорджоне. Три возраста человека. 1500—
1510. Палаццо Питти. Флоренция

3. Жизнь человека во времени

Прошлое
Настоящее
Будущее
Субъективное отражение времени в масштабе
значимых событий – психологическое время
личности

4. Психологическое время личности

Ситуативное время - восприятие и
переживание временных интервалов (время
летит или тянется)
Биографическое время - значимые события
жизни и несущественные (на основе
паспортного времени)
Историческое время - события до и после
смерти.
Социальное время - усвоение индивидуумом
социального опыта

5. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Периодизация – разделение жизненного
цикла на отдельные периоды или
возрастные этапы.
Критерием периодизации психического
развития является не любая, а ведущая
деятельность, содержание и форма
которой зависят от конкретно-исторических
условий развития личности.

6. Концепция периодизации возрастного развития, основанная на идее последовательной смены форм ведущей деятельности:

1 модель
Концепция периодизации возрастного развития,
основанная на идее последовательной смены форм
ведущей деятельности:
1 группа состоит из тех видов
деятельности, внутри
которых в системе «ребенок
— общественный взрослый»
(условно тот взрослый,
который помогает ребенку
осваивать тот или иной вид
деятельности) происходит
усвоение способов, мотивов
и норм отношений между
людьми.
Вторую группу составили те виды
деятельности, которые осваиваются
в системе «ребенок —
общественный предмет» (в этом
случае имеются в виду те предметы,
которые окружают человека в его
жизни). Эти виды деятельности
направлены на усвоение
общественно выработанных
способов действий с предметами и
эталоны, выделяющие в предметах
различные значимые стороны.

7.

2 модель
Деятельность индивида ориентирована на
поиск способов и средств для удовлетворения
потребности быть личностью:
Источником развития человека выступает противоречие между:
- потребностью быть личностью, утвердить себя;
- активностью, направленной на решение групповых задач и принятие групповых
норм и правил.
Человек проходит три фазы своего становления как личность:
Адаптации - предполагает усвоение действующих в общности норм и овладение
соответствующими формами и средствами деятельности.
Индивидуализации - порождается противоречием между тем, что индивид стал
таким, как все в группе, и тем, что не удовлетворены его потребности в
индивидуальном своеобразии.
Интеграции - порождена противоречиями между стремлением быть личностью и
одобрением лишь тех индивидуальных особенностей человека, которые
соответствуют ценностям конкретной общности и способствуют успеху
совместной деятельности.

8. Ведущая деятельность детей:

1. Непосредственно-эмоциональное общение младенца
(0-1 год)
2. Предметно – манипулятивная деятельность
(1-3 лет)
3.Ролевая игра (3-7 лет)
4. Учебная деятельность (7-10 лет)
5. Интимно-личностное общение
(11-14 лет)
6. Учебно-профессиональная
деятельность (14-17 лет)

9. На основании указанных концепций выделяют возрастные этапы формирования личности:

Ранний детский (преддошкольный)
0-3 года
Детсадовское детство (3-7 лет)
Младший школьный возраст (7-11
лет)
Средний школьный возраст (11-15
лет)
Старший школьный возраст (15-18
лет)

10. ВОЗРАСТ И СТАНОВЛЕНИЕ ВНУТРЕННЕГО МИРА

Ступени развития внутреннего мира личности:
1. Ступень «оживления» (от рождения до
одного года), на которой возникает
специфическая форма существования
индивида в его единстве с жизнью матери
2. Ступень «одушевления» (от одного года до
6 лет), в начале которой стоят два
важнейших события — освоение
прямохождения и речи. Формула «Я-сам»,
зарождается самостоятельность

11. Ступени развития внутреннего мира личности:

3. Ступень «персонализации» (от 7 до 18 лет),
характеризуемая формированием содержательных
представлений о себе (самооценка, «образ-Я» и пр.).
Ей соответствует становление собственно личности.
4. Ступень «индивидуализации» (от 20 до 40 лет), на
которой начинается процесс духовного саморазвития.
Человек становится подлинным автором своей
жизни, неся персональную ответственность за
собственные поступки и взгляды.

12. Ступени развития внутреннего мира личности:

5. Ступень «универсализации» (от 45 до 65
лет и более). Это этап зрелости. В эти годы
человек максимально свободен в
проявлениях, обладает развитым
внутренним миром, предельной
ответственностью за свои деяния и за сам
этот мир.

13. Теории интенциональности (интенции - намерения)

Первая фаза длится до 15 лет и характеризуется отсутствием
самостоятельных
В этот
период
развиваютсяинтенций
умственные и
В ее основецелей.
лежит
идея
развития
физические способности. Цели, как правило, задаются извне и
(намерений,
целей),
заложенных
в
принимаются
личностью
как безусловные
и очевидные.
Вторая
фаза длится до 25 лет. В этот период происходит
личности.
осознание человеком своих потребностей и способностей, а также
выбор
профессии и партнера
по жизни.в способности личности
Интенциональность
проявляется
Третья
фаза жизненно
— от 25 дозначимые
45 лет —цели
считается
фазой зрелости. В
ставить
и самостоятельно
этот период происходит расцвет
возможностей,
делатьинтенциональных
выбор.
стабилизируются профессиональная деятельность и семейные
отношения.
На четвертой фазе (45—65 лет) человек подводит итоги своей
жизни и переосмысливает успехи и неудачи.
На пятой фазе (65—70—75 лет) прекращается преследование
целей, которые были поставлены, и человек стремится к целостному
осмыслению своей прожитой жизни.

14. Домашнее задание:

Прочитайте § 29 + определения