Similar presentations:
Сопровождение в процессе формирования социальн-обытовых навыков обучающихся с расстройствами аутистического спектра
1.
Сопровождение в процессеформирования социальнобытовых навыков
обучающихся с расстройствами
аутистического спектра
Выполнила:
Щербинина М. О.
2.
Формирование жизненных компетенций у детей сРАС в процессе обучения по адаптированным
основным образовательным программам – одна из
центральных и наиболее значимых областей в ФГОС
общего образования обучающихся с ОВЗ. Начальное
образование обучающегося с РАС может считаться
качественным и удовлетворять требованиям только
при условии, если он продвигается по обоим
направлениям: осваивает адаптированную основную
образовательную программу начального общего
образования и развивается в области формирования
жизненных компетенций. Важным звеном развития
жизненных компетенций являются социально –
бытовых навыков.
3.
Социально - бытовые навыки – это знанияи умения, непосредственно связанные с
организацией собственного поведения и
общения с окружающими людьми в различных
социально – бытовых ситуациях.
4.
НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО- БЫТОВЫХ
НАВЫКОВ:
использование визуальной поддержки;
социальные истории.
5.
Визуальное расписание – эторазновидность визуальных
подсказок, которые отображают
порядок действий при
выполнении навыка.
6.
ВИЗУАЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ: «ТУАЛЕТ».7.
ВИЗУАЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ:«СТОЛОВАЯ».
8.
Визуальное расписание: «Мытьерук».
9.
При оказании помощи важнопомнить, что окончательная
цель работы – самостоятельное
выполнение
учеником
целевого
действия.
Чтобы
специалистам было легче со
временем устранить подсказки,
стоит избегать вербальных
инструкций.
10.
МЕТОД СОЦИАЛЬНЫХ ИСТОРИЙСоциальные истории – это
короткие рассказы, содержащие
описание конкретных ситуаций,
событий или занятий. Они
включают в себя специфическую
информацию о предстоящих
событиях: чего стоит ожидать, и
как следует себя вести.
11.
Социальные истории могут применятьсядля
обучения
детей
и
подростков
с
нарушениями
развития
навыкам,
относящимся к различным сферам жизни:
самообслуживание и личная гигиена;
коммуникация и социальное взаимодействие;
поведение в общественных местах;
управление собственным поведением и
регуляция эмоций;
понимание эмоций и причин поведения других
людей и многое другое.
12.
ЭТАПЫ НАПИСАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙИСТОРИИ:
выбор названия;
сбор информации;
персонаж;
иллюстрации.
13.
ПРИМЕР!14.
Важно, чтобы первое прочтениеистории состоялось в
благоприятной обстановке,
когда ребенок спокоен. В таком
случае, вероятнее всего, у него
возникнут приятные
ассоциации с процессом чтения
истории.